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创造力作文

来源:创业小项目 | 时间:2018-06-21 | 移动端:创造力作文

篇一:让孩子在作文中发挥创造力

唐上京写,就是制作文章,更准确地说,创作文章。在写作的过程中,有很多空间让儿童玩得有创意。 但传统的统一中心,统一格式,甚至统一表达的训练,使学生思维僵化,抑制学生的创造欲望。因此,老师要摆脱盒子的规则,让学生不要背负行李,宣传个性,想法折衷,不影响法律的前提,寻求创新,说话的思想。 首先,命题,力求形成各种自由,刺激创造热情小学生被要求写人和事物,这是超越谴责,但是许多散文提案年复一年,不是老再旅游是Cliché,没有新的想法,让孩子们感觉如此沉闷,不能负担写作的兴趣。在这种情况下,让孩子提高写作技巧,很难。 许多今天的孩子,接触最多的是童话故事和卡通。无论是童话还是卡通,故事和人物都反映在一个非常丰富的想象的场景中,因此,今天的孩子好奇,想象力强,远远超出我们的期望。孩子们有很多想象力,这无疑是一件好事, 为什么我们不使用它?实践告诉我们,老师在组成的命题中花更多的思想,相机创造了各种形式的命题,在有趣的单词努力中,不仅可以导致孩子们对写作的兴趣,而且积极的孩子的思维。只要正确的指导,孩子们就会想象水如春如春,没有担心没有饭锅。例如:写了一篇小文章后。也就是说,结合刚刚完成的文本,或延伸其故事,通过戏剧,通过猜测,想象,假设添加;或只是一个旧的写作,把孩子们自己的想法,或一个类型。这种做法,因为学生熟悉的教材,新鲜,只要老师一点点,学生可以很容易地导致协会,思维火花,因此不能等待表达自己的观点,火花碰撞会引发新的火花,因此,学生写作的高度兴趣,小文章往往很容易聚在一起,当教会可以完成。这样,既减轻了学生的负担,又提高了学生的思考能力和写作能力,可以说是更少用。 同时,学生喜欢写一个童话故事。我试图让学生带回他们最喜欢的卡片,毛巾或铅笔盒回来,或独立或 两个或三个一起一个小故事,孩子们改变了以前的班级组成,不喜欢这种习惯,都把它咧嘴,激动,故事的曲折,相当创新。在教学中,我还尝试了以下形式的写作:(1)给图形,图片等,让学生开始想象,创造故事; (2)引导学生创造自己的情况,写笔记; (4)创造一个理想的人,开辟一个新的世界,如我理想的老师,蓝猫的历史(1)创造一个新的世界,如自画,自学,自我录音,手动录音,听音乐,你想要的; (5)30分钟免费小论文等。 实践告诉我们,孩子们写爱情写的内容,让孩子们在自己创造的梅赛德斯 - 奔驰的理想世界中,让孩子们实现使用文字描述自己独特的想象力和快乐。可以有效地消除孩子害怕写作厌倦写心情不好。句子很顺利,孩子表达和写自然水平的能力也增加了。 二,在概念构思中,尊重孩子的个性,让孩子们玩耍创意灭绝个性,也扼杀了创造力。没有个性的东西,谈论新的想法?生活环境不同,家 不同生长对他们孩子的影响,形成不同的个性,他们观察事物的角度是不同的,同样的事情对自然的感觉也是不同的。因此,我认为我们应该尊重孩子的个性,让他们说真话,这篇文章是一种生活,是新的思想。作为语言老师,我们应该倡导这种风格。 在我的经验教训中,指导构想的构图不能站得太死,引导学生在判断,观察,思考的基础上大胆地说出自己的真实感受。学生可能不是最好的答案,可能没有社会的主流,但无论是赞美是否降级,只要孩子真的感觉到,老师不应该自由否认,而应该试着给予积极的,对材料和中心可以一致。 如第一卷教材,第一单元的训练,是写在春天。之前,让孩子每天看。作业指导类,我让孩子们谈谈最难忘的春天,谈谈原因。学生们正在争论一个落叶现象。有些学生认为秋天的叶子,有些学生说在春天看叶子,那么,很多学生认为南方叶子 在春天,有一个孩子春天叶子欣赏老树叶的母亲般的感觉,有一个孩子从春天叶子在赞美南方强大。什么独特的感觉啊!我认为这些都是非常珍贵的。 另一个例子是布局观察,写商场的一角,有些学生赞扬市场改革开放后激活人民生活水平提高;还有学生写销售人员只有促销,无论客户兴趣,还是一些客户小的不良行为。我已经肯定了他的观察。 让孩子用自己的眼睛来理解世界我认为这有利于培养学生从不同方面的观察,思考,从共同的东西寻找新的内容,使学生在同一科目,表现的多彩的世界,这不是一件好事?世界是复杂的,我们的生活是多维的,一个人的心灵的成熟是曲折。我们不需要超过孩子的心,即使一些孩子的观点有偏见,因为它存在,它应该让

