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苏堤,白堤,高中作文,1000字

来源:免费论文网 | 时间:2016-12-02 09:27:48 | 移动端:苏堤,白堤,高中作文,1000字

篇一:高中作文

刍议如何抓好高一年级的作文教学

2011-4-6 7:56:46

徐越

高一新生的作文习惯的培养和作文水平的提升作为高中作文教学的第一步直接关系到高中整体作文教学的质量。为了了解高一新生的作文普遍情况,笔者于2008年9月5日在所在工作单位徐州市第三中学高一年级做了一次问卷调查(共790人,有效问卷755份),调查结果能够较客观地地反映本学校作文实际情况。问卷结果如下:

阅读情况

1.每天课外平均阅读时间达到半小时的仅有20%。

2.阅读内容为时尚消遣类的达到33.8%,其次是时事新闻类占21.7%,位于第三和第四位的是学习辅导类和校园青春类,而名家名篇则位列最后仅占10.9%。

3.写作读书笔记的情况中不写和被动写作的高达62.2%。

写作情况

1.老师要求写和考试要考这两项占全部写作动机的67.6%,工作生活需要和记录生活表达情感需要两项占27%,完全出于对语言表达热爱的全年级仅5人。

2.作文过程中立意方面有困难的高达94.6%,其中自认为立意平庸的占78.4%,其余则为立意不准。

3.写作材料方面存在材料匮乏的占48.7%,材料庸俗的占45.9%。

4.写作结构方面硬套的占64%,无结构概念的占8.2%。

5.语言方面无话可说的占10.8%,而言之无味的则占78.4%。

从问卷情况可见,学生对作文的态度不容乐观。他们不喜欢被人逼着写自己不感兴趣或没有思考过的话题,而他们感兴趣的话题又不能写到作文中来,不是他们缺少机会,而是缺少写进去的能力。原因有:第一,不会思考。他们对自己感兴趣的话题也仅仅是感兴趣,并没有更深层次的思考,因为缺少思考的习惯和能力,面对作文话题,没有什么最高认识,也就不能联想到自己的生活。第二,不会表达。纵然是自己喜欢的故事、运动项目,说了半天也不能把主要内容和自己的感受、想法表达出来。这背后的问题应该是对生活的观察思考习惯和能力的缺失,从而导致作文思维能力的缺失。

对于刚升入高中的高一新生,写作训练的首要任务应该是认识高中阶段要掌握的各种文体。明确自由写作和规范写作的区别和联系。自由写作包括平时的日记写作、周记写作、征文写作、文学社写作等等,这种写作样式可能是“不为文、不为意”,[1]很少受到文体的限制。而规范写作则包括课堂写作、考试写作,这类写作有明确的规范性,写作训练的直接目的是

写出规范的高考应试作文。规范作文的其中一个特征就是文体明确。所以明确文体概念和特征尤为重要,此外,文体不同起到的表达效果不同也是学生必须要明确的。根据文体要求对高中生写作的重要性高一初始阶段写作训练的重点是:1.记叙、议论、描写、抒情等各种表达方式的教学和片段练习。2.记叙文“入格”教学和训练。3.议论文“入格”教学和训练。

4.说明文“入格”教学和训练。在练习记叙、议论、描写、抒情等各种表达方式的教学和片段练习时可以不从理论上灌输记叙、议论、描写、抒情的概念,而是让学生通过初中课本上印象深刻的精彩段落来感知这些表达方式的概念,进而在感性感知的基础上进行“仿写”,从而达到对概念的理性把握。比如说到描写学生马上就联想到初中时学过的朱自清的《背影》中关于父亲越过铁道给“我”买橘子的场景,立刻就明白了描写中有一类是动作描写,在进行动作描写时要注意抓住动作细节才能更好的达到描写的表达效果。

1、记叙文写作教学对策

(1)范文鉴赏、模仿。刚从初中上来的高一学生,对记叙文的认识比较肤浅,写作的记叙文形式比较单一。这时就要借助课本和读本的选文,增加学生对记叙文的感性认识。在这个阶段主要的训练重点是对文章的鉴赏和在此基础上的模仿。

在高一记叙文训练阶段一定要利用好苏教版语文课本必修一、二和选修一、二。其中好多文章或片段都是记叙文写作的典范,其艺术技法之娴熟,情感抒发之真切都是高中生记叙文写作要努力的方向。其中可运用材料俯拾皆是,例如:

