篇一：“观察记录”助幼儿教师成长
摘 要： 实施教育，观察先行。只有通过观察与分析，才能真正了解孩子的内在需求与个别差异，以决定如何协调环境，并采用应有的态度来配合幼儿成长的需要。教师要做好观察记录，必须做到：认真确立观察的目的，选择合适的观察记录方法，选择合适的观察角度，以获取有价值的信息，注重对幼儿行为过程的观察记录，提高对观察结果分析的有效性。
关键词： 观察记录 幼儿教师 幼儿教育
林菁教授提出幼儿园教师应具备的六种基本专业能力是决定教育质量关键的能力，在教师的培养和培训中应重点关注。观察能力摆在首位，学会正确观察，是每一位教师开展日常工作的前提。
一、观察记录的意义目的
观察记录的意义目的是了解儿童的行为和行为变化，评价儿童的发展状态，探明儿童的最近发展区，理解儿童的内部需要，与儿童交流，因人施教。这样有助于与家长沟通创设和调控教育环境，设计和调整教育活动计划，支持儿童的学习，促使儿童实现发展的目标。 有些教师认为：“天天在看，还有什么好看的？看到的就这些事，那有什么用？班上孩子那么多，我怎么观察得过来？我对孩子是很熟悉的，观察不观察还有什么不同吗？”幼教体系一直都忽视幼儿教师观察能力的培养，长期使用购买的课程，导致教师忽视观察，大量的时间付出也让一些教师选择无视观察。实际上，观察是幼儿教师的基本功，观察是适宜性教育的基础，是教师指导的前提，更是幼儿园课程设计的依据。观察能力需要培养，更需要实践锻炼，观察需要教师有耐心、细心和恒心。因此，是否坚持观察是衡量教师专业水平的重要尺度。观察不是随便看，也不只是技术，没有足够的专业知识准备，在教育场景里很可能无法识别有价值的信息。因此，教师的视线和反应是衡量教师专业水准的重要依据。
二、观察记录的方法
《纲要》指出：采用观察记录的方法收集幼儿发展的资料是教师每天都必须做的。老师要具备观察记录的意识，不同老师对观察记录的理解是相同的。可见在进行记录前，首先要明确观察记录的意义和价值，有目的地强化自己在这方面的意识。
1.随机记录。即将自然情感中幼儿有代表性的行为记录下来。每个幼儿的性格及对事物的理解能力都是不一样的，哪怕针对同一件事情，幼儿做出的反应都会大不一样。秋游活动开始了，我们互相检查整理每位孩子的服装和背包，发现魏成峰小朋友没有准备秋游食品。魏成峰从小都是爷爷奶奶带大的，性格孤僻，不善于表达。我询问时，他低着头说：“奶奶没有帮我准备。”看到这里，我想到教师在进行观察记录时，自己是与被观察者有互动关系的人。此刻我想他的心里一定非常难过，一定希望自己有一份秋游食品。于是我决定把消息告诉小朋友：“有谁愿意主动分享背包食物。”有小朋友出于不舍心理，有小朋友举手并从包里拿出饼干、饮料赠送给魏成峰小朋友。他哭着说：“谢谢大家，谢谢你。”之后又笑着吃香喷喷的饼干，开心极了。我立即把这些都记了下来，每次想到这件事心灵深有感触，弱小的心灵需要受保护，需要更多人关爱与支持。
2.随时记录。为即时记录孩子们在活动中的行为、语言，并同时与家长达成共识，我园自行设计的《成长手册》就是一本集全面、快速、有效、沟通于一体的成长档案册。在《成长手册》中，我们分为三个年龄段，针对不同的年龄进行不同的教育观察侧重点。如在小班年龄段以打钩记录生活方面（如进餐、午睡、礼貌、情绪等）为主，有需要时则加入简短的文字记录;而中大班则从与同伴相处的合作性方面、解决困难的独立性方面、活动的参与性、主动性、创造性等方面着手进行文字记录。同时我园的《成长手册》包括孩子们每学期身体发展方面的各项测查记录，这样家长不仅可通过记录及时、全面地了解孩子当天的在园情况，还可系统性看到孩子生长发育的情况。
3.记录孩子的作品。主要是记录幼儿的绘画作品、手工作品及数学课上的分类记录练习
等，促使孩子们更积极地参与各项活动。蒙台梭利提出：每位老师都要将自己的眼睛训练得如鹰眼般的敏锐、能观察到儿童最细微的动作、能探知到儿童最般切的需要。可以不受线路限制，但要从作品中发现一些不寻常的事情，更好地了解幼儿的发展趋势。
