篇一：创设语文活动 激活课堂教学
创设语文活动 激活课堂教学
小学生活泼好动，生命力旺盛，总是不断地进行各种活动，他们在活动中观察事物，认识事物，积累经验，发展思维，我们可以抓小学生这一特点，创设语文活动，使语文课上得生动有趣，提高语文教学效果。
表演课本剧 增强课堂教学活力
据统计，小学语文课文中童话、寓言、文艺性散文、故事、诗歌占总篇目的 94% 左右，这些课文生动有趣，对学生有很强的吸引力，然而有些教师指导学生学习这些课文时，学生反而感到兴趣索然，味同嚼蜡。可见，他们的教学违背了语文特点和小学生的年龄特点，教学时，繁琐的分析过多，强调学生对课文理念的认同，忽视了课文的形象感染，在指导学生学习语言时，机械训练，忽视对课文的整体感知，这两种表现，把原本活生生的富有情感的课文变成僵死的东西，这样的教学怎不令学生扫兴！
为了增强语文课堂教学活力，除了常用的朗读、背诵、演讲、质疑、讨论等方式外，还有许多活力性、操作性更强的方式，我们可以创设情境，让学生在活动中学习语文。如《会摇尾巴的狼》一文，是寓言故事，狼的狡猾和老山羊的聪明是通过它对老山羊前后的动作、神态、语言表现出来的，尤其是文中狼和老山羊的对话很精彩。这样通俗易懂、故事性强的课文，假如老师作过多的分析、讲解，学生会觉得无味。为了激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，我把表演引进课堂，让学生表演课本剧。做法是：先让学生熟读课文，整体感知，了解大意，把握每个角色的特点。然后请学生登台表演。通过“演员”在“舞台”上的表演，文中狼和老山羊的形象一一活现在学生面前，学生不但被剧情所感染，而且明辨事非，懂得道理。这样，通过表演的形式，让“演员们”在“舞台”上说好每一句话，做好每一个动作，使语文与表演融为一体，有效地激发了学生学习的积极性、主动性，课堂气氛相当活跃，收到了良好的教学效果。
操作活动 解决疑难问题
学习的愉悦来自主动探究，一切被动的学习是难以获得快乐的。当学生装在学习中遇到疑难问题时，教师要鼓励学生主动探究。如教学《赵州桥》一文，学生提出李春为会么要设计拱形石桥？我针对学生提出的问题，让学生用事先准备好的长20㎝，宽2㎝的簿竹片做实验。先把竹片平放在桥墩上，并固定两端，在桥中央放物体A，观察思考：桥面发生了什么情况？说明了什么？将物体A、B、C（B的重量大于A，C的重量大于B）依次放在拱型最高点上，观察思考：桥面承受得起吗？对比两次实验，说明了什么？这样，通过学生模拟实验，让学生明白拱型石桥的奥秘：拱型桥能承受的重量比普通桥大得多。不用老师多讲，学生在活动中就解决了这一疑难问题。在教学中，我发现让学生动手操作最容易激发他们的好奇心和求知欲，学生通过实践活动不但找到真知，而且印象深刻，不失为良好的教学手段。 社会活动 加深情感体验
社会活动是语文学习之源，语文教学应贴近生活，贴近自然，贴近生产，贴近高科技。开展丰富多彩的社会活动，如办展览、编报刊、调查采访、开展角色创造活动、编讲故事活动、组织时政聚焦、新闻评选、科普宣传活动等，能激发学生的积极性，主动性和创造性。如十二册实践活动：“我们与周围环境”的调查。我先让学生组成调查小组，定计划，然后让学生开展调查活动，调查过程中，让学生注意保管和及时整理资料，调查结束后，让学生写调查报告，办小报，画图表等展示调查结果。学生积极参与，学习情绪高涨。
开展调查采访活动，增强了学生保护环境的意识，加深了情感体验，有效地培养了学生自主探索精神。可见，社会活动能使学生的情感体验、生活感悟、知识学习和能力的形成融为一体，丰富了课堂学习内容，增强了课堂教学活力。
观察活动 促进课内外结合
语文课堂教学的形式也大有改革的必要，我们的课堂教学过于严肃，过于封闭，与实际生活
脱节，不利于学生的发展。因此，我们在教学中必须加强书本知识与生活内容的沟通，缩短学生生活与教材内容的距离。在教学一篇课文之前，如果条件许可，应让学生去感受一下生活，获得丰富的感性知识。如教学《小蝌蚪找妈妈》《海上日出》《落叶》《植物妈妈有办法》等课文，不妨让学生在课前观察蝌蚪、落叶、植物种子，临海或自家楼顶观日出。这样，教学与生活的联系不仅给学生带来趣味，而且有利于学生经历作者从观察到认识再到语言表达的过程，使语文课堂教学“活”起来。又如以《海滩》为题写一篇习作，为了让学生写得真切，我亲自带学生到海湾观察，让学生看看海、踏踏浪、玩玩沙，嬉戏一翻??尽情感受一下海滩的魅力。回来后，让学生写作文。结果，学生写出的作文生动有趣，情真意切。这样，学生在活动中完成了学习任务，收到了良好的教学效果。
总之，在活动中学习语文是一种乐学形式，注重从整体上提高学生的语文素养，陶行知先生在谈到培养儿童创造力时说：“要实施‘六大解放’，即解放儿童的头脑，让他能想，解放儿童的双手，让他能干，解放儿童的眼睛，让他能看，解放儿童的嘴，让他能说。”在活动中学习语文，正体现了语文特点，创设语文活动，能使课堂教学更具吸引力。
篇二：激活语文实践活动, 提高学生语文素养
激活语文实践活动， 提高学生语文素养
摘 要： 语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最富有情趣的学科，在语文教学中处处充满着人性之美。通过有效的语文实践活动，学生体验到语文无处不在，无时不有，有生活就有语文；学生在实践中学，在实践中用，在实践中形成能力，提高语文素养。
关键词： 语文实践活动 语文素养 提高方法
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”那么，如何开展语文实践活动，释放语文能量，提高学生语文素养呢？
一、语文教学联系生活
强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与时代的活水，巧妙地把学生已有的生活经验引入到阅读中。语文教学更具生活化，联系学生生活实际，在课堂上营造一种宽松平等的民主氛围，将课文反映的生活场景或是生活感悟还原出来，打通课内外壁垒，即用我们的理解与思考构思作者描写的生活天地。
1.教学情境化。挖掘教材中与现实生活紧密相关的因素，通过开放的、动态的语文课堂教学，创设开放的语文实践情境，通过有效
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