杨子《十八岁和其它》中对于孩子十八年中成长片段的选取和情感的抒发方式;张洁 《我的四季》中象征手法的纯熟运用;老舍《想北平》中通过平平常常人、事、物的选取寄托浓情的抒写;欧·亨利《最后一片常春藤叶》情节的巧妙设置和主题的表达;鲁迅《祝福》的祥林嫂的塑造;曹雪芹《林黛玉进贾府》严谨的叙述顺序、高超的人物塑造艺术等等文章和片段都为学生理解记叙文写作知识和技巧、进行写作模仿提供很好的素材。学生通过对这些素材的品读和模仿,从中学到了佳作中的技巧、语言和手法,提高了感悟能力,历练了思想,激发了创造的热情。在学生的写作思维活跃以后,教师可趁热打铁,引导学生回忆感受生活体验,从中提炼写作素材。

(2)生活感悟、记录。匈牙利当代数学家波利亚曾说过这样一句话:学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。[2]因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。的确,学生通过留心观察,认真体验,积极运用学过的各种观察方法,在生活中增长见闻,丰富感受,练习表达,这是作文训练步骤里关键的环节,也是写作内容独特性、写作风格个性化的基础。例如,让学生读《我与地坛》里最感动自己的片段和语句给自己的母亲听,并记下她的反应。从这个练习就可以鲜活的看出学生笔下每个母亲的不同。

(3)进行必要的记叙性思维训练。高中作文教学的初始阶段,鼓励学生尽情抒写,发挥想象、抒发情感,记叙文的写作能力逐步得到提高。培养和发展想象能力,发展学生思维的丰富性和开放性品质是记叙文思维训练的重点。而思维训练对于训练内容的设置特别是与语言相关的训练内容的设置要求极高,这需要教师对思维机制的科学把握和具有高度的教学灵活性、艺术性。平时训练时可根据每篇课文里要掌握的课标词汇说一段话,词汇本身没有逻辑关系,通过想象力加工后再通过语言输出,这就象是做了一次很好的思维体操。如果坚持每篇课文都如此训练,学生的想象力会得到更多的训练,还有一个收获是课标词汇在训练中也轻而易

举的掌握了。另外,还可以根据CCTV感动中国获奖人物颁奖词的形式,给自己写一篇若干年后的颁奖词,也可尝试分别就10年后、20年后、30年后、40年后??各写一段颁奖词。这样的练习也很好的训练了学生的想象力和语言表达力,副产品是学生在想象与表达中树立或温故了自己的人生理想。再比如课本《最后的常春藤》一课让学生根据对文章的把握,通过想象补写老贝尔曼在那个夜晚是如何完成他的杰作的,这里既有人物描写、场面描写、景物描写等等。记叙文着重“开放”和“想象”,在此基础上训练强调“收”和“推断”的议论文,从感性到理性,从对鲜活的现象象与表达中树立或温故了自己的人生理想。再比如课本《最后的常春藤》一课让学生根据对文章的把握,通过想象补写老贝尔曼在那个夜晚是如何完成他的杰作的,这里既有人物描写、场面描写、景物描写等等。记叙文着重“开放”和“想象”,在此基础上训练强调“收”和“推断”议论文,从感性到理性,“现象世界的把握到生活事理的领悟,是符合学生认知规律的。”[3]

2.议论文写作教学对策

(1)分析、认识失败的议论文。高中生在刚开始写作议论文时最容易出现的问题一:材料,即证明论点的论据枯竭,对所有的论点都会写到历史上的人物如司马迁、鲁迅、周恩来等,现实中的丛飞、杨立伟等,表面上看这些材料可以百搭很多主题,实际上游离了所有的主题,对任何主题都没有大的说服力,这与学生平时材料的积累太少有关。高中生在刚开始写作议论文时最容易出现的问题二:会写出很多“论点加例子”的文章,这种文章文体特征不明确,议论性不强。在论证的过程中通常就是论点加上二三个事例。论点和事例之间以及事例之间简单堆砌、机械黏贴,缺乏必要的针对性议论。这与不懂得如何对例子进行必要的分析有很大的关系,究其根源与高一新生普遍存在分析问题能力较弱有关。

