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高职学院英语课堂体现学生的主体性研究_论文范文_英语教学论文_教育论文 论文http://www.csmayi.cn简介：高职学院英语课堂体现学生的主体性研究_论文范文_英语教学论文_教育论文 摘 要：课堂教学是英语教学的主要途径，是高职学院实施素质教育的主要渠道。如何真正地把素质教育到课堂教学，以便学生的发展，地认识自我，发展性，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是很关键的。本文将从学生的主体性角度…
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高职学院英语课堂体现学生的主体性研究_论文范文_英语教学论文_教育论文摘 要：课堂教学是英语教学的主要途径，是高职学院 实施素质教育的主要渠道。如何真正地把素质教育 到课堂教学，以便 学生的发展， 地认识自我， 发展 性，课堂所设计的以学生为主体的教学活动是很关键的。本文将从学生的主体 性角度 ，试论如何设计 的英语课堂教学活动。 关键词：高职学院 英语 课堂教学 主题  职业学院英语课程的总体  是培养学生的语言综合运用能力。 ，英语教育的主要   让学生在教学活动的过程中学习和 语言的最 知识和技能，即在知识上的听、说、读、写四大运用能力。在教学过程中，要 体现学生的主体地位，教师应 学生在学习过程中的性和性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、 的学习气氛。 一、建设主体 型课堂教学，调动学生的主体意识 所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生  活动的主体 ，是教学活动的中心，教师应 学生到教学活动中去，并充当课堂的主角。有时你给了学生学习的方法， 却  地应用，甚至有时同样的老师、同样的学生，但课堂上有无组织活动，课堂 就会截然不同。   的，其原因是学习者的主观能动性的程度不一。，调动学生的主体意识，建设主体型课堂教学，显得非常 。 要想使全体学生都参加到英语教学过程  ，最大限度地学生的主体作用， ， 教师传统的教学观念要转变，要地将 的“一言堂”模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。传统的“一言堂”教学模式在 的课堂教学中体现出 两个弊端：  替代式。教师在教授 新知识点时，对学生 提问， 等学生回答，教师就替学生先说 了。  自问自答式。教师在教授对话时，对学生提问， 心态 紧张、慌张、匆忙等，在学生回答之前，给出了答案，而且对同样的问题3-4次的重复。 ， 浪费了课堂的宝贵 ，而且收效甚少，学生几乎开口说的训练机会，严重的还会让学生对此教师产生厌烦的情绪，当然也会厌倦英语了。 而以“学生为主体”的教学模式，它提倡  开放式的交流活动，教师和学生之间 双向交往，甚至学生与学生之间也强调互相合作的精神。教师此时  交往的中心，并且 所有 交往、激发。 当课堂内师生、生生之间的互动产生 激发的时，学生 了最佳的学习境界，，的教学活动便真正体现了学生学习的自主性，教学活动也便能够如鱼得水地。例如，我在讲“What’s the weather like today？” 课时，刚开始我的热身和导入过程设计得不太妥当，开始前的一小段内，学生对我的课 得非常平静和冷淡。可到了课堂的中后阶段，我设计了“实习气象员”、“看图片、编对话”及“辩论赛”等活动，学生的劲头一下子热乎了起来，师生、生生、生师的激活，课堂气氛 了前所未 高潮，使我的教学活动变得 而有意义。 二、学生主体 型课堂教学活动课设计应遵循的原则 ，要 学生的认知特征来设计活动。 职中学生英语基础较差，口语  低，但会思考、爱反驳。有些同学得腼腆和害羞，，我在给上课活动时，几乎几位同学，场面很是惨淡。课后，和 老师 后我才悟出了 的道理。同样，在那节课接下来的复习环节中，我安排了“记忆大挑战”的活动，本想此活动来复习和 前一节课所学的几个短语，结果却因活动过于简单而失去了复习的意义， 不了学生的认知欲。，既激发不了学生的学习兴趣，更体现不了学生的主体性。
 ，要尽量学生的 生活来设计活动。 贴近学生 生活的活动最容易使学生产生身临其境的感受，也最能引发学生的学习兴趣和调动学生课堂活动的性与性。在一堂公开课上，我设计了两个较 的活动：1、让学生谈谈 喜欢的歌星；2、谈谈喜欢的理由。 的活动，正 在设计上符合学生的兴趣和爱好，才能使学生自然地融入到学习活动之中，享受到“用中学，学中用”的愉悦。课堂活动体现了学生的主体性，还能培养学生的思维能力和自主学习与合作的团队精神。 三、学生主体 型课堂教学活动的评价 对学生 课堂活动的  的评价是学生主体型课堂教学活动中必不可少的环节。，在英语课堂教学中，教师 要 如下三点评价： 1、以鼓励为主的评价 教师的只言片语，一举手，一投足，都会对学生产生  的 ，而教师的鼓励又会地激发学生的学习兴趣和学习动机，学生更、更地课堂教学活动。 如在课堂中，或批改作业时，我常用Excellent、very good、Good等激励性语言，使学生 、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教师切不可为迎合学生而一味地表扬学生，如Ok、Good等课堂教师的口头禅， 上，的评价已失去作用和意义了。 2、注重  多样化的评价。 学生对新鲜事物产生兴趣的速度快，但消失得也快，  教师的评价 如此。，教师在教学的过程中，应注重教师的评价，还得让学生都到评价，学生自评和学生互评，评价主体的 ，真正让学生由被动受试者变为的者， 帮助学生、激励学生，从而学生英语语言能力地 。 3、 考试制度的改革。 应该知道考试只是教学环节，是弥补自身缺陷的过程，分数也 唯一的追求， 真才实学是目的。每次单元测验后我都要两次阅卷。 次是就试卷中的难点、错误 分析，然后让学生订正，并清楚错误的原因。老师 阅卷，若还有错误，再与学生 交流，帮助学生知识。 设计 的主体型课堂教学活动，要体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地学生的主体性，让学生乐于学英语、善于学英语，真正学习英语的主人；而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在评价中 持久的学习动机，在 任务的过程中体验学习的愉悦，以 和发展学生的综合能力。
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