篇一：小班教育笔记
爱是相互的
爱是相互的，在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱，可以变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，就是这样一个小小的细节。让家长可以感受到我对孩子的爱，我也可以准确的知道孩子没来幼儿园的原因，这是一件一举两得的事情。我的一句询问，让家长知道孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在悄悄地告诉家长：把孩子交给我请放心，因为我爱他。现在只要孩子不来，家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流，孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法可以让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出这就是回报：家长对我们的信任。现在每天早上我都会巡视每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。
爱是相互的，在我和孩子的相处当中我更真切的这样认为。上个星期欣蕊没来，我给欣蕊的爸爸打了电话知道孩子病了，需要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。妈妈告诉我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的，我对孩子付出的爱，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好，就要来幼儿园上学。妈妈拗不过孩子就送我们的欣蕊来上学了，但是每天放学后还是要去医院输液的。孩子不愿在家里享受妈妈的爱，要来幼儿园和小朋友、老师在一起。这证明了孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的老师，才愿意来幼儿园。欣蕊好多天没来了，我把她抱在自己的怀里，问一问这些天做些什么、想点什么。孩子很高兴地和我交谈，她快乐我也快乐。
不知道怎么才能准确的表达我的心情，高兴、幸福、快乐??。我爱孩子们，我爱我的工作。
正确对待小班幼儿的打人现象
一天早晨，一个小朋友的家长问我：“老师，孩子说有个小朋友老打他，好像叫***。 这两天我们孩子都不愿意来幼儿园了。”我听后忙问：“孩子说打到哪里了？因为什么打的？”
“我们孩子那么小，他怎么说得清楚?反正你们老师给我多注意着点就是了，另外别让他们挨着坐了。”我说：“好的，我会关注的。”
这时***的妈妈正好送孩子来幼儿园，为了不引起家长之间的矛盾，我连忙说：“又来了一个乖宝宝，快和妈妈再见吧！我们去洗手。”
事情虽然过去了，但这件事我一直在思考。小班的孩子真的会故意打人吗？我想对家长们说：“不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的善良、纯真，在他们的世界里一切都是美好的。”正像三字经里说的“人之初，性本善。”在孩子们的思想世界里，没有仇恨、嫉妒、报复、虚伪、欺骗。只有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、喜欢就是喜欢，生气就是生气，但过后马上又会忘记，所以我一直觉得这是我最该向孩子们学习的优点。比如：“幼儿园里经常会发生这样的事情，两个孩子打架了，跑过来告状，相互埋怨非常生气，老师有时会说：好吧，你们两个人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情过去不到五分钟，他们又在一起兴高采烈的玩起来了。而且还是最好的朋友，越不让他们在一起玩，他们会越好。”所以说：“孩子们都不计较我们做大人的又何必要耿耿于怀呢？”
再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，比如：在入厕这个环节，刚开始孩子们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见孩子们说：“老师***小朋友推我，***小朋友打我。”如果我们老师不正确分析，盲目批评指责，势必会误会孩子。如果家长偏听偏信，生怕自己的孩子吃亏，错误诱导势必会使孩子犯错误。小班的孩子语言表达能力不够，他们只关注他们感兴趣的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。还有的家长会使用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不可取的。比如：“老师厉害不厉害？老师今天批评你了吗？小朋友打你了吗？??”
小班孩子故意打人的情况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长朋友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。
插队
幼儿教育是启蒙教育，也是人类奠基的教育，教师要运用智慧教育，合理的制订内容和方式、方法，及时的给幼儿进行一定的鼓励，让孩子们树立自信心，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起榜样、示范的作用，利用多种机会对孩子们进行教育，培养孩子们良好的习惯。
幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯，因为习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，孩子毕竟是孩子。
有一次我带小朋友户外活动回来，让小朋友们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几位小朋友喊着：“你插队！要排队的！”我连忙赶过去，只见史皓铭张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“我不走，我要喝水！”我耐着性子对他说：“我不是要批评你，你先告诉我是怎么一回事。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“史皓铭不排队！还插队。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭：“真是这样吗？老师相信你不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，史皓铭委屈的跟我说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。
通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
幼儿园小班教育笔记：经常鼓励孩子成长
一次，组织幼儿做提问游戏。为了使孩子们对活动感兴趣，我做了三朵小红花，准备奖给提问最多的小朋友。
活动开始了，孩子们举起了小手，争先恐后地提问题：“为什么太阳是圆形的？”“为什么会下雪？”“为什么花朵有各种颜色？”“为什么??”各种各样的“为什么”，从孩子们的小脑瓜里冒出来。活动结束时，我请小朋友们评