(2)教会学生如何积累材料。①关于积累材料特别需要给学生强调的是教科书是我们写作素材的宝藏。因为课程标准要求:“教科书选文要具有时代性和典范性,富于文化内涵,文质兼美,丰富多彩,难易适度,能激发学生的学习兴趣,开阔学生的眼界。”所以教材可以为学生提供丰富的写作素材。 ②网络世界也是丰富的写作素材来源。《语文课程标准》上说:“可利用广播、电视、网等媒体,扩展语文学习的渠道。”笔者认为,网络时代的信息型作文,也是扩展语文学习渠道的一种值得推广的方式。所以,本人利用自己的一堂语文课组织了一个活动。“这节语文课的任务就是上网查找文天祥的相关资料。”还没等我把话说完,学生已大呼小叫着冲向机房了。这其实是我精心安排的一堂有关搜集写作素材的专题讲座的准备课,同时也是教学《指南录后序》文学常识准备课。在网络世界中,孩子们很珍惜着我给的这个自由世界,关注着文天祥的点滴信息,一篇篇有关文天祥的介绍吸引着他们的注意,一段段精彩的有关文天祥的文章开阔着他们的视野。课后,无需我多言,文天祥这个人物形象几经深深地印在了学生的脑海中,有关文天祥人物及事迹的文章也让他们懂得了相同材料的不同角度的运用会让材料活起来。③通过变换角度拓展素材同样是让材料丰富起来的有效途径。我在一堂如何巧用写作素材的课上给学生印发了如下资料,这些材料的共同点是都引用到苏轼生平的文章,但引用的角度不同就呈现出了不同的风景。

材料一:忘记和铭记(全国丙卷)

“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是:三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。” 躺在一叶扁舟上,任由小船随着江流飘飘荡荡、沉沉浮浮。苏轼瞑目沉吟:忘了吧,你看那三国周郎,何等风流倜傥,意气风发,一代名将啊!如今,还不是

随着这长江滚滚东流,消失在历史的洪流中?”想到这儿,苏轼笑了,好,就让我忘记这郁郁不得志的愁怀,托遗响于悲风,取山间之色,听江上清风。就让我铭记那曾经有过的豪情壮志,凝成诗篇,然后让后人铭记。日落的余晖,映照在江面上,江面一片灿烂。

材料二:说“安”(北京卷)

“乌台诗案”的惨酷经历使天真的东坡一度陷入精神的困境——他从监狱走向黄州,以一个流放罪犯的身份,带着官场和文坛泼给他的浑身脏水,满心侥幸又满心绝望地走向这个当时还很荒凉的小镇。艰苦的物质生活,使他不得不深自闭塞,扁舟草履,垦荒种地,杂处于渔樵间。“缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来?缥渺孤鸿影。”一首《卜算子》,真实地记录了东坡对于人生痛苦的反思。东坡的这种自省,不是一种走向乖巧的心理调整,而是一种极其诚恳的自我剖析,他无情地剥除了自己身上每一点异己的成分,即便这些成分曾为他带来过利益或声名。在对痛苦的反思和超越中,他渐渐回归于澄明、空灵、淡泊与安然。

材料三:留给明天(天津卷)

一直卷在新旧两党争权夺势的政治漩涡之中,苏子却光风霁月,高高超越于苟苟营营的勾当之上,随时随地吟诗作赋,批评臧否,纯然表达心之所感,至于会招致何等后果,与明天的命运有何利害,则一概置之度外。当我们循着“杭州-黄州-琼州”这条贬谪苦旅去寻觅先生精神家园的时候,我们找到的不是“食无肉,病无药,居无室,出无友”的悔恨与惶惑,而是“苏堤春晓”的胜景,是“安乐医院”的温馨,是“千骑卷平冈”的豪迈,是“吾与子共适”的安然。把对明天的忧虑留给明天,不就意味全力以赴地投入到今天的生活之中,用坦然无畏的心灵、认真负责的态度、果断有力的行动去拥抱人生的每一刻时光吗?

材料四:纪念(广东卷)

原浙江大学校长竺可祯曾经说过:“西湖若没有人工的浚掘,定会受到天然的淘汰”以肯定白堤、苏堤对西湖的重要意义。可以假想,没有这两道大堤,水光潋滟,山色空蒙的美景也许只能永远的留在古画卷中了。

苏轼,留给后世的不仅仅是那些奇绝的诗文,更有这一道至今实实在在横亘在西湖上的长堤。较之屈原、李白、杜甫,同是伟大诗人的苏轼在民间有着更多的亲和力。他的诗文脍炙人口,他的轶事广为流传,以至于一道“东坡肘子”的名菜,黄州、杭州、海南都争说自己才是正宗。