它显示,以便我们可以找到问题和及时的指导。此外,许多好的概念实际上是我们老师的成人观点,孩子们觉得奇怪,无聊,兴奋 不是钢笔的热情。我们不必教孩子谈论童年,别人也要戴高帽。这种扼杀的个性劣等我们不能做。当然,当学生或谴责或批评或暴露,我们可以努力的组成的评论,使学生充满希望的未来。如:孩子,让我们一起工作,相信明天会更好。我们这边有很多高尚的人,他们是社会的主流啊。孩子,你是个小男人,这是什么错了!等等。这样,防止学生思考偏见,引导学生健康成长。 俗话说:语言的话。给孩子一双眼睛,应该让孩子说实话,以便促进孩子更好地找到,去创新。 第三,在表达的语言中,刺激描述的想象力,鼓励个性化语言的发展语言是一种非常个人化的东西,如果孩子从尿中的人会磨掉孩子的个性。虽然有些学生,但他们在通常的语言交流,表现出不同的处置,有些快速的人快速语言,有的进入木材三分之一;一些喜欢暴露短,一些善于赞美;有些知识宽,打孔线,有小 年龄有一些滑油。无论哪一个,显示孩子的不同的个性。我经常鼓励孩子使用自己的语言,多说写生命语言。 通常,每次我听到孩子们精彩的语言,我会立即表扬。很多时候,当修改的组成,每个发现美丽的个性独特的声明,我会及时摘录,让孩子们一起享受。当我写一篇文章时,我打算描述不同的学生在同样的情况下描述的同样的句子。让学生理解和学习。每当文本中有明确的个性,我会让学生背诵和理解作者的成功语言。 在引导学生判刑时,我专注于引导学生发展思想,更隐喻,拟人化和其他修辞,更有想象的描述。例如,我发现学生在写作的眼睛,常用的词不是明亮是明亮和刺耳,单调。所以,我让学生抓住人的特殊风范,仔细观察,然后想象语言来描述。所以,学生写道:她的眼睛,如泉水池,总是充满了笑声。在课堂上,他的眼睛专注于猎豹,不会错过任何“猎物”。 每当我做错了,我父亲的眼睛总是像灯泡。 ... ...这种语言,脱俗,创意。 21世纪,知识经济的快速替代经济,成为社会经济的主流,加入wto是机遇是一个挑战,作为教育者,这不能坐视不理。孩子们天真活泼,敢于敢于做,这是培养创造力的好时机。我们应该用各种方式,浇灌孩子们的创造的花。

