“中学教育集团学习体会”www.csmayi.cn论文格式范文

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创建课题研究平台 激发师生自主发展

　　 ——挂职锻炼于杭州市江干区采荷中学教育集团学习体会

　　我所挂职的学校是杭州市江干区采荷中学教育集团，它前身是由市政府立项创建于1989年国家办的采荷初级中学，现依据江干区教育发展规划，以强校带弱校组成采荷中学教育集团，分两个校区，即采荷中学本部和采荷中学濮家校区，两个校区现都位于杭州市中心城区。1995年被浙江省教育厅命名为全省唯一的一所省城镇示范性初中，目前有40个教学班，1700多学生，100多位老师。学校曾荣获全国禁毒教育示范性学校、浙江省文明学校、浙江省教科研200强、浙江省绿色学校等21个省市级荣誉称号，学生中考成绩在市里领先，有两位学生获市中考状元，学生还获得世界业余棋类双人冠军、省国际少年组冠军、全国数学物理竞赛二等奖等。

　　我挂职学习是从采荷中学教育集团“让每一个孩子都健康成长”的办学理念开始，由课题研究实践为切入点，认真学习他们的教育教学实践。一个月的时间虽短但收获却多，现就以下四个方面对我本次挂职锻炼学习进行粗略点击。

　　 一、关注学生发展。

　　 学校本着让每一个孩子都健康成长的理念，使学生在掌握一定的知识、技能的同时，通过自主实践探究性活动，培养学生的创新能力。学生可自由参加合唱团、篮球、足球队、摄影、网络世界、棋类、乐器等四十余个兴趣小组活动，提高学生文化素养，促进少于全面发展。学生在世界及国家省市区比赛中多次获奖。

　　我对挂职学习采荷中学“关注学生全面发展”是从采荷中学杭州市立项课题《自主实践教育》开始的。“自主实践教育”有三大板块的教育内容，我在一个月的挂职中也深刻体会到“自主实践教育”对促进学生全面发展的作用。

　　（一）、“自主实践教育”强化榜样的作用。开展“一学三爱的教育活动”：一学英雄；三爱：爱祖国，爱学校，爱师长同学。学习英雄模范，树立学生典范，让每个学生都感受赞赏，授予名目繁多的各类奖励：学习智慧奖、文艺的“百花奖”、体育的“振兴奖”、爱集体的“雷锋奖”、进步生的“跃进奖”等。

　　 （二）、“自主实践德育”在活动中进行。学校针对各类节日举行仪式活动，如元旦的迎新文艺活动，五一的“红五月”，一二九歌咏比赛；同时学校还设立自己的活动节日：艺术节、体育节、科技节等。

　　 （三）、学校还试行了“学生成长导师制”工作。以班主任为核心，根据学生的兴趣爱好、学习状态、心理特点、行为习惯及家庭背景等情况，结合 任课老师的教育教学能力和特长，通过学生和老师之间的双向选择，让每个任课老师成为学生的导师。

　　 （四）、德育注重老师身教。这个教育集中体现在学校每周一的全体老师晨会课，老师与学生一样排在操场上，听上周值周组长针对上周工作进行教育。这种形式有利于在学生中树立表率作用，正是身教胜于言教。

　　 （五）、作为学校特色之一的“全程音控健力操”是发挥活动的多种教育效能最好明证。课间操是学校活动范围最大，参加人数最多的体育活动，是德育深入活动的重要内容之一，全程音控健力操重要管理和育人特点是：以乐曲带动学生的活动，指挥乐曲分集队、进场、做操、退场四个部分，不同时间段乐曲格调有所区别，有所侧重，集队欣赏曲是高雅的经典名曲进场曲要求节奏感强，雄壮有力，健力操乐曲轻松明快，退场曲轻松活泼，同时，在乐曲组合上定期翻新，并创造条件让学生共同参与选曲，进退场路线确定，采荷中学有健力腕操、哑铃操、绳操、健美操等四套各具特色的健力腕操供不同季节使用。学校也非常注重对师生的乐曲指导，对乐曲的曲名、作者、乐曲表达的思想感情和反映的生活场景进行先前介绍。

　　 采荷中学教育集团德育给我感触最深的是：人性化和科研性相结合的德育，即以课题引领学生德育工作，创设德育活动平台，尊重学生人格，张扬学生个性，捕捉时代德育信息，促进学生全面发展。