走在苏堤的烟柳中,踏着脚下坚实的土地,我明白了什么才是最值得纪念的:高贵的人格、实在的成就、爱民的心。

通过这份材料学生看到:同样是关于苏轼的生平不同角度的运用就符合不同的主题;不管对材料如何运用,全面深刻的理解材料是活用的前提;高考优秀作文中常出现的材料其实就在我们的身边。

3.中学说明文写作教学对策

说明文在构思阶段的教学重点,是进行说明文的说明顺序的教学与训练。要教会学生善于根据说明文类型(实物说明文、程序说明文、事理说明文)的不同,以及说明重点(是构造特征,还是功能特征,是性质特征,还是形状、色彩特征)的不同选择不同的说明顺序。当学生安排了恰当的说明顺序的时候,就已经从宏观上进行了说明。当说明文的说明顺序解决后,说明文的骨架就已经树立起来了。剩下的说明任务,就是在这个说明文的“骨架”上生成“血肉”。这血肉就是微观的具体的说明方法、表达方式的运用。说明方法、表达方式选用时,主要解决两个问题:一是要根据不同的说明对象和说明意图进行说明;二是要将说明方法、修辞方式按照说明方法的顺序规律安排好说明的顺序。说明文中,其他表达方式很少用到。因为它一般不用发表见解、主张,所以很少用议论;它也用不着抒发感情,所以也用不到抒情;但有时它会在行文中讲一个与所说明的对像有关的故事,增添文章的情趣,所以有时会用到记叙。

说明文的写作核心是交给别人关于某种事物、事理的知识,因此,作文教学一定要学生有“别人”的概念。“别人”的特征直接决定写作的相关要素。曾经看过一堂名师教学《死海不死》的实录,学生当堂提出一个似乎和文本无关的问题:这篇文章到底是写给谁看的。这位名师也许没有预设这个问题,但课堂生成的这个问题成了更大的亮点。经过学生热烈的讨论,得出结论:这是一篇旅游推介性质的文章,它的阅读对象就是游客或是潜在游客。这个问题明白了,再去理解语言、结构、写作目的之类的问题,都迎刃而解了。当然对写作要有“读者意识”也有了一个鲜活的理解案例。

通过以上训练,高一学生的写作习惯能得到有效的培养,当然写作水平也会有明显的进步。

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[1]李白坚.趣味大作文.上海交通大学出版社.2001

[2]王鹏远.中学语文作文教学研究.北师范大学出版社.2000.13

[3]程晓菊.高中文体作文教学中思维能力的培养.首都师范大学硕士学位论文.2006

王云飞

上好作文讲评课,对激发学生的作文兴趣、提高学生作文水平至关重要。近年来,我在作文教学实践中,就如何上好作文讲评课进行了一些尝试,收到了较好的效果。

一、讲评要有针对性。老师要对学生作文中普遍存在的问题进行分析和归类,确定一个问题,把握住重点进行讲评。例如,针对学生作文内容空洞的问题,老师可以选出学生写的作文,组织讨论,使学生知道作文不能说空话。选出的作文要有上中下各等级,这样才能启发学生认识到好作文好在哪里,差作文差在哪里,并对照例文加以改正。这样的讲评有目的,符合学生实际,学生乐于接受,效果很明显。

二、讲评要激发学生的兴趣。作文讲评由“批改”和“讲评”两部分组成。从某种意义上说,“批改”就是查漏,找出作文中存在的问题,为“讲评”提供依据;“讲评”就是补缺,解决学生作文中存在的知识缺陷。作文讲评课上,老师必须想方设法激发学生的兴趣,调动学生的积

篇二:2011山东高考满分作文

2011山东高考满分作文<这世界需要你>

一首歌,一个回忆。我一不小心走进了你的回忆,喜欢戴上耳机静静听那首Vae,从此我的世界里再也不能没有你。

——题记。

这世界需要你,因为你是一个音乐的天使。你展开音乐的翅膀,萦绕在我们的耳旁,抚平我们的忧伤,美好的曾经,自废的约定,夹杂着你的歌声,如樱花飞舞,如落英缤纷。轻轻聆听,细细品味:清明雨上,折菊寄思;断桥残雪,白堤柳帘;粉色信笺,盛满思念;如果当时,红雨瓢泼;半城烟沙,金戈铁马;有何不可,解冻冰河;灰色头像,坠落升空。你的音乐充满回忆,眉目当年,流转心间,最真实的喜怒哀乐全都埋藏在昨天。你的音乐溢满伤感,人生若之如初见,又何须感伤离别,飞蛾扑火,单人旅途,仿佛都是无奈的选择。你用音乐眷写青春,你用音乐道出了学生时代最明媚的伤,我们的世界从此有了你。

