篇一：《写作：解读一篇寓言》教学设计
一。设计计划
这篇文章安排在学生们刚刚学到了驴子的able key，没有根据和白杨狗后。看起来很简单，但大多数学生以后不会开始。因此，这个班的主要目的是让学生有话要说。
在教学过程中，教师主导，使学生通过自己积极参与，从多个角度学习解读寓言，学习理解寓言创新，让学生敢于说，写，写。
二。课前准备
投影机，Aesop的寓言等
三。教学步骤（本课程设计为2小时，包括写1个课程）
（A）有趣的猜字
羊来到草地（打水果 - 草莓）
狼来到羊群（玩水果 - 杨梅）
用你的手指坚硬戳墙（打一个字 - 疼痛）
（学生在猜中后两个，经常受到这个猜测的影响，很难猜到第三个，分裂可以激发学生：思考点不是唯一的问题，问题从多个角度来想）
Masterboard书：多角度
（B）贵州驴的创新与理解
谈论寓言。公寓 寄托也。寓言在于文本。每一个寓言都有道德。
2.（放投：驴子的最后一段）在读完自己的话之后总结一下意思。
唉!庞邦的形状也类，宏的类的声音可以有，不能出出它的技能，老虎，虽然激烈，怕死亡不敢取;如果这是阎，
3.这段经文是为文章驴这个形象，分区启发学生，文章除了驴，还有老虎，好东西这些图片，让学生根据不同的图像不同的启示。
（司板书：不同图像）
（1）老虎：知道自己，知道自己
（2）好人：1统治者的人才埋葬2浪费资源
总结：我们能看到我们从寓言中得到的真理是独一无二的吗？然后我们通过分析钱的驴在哪里得到这些灵感？ （黑板的分开在不同的图象的）
（三）。谈论毫无根据
鉴于：
没有发现告诉我们不要担心什么不能发生。这里不可能的是什么？ （健康：瓷砖）
古代 人们认为不可能发生什么，现在看来，是可能吗？ （学生们从环保的角度启发学生回答）
所以现在没有必要担心？ （原始：必需）
什么导致了对这个寓言的不同的理解？ （部门激发学生从不同时代，科学进步，人们对事物的理解会改变）
总结：可以看出，由于不同的时代，寓言的意义将发展和变化，我们必须抓住这一变化。
老师书：不同时代
（四）。创新理解Aesop的寓言
1.老师用投影机展示狐狸和葡萄，分读，要求学生思考自己的意思，也就是说，不能吃葡萄酸。
请学生在现实生活中给出类似的例子。 （学生必须说，从学习，日常生活到谈论）
3.可见，寓言的解释也可以从哪里开始？ （健康：联系现实）
教师书：联系现实
4.请学生谈谈对这个寓言的不同理解。 （激发学生从舒适的利益和缺点谈起）
可以看出，任何东西都会有好的一面，没有 好的一面，那么我们应该学习 - 一个全面的分析。
书板：全面分析
（5）讨论Aesop的寓言的理解
（师前学生将是一个好组，四组，分为四个寓言）
讨论手上的信息，谈谈自己的理解，由学生做记录，选择我们认为最具创意的观点，选出代表在课堂交流。
（注：出生在讲台上，首先重复故事情节，分投预告，语言简明，讲不超过3分钟）
（6）写作
老师给了一些寓言，比如郑人买音乐，由学生选择组成，时间20-25分钟。
（七）评论
1.阅读，评论，讨论评分。 （注：左右黑板上玩四点）
2.班级交流。由小组选出最好的文章在课堂阅读，学生提出建议，教师评论。
篇二：30后作文(解读一则寓言)
朱家铺镇中心学校七年级下学期语文教案
主备人：曹美红 周 霞
篇三：7解读一篇寓言
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