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实境耦合一体化项目教学研究_论文范文_职业教育论文_教育论文 论文http://www.csmayi.cn简介：实境耦合一体化项目教学研究_论文范文_职业教育论文_教育论文 摘 要：把专业教材专业要求，用企业项目一体化教学做载体揉入专业基础课，把规范、标准以一体化授课渗透到项目中去，项目作工学一体化教学催化剂来系统传授理论性知识，把理论与实践的化学反应，使学生在实境耦合的环境中实施…
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实境耦合一体化项目教学研究_论文范文_职业教育论文_教育论文摘 要：把专业教材 专业要求，用企业项目一体化教学做载体揉入专业基础课，把 规范、标准以一体化授课渗透到项目中去，  项目作工学一体化教学催化剂来系统传授理论性知识，把理论与实践  的化学反应，使学生在实境耦合的环境中实施 项目。 关键词：企业准工人 “揉入、渗透、催化、耦合” “裸奔”  职业教育发展到 ，专业项目教学已越发凸显其在职业教育教学中的地位，对专业项目教学的 也不乏 。职业教育服务于企业，应源于企业，实境耦合一体化项目教学是以企业为基础，以企业项目为平台，打造企业实景、耦合专业的项目一体化教学示范基地，以培养学有专用的企业型技术人才。推行实境耦合项目教学实践过程中，在不脱离教材的基础上， 教学资源及地方区域企业用工需求情况， 大胆改革创新， 了学生素养 ：全员 、 发展、全员进步。在教学过程中总结出三维一体化八字实训技能教学方针，即“揉入、渗透、催化、耦合”，把专业教材专业要求，用企业项目一体化教学作载体揉入专业基础课，把规范、标准以一体化授课渗透到项目中去，项目作工学一体化教学催化剂来系统传授理论性知识，把理论与实践的化学反应，使学生在实景耦合的环境中实施项目。 教学  ： 在教学 上，采用以 授课、三维一体化项目工序岗位 轮流制的 ，把班级分成，选出人，组成工段，提名工段长，把整个教学课堂扮成“企业工厂”，把一体化实训教室划分为七大企业功能区，有技术科（即资料区、网络区）、工艺编写实施办公室（学习区）、施工车间（工作区）、仓管库房（材料区）、企业文化产品展示评价车间（看板区、展示区），在模拟企业环境下以项目岗位工序分工的模式实施专业教学。在 教学过程中，教学项目结构工艺要求，把项目分成四大工艺车间—— 工作车间、施工工作车间、验收工作车间、考核评价工作车间，在工艺要求的基础上把车间工艺 项目不同又分为几道工序即工作岗位，把工序岗位细分为工作页要素即项准工作页要素单（P—SOS：Project— standard operation sheet）。学生在从 目实施过程中有标准可依，有资源可查，有事情可做，有制度可遵， 企业项目进课堂、课堂项目为企业。在项目实施过程中，学生工作与学习情况管理采用目视板或看板时效性监控——工程项目一目了然，看板区域有安全看板区、进度看板区、质量看板区、学生技能看板区。 看板管理学生能  对本项目技能的 情况，能看到正在的项目的进展情况，能看到 岗位工序的质量状况；教师能看板 柔性控制管理模式，学生与项目的 ， 过程化考核的 手材料。 收获、进步与反馈： 一、整合 教学资源，创新教学潜力。在原本看似 个“裸奔”的教学资源中，教师可以工作页项目教学 得淋漓尽致，不同的教学手段，把的教学设备 X合一的专业项目教学，把原本不动、无味的东西变成生灵活现的实体，把原本看似 撮合的几门课程活生生地扭到了一块，各自应 价值，把原本学生不热心、不感兴趣的课堂变成了学生学习工作的海洋，把原本看似 难懂的理论变得简单而又不  ，一体化工作页项目教学课带给的是不停地思索、 地改进。如何开发整合创新教学资源是项目一体化课程试点 的关键。二、“职业人、准企业工人” 在技工院校课堂。一体化教学课堂的设置模拟企业现场，学生 行业企业 标准规章在 老师的辅导下实施一体化教学项目，学生学习像企业技术工人在做项目，有招标，有咨询，有询价，有施工，有验收，把整个企业实景、规范搬进了课堂，学生在学中做、在做中学。学生不但能把一堆杂乱无章、毫无头绪的理论知识做成个企业社会中常见的非常实用的实体产品，又能用流利而又专业的语言，把的产品做一下展示和评价——既能干 又能说出去，真正了从技工院校学生向“职业人、企业准工人”的转变， 了学生提前 社会、企业生存的步伐。 三、一拖X一体化项目教学，专业理论揉入的  及深度。技工院 学生本着理论够用、技能娴熟的教学理念，如何在专业项目中揉入专业理论、揉入的及深度应如何把握，仍摆在一体化试点课程 的面前。一体化工作页项目教学， 一拖X的教学（即 专业项目、X是专业理论） 工作页项目教学的理念值得大家借鉴、 、学习。在专业中把传统的十几门专业课变成了个有载体、有项目、有平台的一体化课程，学生干 用就学、钻，打破了传统式的灌输式教学，地调动了学生学习与工作的热情。 四、企业规范标准的  及过程评价体系。企业标准化的一体化课堂，带给学生的是 感、归宿感，它强调的是课堂的每环节与企业耦合的标准，学生在标准的环境中学习与工作，对企业规范准能力   ，例如5S现场管理、行业规范等。企业标准化的课堂，它的过程评价体系与企业管理也息息，项目评价标准源于企业、用于课堂，过程化、可视化、可控化的评价体系在实施整个项目中处处可评、可测，学生学习工作的性、目的性、责任感更强了，变被动学习为工作学习狂，学生能够在过程中弥补的 ，相学取长，项目。
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