　　 二、关注教师专业发展。

　　 在一个月挂职过程中我体会到采荷中学教师自主发展自己的专业素养积极性高，他们教师专业素养发展充分体现在以课题为中心，以课题开展教科研，以课题发展自己的专业水平。

　　 （一）、采荷中学的教师专业发展理念先进有实效。正如严国忠校长所倡导的：“要做先生，必须做学生，学中思，学中干，学中进”，这个思想和行动主要体现在采荷中学市级课题一等奖，现正申报浙江省重点课题《体验·建构·表现·分享》上， 这是基于“实践知识积累和提升的教师专业发展理念与实践”的课题。采荷中学教师专业发展知识机制包含在“体验·建构·表现·分享”四个方面。

　　1、他们在行动研究中体验。采荷中学十分重视引导教师参与课题的研究，逐渐形成了具有学校特色的课题研究模式，这种模式可以归纳为以学校主为主课题为引领，让广大教师在课题研究中学习理论，用教科研指导教学实践，并且在研究中表达自己的教学经验和实践认识，在研究中让同行分享自己的研究成果，不断建构自己的实践知识。这点让我感到学校的样本培训工作不能仅停留在讲座与公开课等层面上，用课题研究进行校本培训平台也是一举两得的好事。

　　2、采荷中学鼓励教师在“教育叙事”中建构。校长与老师都共同参与，并相互分享和提高。我看过他们校长和教师的“教育叙事”：有写教师个人生活史，有回顾学生时代经验，有总结教学实践经验。这种“教育叙事”为教育经验中的隐性知识提供了一个表达与传递的平台，利用“教育叙事”对提升教师教育理念和更新教师自我知识很有帮助。

　　3、他们注重挖掘与整理老师教学实践中的“表现”。我听过采荷中学教师十堂课，发现他们在教学实践中“表现”能力很强。这与他们在平时做课题与教学研究非常注重教师的“隐性知识”的挖掘与整理是分不开的。“隐性知识”是一种实践性的智慧，课堂教学的调控、点拔、适时的评价、反馈艺术等，都具有个人性，教师的实践性智慧是一种机智行动，是“瞬间反思的行动”。这种未加思索的即时性品质，是课堂能否成就师生精彩的关键，无论是一个个别谈话，还是一节精彩的课堂都不可能完全重复。他们把这种过程概括为表现加以研究与整理。我一个月的教学观察中发现，对教师教学实践的“表现”的研究与整理对教师专业成长特别富有意义。

　　4、关注老师团队学习中“分享”。采荷中学教研组、备课组和学科带头人工作富有活力，这为老师在团队学习中“分享”提供了组织与专家保障。将学校教育教学各种显性的专业知识，包括规章制度、操作规程、专业标准、专业道德传递给新成员。通过这种维度，新老师能够迅速地了解教师专业的基本道德规范、行为准则、学校规章和一般教育教学知识。这种“分享”不仅有利于老师团队精神培养，又有利于教师专业成长。

　　 （二）、采荷中学教师专业发展措施还有：每学年教育教学论文评比，青年教师的汇报课；教研组的百花奖;新调入教师的培养公开课；为激励青年老师，学校定期举办“三新奖”评比活动，使绝大多数青年教师获得“新秀、新星、新光”奖的荣誉称号。

　　采荷中学“教师专业发展”是教师队伍建设系统工程之一，学校对教师队伍建设做法让我感悟最深，我把他们做法概括如下六句话：以科学的目标凝聚教职工；以正确的教育思想影响教师；以“成功服务手段”激励教师；以规章制度规范老师；以真诚的关心温暖教师；在教科研中提升教师。

　　 三、采荷中学教学工作管理。

　　 采荷中学每年上重高学生人数位居杭州市江干区第一，这与学校老师的教学水平及教学工作的科学管理是分不开的。教学管理本来也可放在前面两个方面写的，但我发现有他们做法有自己特色，因此单独另辟一节讲述。

　　 （一）、课堂教学改革成果是：学生的知识能力在实践中自主习得。这是“自主实践教育” 课题中三大板块内容之一，课堂教学改革中“学程导进”，即是一种教育理念的更新，又是一种教学方法和手段的更新，学程导进的基本流程：教师：准备→指导→启发→组织→检查；学生：激情→导读→思疑→活动→反馈。以上流程可以是一个单元的教学流程，也可以是一堂课的教学流程。