篇二:让孩子在作文中发挥创造力

[让孩子在作文中发挥创造力唐上京 作文,即制造文章,更准确地说是创造文章。作文过程中,有孩子发挥创造力的广阔空间。但传统的统一中心、统一格式,甚至划一的表达方式的训练,使学生思维呆板,抑制了学生创作的欲望。因此,老师要摆脱指导的条条框框,让学生不背包袱,张扬个性,思路不拘一格,在不违背规律的前提下,求异创新,畅所欲言。 一、命题时,力求形式多样、自由自主,激发创造热情小学生作文一直被要求写身边的人和事,这本无可非议,但许多作文的命题年年如斯,不是“旧地重游”就是“老生常谈”,毫无新意,使孩子们觉得兴味索然,提不起写作的兴致。在这种状况下,要让孩子提高写作能力,难。 当今的许多孩子,接触得最多的莫过于童话故事和动画片。不管是童话故事还是动画片,其故事情节及人物场景都体现了极丰富的想象,因此,当今的孩子好奇心、想象力之强,远远超出我们的意料。孩子有丰富的想象力这无疑是大好事,我们何不好好利用? 实践告诉我们,老师在作文的命题上多花点心思,相机创设多种形式命题,在“趣”字上下功夫,不但可引发孩子们写作的兴趣,还能活跃孩子的思维。只要正确引导,孩子们的想象之水便会如泉喷涌,不愁无米下锅。例如:写课后创意小文章。即结合刚学完的课文,或顺延其故事情节,借题发挥,通过推测、设想、假设进行补充;或干脆来个“老文新写”,换上孩子们自己的思路,或换一换人称体裁。这种练习,由于学生对教材熟悉,且有新鲜感,只要老师稍加点拨,学生就很容易引发联想,思想有火花,因而迫不及待地想发表自己的见解,“火花”的碰撞会诱发新的“火花”,因此,学生写作的兴致高,且小文章往往容易一气呵成,当堂可完成。这样,既减轻学生负担,又提高学生的思维能力和写作能力,可谓事半功倍。 又如学生们都很喜欢的编写童话故事。我曾尝试让学生带上自己喜爱的卡片、毛巾或笔盒回来,或独立或两三人一起编一个小故事,孩子们一改以往作文课上不爱说的习惯,个个说得眉开眼笑,兴致勃勃,编写的故事情节曲折,颇具新意。 在教学中,本人还尝试过如下一些作文形式:(1)给图形、画面等,让学生展开想象,创编故事;(2)引导学生自创情境,写事记事;(3)与艺术创作相结合,如自画自写、自作自唱、手工记实、听音乐作随想等;(4)创写理想人物,开辟写人新天地,如我理想中的教师、蓝猫历险记、魔圣奇遇等;(5)30分钟自由小作文等。实践告诉我们,写孩子们爱写乐写的内容,能让孩子奔驰在自己创设的理想天地,能让孩子体会到用文字描绘自己那独特的畅想而快乐。能有效消除孩子怕作文厌作文的不良情绪。语句流畅了,孩子的表达能力和写作水平自然也就提高了。 二、在构思立意上,尊重孩子的个性,让孩子发挥创意磨灭了个性,也就扼杀了创造力。没有个性的东西,哪谈得上新意?生活环境不同,

家长对其成长的影响不同,孩子们形成了不同的个性,他们观察事物的角度也不同,对同一件事的看法、感受自然也有差异。因此,我认为,我们应尊重孩子们的个性,让他们说“真话”,这样的文章才是有生命的,才是有新意的。作为语文教师,我们应提倡这种文风。在教学中我体会到,指导作文立意不能统得过死,要引导学生在判断、观察、思考的基础上,让他们大胆地说出自己的真实感受。学生说出的有可能并不是最佳的答案,有可能不是社会的主流,但不管是褒是贬,只要是孩子真心的感受,老师都不要随意加以否定,而应尽量给予肯定,指导其做到材料与中心相符即可。 如教材第十册第一单元的习作训练,是写春景的。之前,我让孩子们每天观察。习作指导课上,我让孩子们说说哪处春景最难忘,并说说理由。学生们围绕一个“落叶”的现象争论开了。有的学生认为落叶在秋天,有的学生说亲眼看到落叶在春天,接着,不少学生都认为,南方的落叶是在春天,有个孩子以“春的落叶”中体味到老树叶那母亲般的情怀,有个孩子从“春的落叶”中赞叹南方人的坚强。多么独特的感受啊!我觉得这些都很珍贵。 又如布置观察、撰写商场一角,有的学生歌颂了改革开放后市场搞活了,人们生活水平提高了;也有学生写了售货员只顾促销,不顾顾客利益,或有的顾客贪小便宜的不良行为。我都对其观察发现给予肯定。让孩子用自己的眼睛去认识世界吧。我想:这有利于培养学生从不同的侧面进行观察、思考,从司空见惯的事物中找到新的内涵,让学生在同一题材中,表现一个五彩缤纷的世界,这不是一件美事吗?我们的世界是繁杂的,我们的生活是多维的,一个人思想的成熟是曲折的。我们没必要过分牵制孩子的思想,就算孩子的某些看法是偏颇的,既然存在,就应让其表现出来,这样,我们才能发现问题并及时给予引导。再者,不少“好立意”实际上都是我们老师成年化的观点,孩子们觉得陌生、无趣,激发不了动笔的热情。我们更没必要教孩子从小讲套话、给别人戴高帽。这种扼杀个性的劣举我们不能做。 当然,当学生或贬斥或批评或暴露时,我们可在作文的评语上下功夫,让学生对未来充满希望。如:“孩子,让我们共同努力吧,相信明天会更美好。”“我们的身边还有很多品格高尚的人,他们才是社会的主流呀。”“孩子,你已是个小小男了汉,这点委屈算什么!”等等。这样,可防止学生思想上的偏颇,引导学生健康成长。俗话说:“言为心声。”给孩子们一双慧眼,就应让孩子们说真话,这样才能促使孩子们更好地去发现、去创新。 三、在语言表述上,激发想象性的描述,鼓励发展个性化语言语言本是极具个性化的东西,如果让孩子从小便人云亦云,会磨灭孩子们的个性。虽是小学生,可他们在平常的语言交往中,已显示出不同的禀性,有的快人快语,有的入木三分;有的喜欢揭短,有的善于赞美;有的知识面广,“妙语连珠”,有的小小年纪已有些“油腔滑调”。不管哪一种,都显示了孩子不同的个性。我常鼓励孩子使用自己的语言,多说多写“生活语”。 平时,每听到孩子们说的精彩的语言,我都会及时赞扬。很多时候,批改作文时,每发现优美的个性鲜明的语句,我都会及时摘抄,让孩子们共同欣赏。评讲作文时,我有意将不同学生描写相同情景的好句子并列出现,让学生领会、学习。每发现教材中出现明显个性化的语段时,我都会让学生反复诵读,领悟作家成功的语言表述。 在指导学生谴词造句时,我注重引导学生开拓思路,多用比喻、拟人等修辞手法,多作想象性的描述。例如,我发现学生在写人的眼睛时,常用的词不是“明亮”就是“炯炯有神”,千篇一律。于是,我让学生抓住人特别的神态,仔细观察,再用想象性的语言进行描述。于是,学生写出:“她的眼睛,如一池春水,总是盛满笑意。”“上课时,他的眼睛专注如狩猎的豹子,从不错过任何‘猎物’。”“每当我做错事,爸爸的眼睛总像强光的灯泡。”??这样的语言,脱了“俗”,有创意。21世纪,知识经济迅速取代工业经济,成为社会经济的主流,加入WTO是机遇也是挑战,身为教育工作者,对此不可坐视。孩子们天真活泼,敢说敢做,正是培养创造力的好时机。我们应巧用各种方式,浇开孩子们的创造之花。