这世界需要你,因为你是一位心灵医生。你本该拿起手术刀救死扶伤,却用音乐为我们疗伤。你告诉我们,我做我的改变,又何必纠结;你告诉我们,不是穿上情侣装,就可以装情侣;你告诉我们,如果爱,就请深深爱;你告诉我们,我想牵着你的手,逃离这个星球;你告诉我们,一缕青丝,一生珍藏;你告诉我们,一起踏过了几座春秋,领悟了爱不是追逐占有;你告诉我们,玫瑰花的葬礼,埋葬着深深爱着的你;你告诉我们,花开后花又落,轮回也没结果;你告诉我们,缓缓流淌的爱,芳菲不尽;你告诉我们,你的城府有多深,我爱的有多蠢;你告诉我们,惟爱你,你的声音是幸福的动力;你告诉我们??你已经占据了我们半个灵魂,睡觉总会不自觉的听着你的声音,我们的世界需要你。

这世界需要你,因为没有你的世界会降温。你像夜空中的那轮清澈的庐州月,深深的烙在我们心上,给迷路的我们指明了方向;喜欢你那迷人的烟花笑,都说烟花易冷,而你却独自灿烂,温暖我们的明天;喜欢听你的雪花谣,像是时光倒流,睡在了妈妈的怀抱,安静的独享这久违的幸福感。你是个“坏孩子”,独自承受这变化,因为你懂得“真情or假意,自知冷暖”。我们世界不能没有你,没有你的世界仿佛是世界末日。

这世界需要你,因为你是一道看不见的风景。你“潜伏”网络,保持着“犹抱琵琶半遮面”的神秘感,用你的低调谱写了一首首扣人心弦的歌。你一直在那不遥远的地方,为我们鼓掌,却不被所谓的“正统”接受。你“破冰而出”,签约海碟,空降全国,签售专辑,走上荧屏,锻炼自己,我们终于看到了你这道靓丽的风景。我寻你千百度,你在那灯火阑珊处。你是我们心中最美的风景,我们的世界不能没有你。

你的音乐才华令人叹服,你的低调让人佩服,这个高调的世界,需要你的降温。

你说,我们的恋爱是对生命的严重浪费。你说,该在的会在,该走的会走。我希望你是我们的珍贵,永远都不要离开我们的世界。

2011重庆高考满分作文<情有独钟系许嵩>

爱慕或仰慕一个人,往往是一瞬间。

情有独钟一个瞬间,便是一个世纪。

一瞬间便成永恒,如皓月当空,柔和的光晕就能摄入你的心魄。许嵩,歌手,发迹于网络。从当初的默默无闻,到现在的大红大紫。一路走来,平和的他给人扎实的感觉。当然最为人称道的还是他与安琪的感情经历。我不禁想起明末的李香君,她随身带的桃花扇。兵部尚书阮大铖记仇要拆散她和侯方域,让一个朝廷大官来强娶,她就从青楼跳下,血滴上了纸扇。纸扇为文人修饰,即成了桃花扇,至此扇不离身,到死心念侯郎。《毛诗》云:“女之耽兮,不可脱也。”真是幸得侯郎本多情,比之许嵩也亦然。

许嵩,一个男子,一片柔情写下这样的诗句,“江南三月烟花笑,痴玩年少之美妙。”烟花三月,瘦西湖畔,念得红药朵朵,剪下青丝几缕。李香君将其寄予侯方域,生命最后的时刻,她剪下腰间的青丝,作为信物,望情郎一生珍藏。如果说这凄婉了一点,那么同是桃花主题的崔护便幸运得多了。《题都城南庄》的故事几乎家喻户晓,那么桃花依旧笑春风后面呢?其实当时女子出门去了,回来之后见门上题诗,随之病倒。崔护估计害了相思病,于是“复往寻之”,见女子卧于病榻,即将断气,幸好及时赶到。后来其父大喜,遂以女许之。传为佳话。你看,这一见钟情,便情有独钟。这种念念不忘情是不是和许嵩很合拍呢?

当然,还有一个如水一般的才子不可不提,他就是北国的纳兰容若,被誉为和许嵩相似度最高的才子。容若的词恕我浅陋,不敢妄言。但他的感情故事比之于许%
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