　　 （二）、开展学法指导和学生学习习惯的养成教育。听课中不同的学科老师对学生学习方法都有指导和长期的方法训练；教师对学生课堂学习习惯也分成了上下课、两分钟预备、坐姿、笔记、发言、质疑、讨论、作业、实验、活动等十个环节进行培养教育，各学科老师密切配合，从严掌握、及时检查，认真训练。

　　 （三）、对教师的教学成绩科学评价。利用均差和标准差。用这个办法可以看出教师所教班级学生两级分化成度，对于教学班学生的均衡发展和加强学困生的辅导有一定的指导意义。

　　 （四）、综合实践活动课程的管理。综合实践活动课程是每个学校课程管理的难点，采荷中学校长对这块课程管理理念和行动意识很强，我去挂职的第二天，严国忠校长就带我们去长乐社会实践基地学习，长乐是杭州市中学生实践基地，这个实践基地为杭州市各个学校落实综合实践课程提供了物质与师资保障。每个学校可以根据自己学校学生的特点制定自己的综合实践课程内容，采荷中学也根据自己八年级学生的特点修改并制定了一周的社会实践课程内容。采荷中学社会实践课程内容还包括班会课、劳技课、社区服务与社区调查、学科综合实践活动课（如英语的口语课、科学的实验操作、科学探究等）。采荷中学的社会实践课程让我体会到“校长对学校领导首先是对课程的领导”这句话在实践中的意义。

　　 （五）、教学工作奖的科学分配。一个学校教学工作奖分配科学，可以激发教师积极性，又体现学校对教师工作公正评价与奖励，这点采荷中学教学工作奖有许多可学之处。如学校对初三教学工作奖的分配就是一个好例子。学校拿出总奖励金额，分配工作由如下奖项组成：教学工作基数奖、年级留活动经费、班主任工作奖（由基数奖和提高奖两项奖组成）、备课组奖（备课组长另加奖10%）、一定分数线以上考生人数奖（此奖由班主任落实到相关学科老师中）、超市平均分值奖（由基数奖和月度奖两项奖组成）、年级组长奖、学校特别贡献奖等；工作量不足的老师按比例折算，中层以上干部兼课满工作量的全额发放，不满工作量的扣除部分平均分入满工作的老师。这种教学奖分配方式既照顾到了团体利益，又充分考虑到个人利益，既充分肯定优秀老师教学成果，又给教学成绩不理想的老师一个促进，彻底打破平均主义分配思想与方法。

　　 四、学校领导艺术与人格魅力。 （文章来源:免费论文范文http://wWw.CsMaYi.cN 转载请注明)

　　 （一）、学校领导非常注重自身建设。一般要求老师做到的，校长首先做到，严国忠校长是全国优秀教师，我的师傅陈琦副校长是市级教坛新秀，他们不仅领导两个校区（采荷中学本部和采荷中学濮家校区），而且都正在申报省科学特级老师的教师，他们对教研和辅导学生很热情；领导班子开行政会议的时候，班子成员那种团结和开展批评和自我批评的氛围也很浓。

　　 （二）、学校非常关心教职工的温暖。校长们非常注意把握“关心人”这个凝聚力工程的中心环节，努力以心换心，温暖人心凝聚人心。凡教职工及家属的生老病死、孩子的入托入学都尽力关心努力排忧解难，关心外地来校的单身教职工生活，使他们安心工作；开展教职工生日祝贺活动，努力把温暖送到每一位教职工身边；通过建立党员责任区，把教职工的工作落到实处。这方面让我感受深刻的是严国忠校长带我们去长乐社会实践基地看的时候，还带水果去慰问老师，让老师感到特别的亲切。

　　 （三）、校长、中层干部及老师诲人不倦。诲人不倦不仅体现在他们对学生的辅导上，也表现在对我与莫建两位挂职校长的培养上。他们有问必答，特别是我的师傅陈琦副校长，他不仅引领我学习的目标与内容，而且也带我到各个科室取经，为我获取学校管理资料提供方便。他们这种精神让我体会到采荷中学课题《体验·建构·表现·分享》在实践中的作用与意义。

　　以上是我在杭州市江干区采荷中学教育集团一个月挂职锻炼体会。因时间短所取得管理经验可能是零碎的，但我相信在我今后的学校管理实践中定会把零碎的经验生成具有自己的管理特色，在此我衷心感谢区教育局与采荷中学为我创建的这次学习平台。