篇三:小学语文作文中学生创造力的培养

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小学语文作文中学生创造力的培养

作者:帅福贵

来源:《新课程·小学》2014年第07期

摘 要:小学作文教学效率不高是很多语文老师都面临的一个重要问题。想要小学生对作文真正产生兴趣,在写作的时候不断地提高自身的作文水平,便必须不断地提高学生自身的创造力。而小学生一般都喜欢幻想,老师若能够有意识地对学生的幻想进行引导,其想象力便能够得到很好的发展。

关键词:小学作文;想象;创造力

对学生的创造力进行培养不但符合小学语文作文教学的需要,还能够帮助学生更好地进行其他科目的学习,并且对学生将来的发展也有重要作用,所以,老师在进行小学作文教学的时候,必须采取措施培养学生的创造力。

一、重视学生写作兴趣的激发

在小学作文教学的时候,想要培养学生的创造力,必须将学生对作文的兴趣激发出来。想要提高学生对作文的兴趣,首先老师便必须公平地对待每一个学生,了解学生的实际情况,这样才能够根据学生的情况选择合适的方式激发学生的兴趣。现在很多学生都很喜欢《熊出没》这个动画片,老师可以让学生以此为题目进行作文的写作,这样学生的兴趣很容易被激发出来,写作的时候想象力也会更加丰富。其次,老师应该进行教学模式的丰富。在激发学生兴趣的时候,老师可以用生活的模式进行情境的创设,让学生根据情境进行想象,长此以往,学生在进行作文写作的时候会自觉地进行想象,作文水平也会有明显提高。

二、重视学生写作思维的开拓

小学生本身的思维是比较活跃的,所以,老师在培养学生创造力的时候必须将这一点利用进去。老师在教学的时候可以带领学生走出课堂,去公园或者大自然中观察,让学生在回到学校之后将自己在外面看到的、想到的写出来,这样学生的写作思维便会得到开拓。此外,老师还可以鼓励学生进行日记的写作,记录自己的感受,这样学生在写作的时候,素材会更加丰富。

对于学生创造力提高而言,小学是非常重要的阶段,老师在进行小学作文教学的时候,必须根据学生的实际情况选择合适的方法进行教学,将学生的作文写作兴趣激发出来,学生的写作能力也会得到相应提高,长此以往,学生的创造力也会得到明显提高。提高学生的创造力不但符合作文教学的需要,也是符合学生将来发展需要的。所以,老师必须真正认识到其重要性,在作文教学的时候采取措施,更好地培养学生的创造力。

参考文献:


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