出三名提问题最多的小朋友，他们分别是可可，东东，飞飞，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平时在小朋友们心目中是“好孩子”，所以小朋友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平时比较淘气的孩子却没被提名。作为教师，我也知道奖牌给这三位小朋友，有点不公平，但为了不压抑孩子们的热情，不伤害被提名孩子的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小朋友的脖子上。
谁知，第二天早上，动动小同学拿来了几块奖牌，对我说：“老师，昨天您的奖牌做少了，好多小朋友都没有，我和妈妈做了几块奖牌，您把它奖给小朋友吧！”我接过奖牌，连忙感谢动动小朋友。可以想象的到，动动提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多沮丧啊！同时，我更感谢这位细心的妈妈，她及时地补偿了孩子在这里没能得到的表扬和鼓励。
关于动动小朋友这件事对我的影响很大：没有人喜欢天天被人批评和训斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。一个孩子如果长期生活在一种积极的、善意的期待和鼓励的氛围中，对于他的错误和缺点给予原谅和激励式的纠正，而不是被批评和指责，那么他就会在肯定中不断使自己的言行向期待的方向发展，不断取得进步。同理，如果老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，讨厌自己，因而与老师发生情绪上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许。
有的时候还是“袖手旁观”的好
我深深感到小班的孩子们对老师的依赖性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师帮助才能完成。尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我穿一下衣服行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我??”我还真不忍心不去帮忙。但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?怎么办呢?好长时间，这个问题始终困扰着我。
一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不小心扭了一下，一时间动都不能动。午睡起来后，孩子们仍像往常一样围在我身边，要我帮助做这做那的，但有几个孩子看到我受伤的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。过了一会儿，几个平时一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?于是，我便对孩子们说：“小朋友们，老师的胳膊不小心弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们终于全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。望着一张张通红的小脸，我心里感到了—阵欣慰。
经过这件小事，长时间困扰着我的问题终于得到了解决，对于如何提高孩子们的自理能力我也有了一些新的见解。有的时候，“袖手旁观”地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式
篇二：小班幼儿教育笔记
学会喊“到”
小朋友平时进入幼儿园后，第一节活动前老师会通过点名字的方式看幼儿出勤情况。大部分小朋友对点到自己的名字会很感兴趣。但诺诺小朋友却不大一样。连着一周了，老师叫她的时候，她会腼腆的低头，也不说话。通过观察诺诺较班里小朋友年龄小点，平时会粘着爸妈和老师，也不主动去和其他小朋友玩耍。性格稍微有点内向。
老师趁活动的时候问诺诺：“诺诺小朋友，老师叫你的时候你怎么不出声呢？老师想听到诺诺的声音。”可诺诺还是羞羞的看着你。班里的西西小朋友很活泼聪明。于是我让她和诺诺挨着，我告诉诺诺：西西怎么达到，你就怎么说，好不好？诺诺想了想点了点头。我先点西西的名字，西西会大声的说“到”。然后点诺诺的名字，诺诺小声的说“到”。我接着说：再大点声就更棒了。诺诺受到鼓励，大声的喊了出来“到”。诺诺终于敢大声说话了。
孩子都有自己的特点，我们要做的是给他们多一点时间，多一点鼓励，用心，耐心。这样每个孩子都会成长为参天大树。
篇三：小班教育随笔
教育，来自生活的点滴
作为一名幼儿园老师，也许最常听见的话便是“老师，今天孩子们学了什么”“老师，今天学的内容，我的孩子怎么都不会呢？”我经常同家长这样答道，每个孩子的接受能力都不一样，所以对学习内容的掌握所需要的时间也不同。然而下次再见面，家长还是会询问同样的问题。
一个幼儿园小班的孩子，真的能很好的掌握好一日所学的全部内容吗？孩子来幼儿园，难道就知识学习这些书本上的死知识吗？
“对于孩子来说，来幼儿园的每一分钟，都是学习。”
一次家长会上，我这样跟家长说道。面对底下一些家长迷茫的眼神，我开始和他们分享了我所经历过的事件。
一次户外活动，我带领着小朋友一起在操场上沿着跑道做直线行走。起初孩子们都认真的跟在我的后面，一个接一个的走直线。突然，我听到语涵大声的对我说道“老师，他摔倒了。”我一看，原来语涵前面的一个小朋友两只脚没有踩稳，自己把自己绊倒了。我见语涵有这种关心小朋友的举动，知道小朋友摔跤要告诉老师，便对他和小朋友说道“有小朋友摔跤了，你在旁边，可以怎么样啊？”语涵是个聪明并且积极性很高的小朋友，他马上将摔倒的小朋友扶了起来。我趁机对他们说道“下次小朋友摔跤，你们要记得扶她起来哦。”这原本只是一个户外活动中的小插曲，甚至我自己也没怎么放在心上。但又有一次在班级内一个小朋友摔跤时，语涵又跑过去扶了他起来。我在旁边看着，想起了上次对他们讲过的话。在上课的时候我把语涵叫到了自己的身边，当着所有的小朋友的面大声的表扬了他。从那以后我发现，不管是谁摔跤，都会有小朋友过去轻轻的将他扶起来，并且扶起来之后还会告诉我他摔倒了，摔了哪里。甚至有一次，一个调皮的小朋友在另一个小朋友摔跤时企图坐到他的身上的时候，旁边立马就有很多的小朋友指责他，告诉他你做的不对，应该将他扶起来。
后来我慢慢的发现，只要我有时候稍微提到一句话，他们就能很好的记下来并行动起来。会在吃饭小朋友拿不到碗的时候帮助他把碗轻轻的推到他面前，在小朋友打不好水的时候帮助他把水杯装满，甚至有的小朋友穿不好鞋子也会有人帮忙。这难道不是在无形中教育好了孩子养成乐于助人的好习惯吗？没有上死板的课程，却培养了同学之间互帮互助团结友爱的意识，甚至效果还比上课出来的效果要好。
孩子们在幼儿园的每一分每一秒都是学习，早晨来园时跟老师打招呼，让他们养成良好的礼仪习惯。喝水散步都让他们知道怎样排队。玩玩具的时候学习分享，讲故事的时候培养倾听习惯，和老师同学交流时在发展语言表达能力，吃饭前洗手养成良好的卫生习惯。这些，不都是孩子们在幼儿园收获的东西吗？至于课程，能在幼儿园掌握固然是好的。没有一次性掌握也不要着急，回家时同孩子一起学习交流，不也是一件乐事吗？
家长们听了我的话都若有所思的点点头。
孩子是最喜欢模仿的，身边大人的行为习惯都会对他产生影响，如果我们在日常生活中都能给孩子做一个好榜样，好好的引导他们，得到的效果会出乎你的意料。
K1B
VICKY
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有