三、观察记录的交流与体会
教师凭借详细的观察记录，得以真正走进幼儿的内心世界，最终准确、科学地分析、评价幼儿，找到适宜的教育对策。
1.与幼儿的交流：起先，孩子们对于记录工作很好奇，很想知道老师为什么整天拿支笔在记录，为什么拿相机拍他们？每当我们冲他们对准镜头时，敏感的孩子会躲开镜头，大方的孩子却摆个pose，让我们啼笑皆非。渐渐地，聪明的孩子们感觉到我们的记录是与他们有关的，就会上前来问：“老师，你在写什么呀？”为满足孩子们的好奇心，消除他们的疑虑与不安，我们把记录的读给孩子们听，把拍下的照片夹进他的档案袋给他看，师生交流就自然和谐地开展着。孩子们自从知晓老师是在记录他们进步的地方，就更积极地投入活动，尽量把自己优秀的方面展现给老师看。我们读记录的方式也受到幼儿的欢迎，每当宣读记录时，连平时最调皮的孩子也安静下来，他们会为自己的出色而感到骄傲，也会为别人的进步而感到高兴，他们分享着各自的快乐，自信心在老师对他的关注下悄然树立。
2.与同班老师的交流：班上的两位老师，平时都各自记录各自发现的点滴，到周末了，就会坐下来进行交流，根据记录进行各案分析，发现问题，找到原因，商讨对策，联系家长，共同教育，最关键的是反思再教育。
3.与家长的交流：老师把这些观察记录装入每个孩子的《成长手册》，内容丰富，除了有关孩子的发展外，还有他们的作品、稚语和照片。家长可以随时翻阅自己孩子的记录资料，了解孩子的点滴成长过程，每周五拿回写孩子在家的表现，以及一些作为家长的想法、意见和要求，让家园互动真正落到实处，而非走过场，也让《成长手册》更完全，更具有珍藏价值。
篇二：幼儿园观察笔记
幼儿园小班观察笔记
观察对象：XXX
观察时间：2012年4月
观察地点：本班教室
观察事件：“老师，他打我。”明明跑过来告状。明明哭着说，并且脸上还留着
红红的印迹。“明明，谁打的你？”老师见状连忙问道。“是王烁景
打的。”明明哭着说。老师就准备叫XX过来问清楚事情的经过。但
是无论怎样叫XX过来，XX都在小椅子无动于衷。最后老师把XX拉
了到了寝室，问他事情的经过。可是XX还是一句话也不说。老师也
有点生气了，并且XX也开始和老师置气了。老师让XX给明明道歉，
XX也没有道歉。最后连XX也哭了起来。老师继续给XX讲道理。到
下午放学的时候老师照原话给XX的爸爸说了。到第二天入园，爸爸
说他问XX了昨天到底是怎么回事。原来是因为老师说东东笑起来很
好看，XX也想让明明也变得好看，于是就用手捏了明明的脸，好让
明明笑起也很好看。
观察分析：XX是一个自尊心很强的小男生，也一直是班上的大哥哥，是其他小
朋友的榜样。所以当听见是XX把明明的脸捏红了就很纳闷XX怎么会
有这个行为？也正因为如此，或许XX也感受到老师急切想知道缘由
的心情，再加上他看见明明哭得很厉害，自己也很惊慌吧。所以当老
师询问整个事情的经过时，XX什么也不说。好在及时的给家长沟通，
最后知道了XX出现这个行为的缘由。
观察感悟：如果在不知道缘由的情况下，肯定会对孩子的这个行为很生气。但是
一旦知道缘由，就会觉得孩子始终是孩子。但也可以看出老师的一个
不经意的话语或者行为孩子都看在眼里，记在心里的。所以老师们平
时都的时时警惕自己话语或者行为。另一个就是不要给孩子贴上标
签，不论他平时表现怎样，他始终是孩子。
观察对象：陈陈
观察时间：2012年5月
观察地点：本班教室
观察事件：吃饭前，小朋友们都洗完手，等待吃饭了。陈陈坐在后桌，老师让陈
陈换到第一桌，陈陈没有同意。于是老师再次叫了陈陈。陈陈开始离
开座位，但是并没有到第一桌，而是走向了寝室。老师见状就停止叫
他换座位，让他还是坐在原来的位置。可是陈陈仍在寝室里呆着。这
时老师没有叫喊陈陈了，而是等待他自己回教室。直到吃饭了，陈陈
也没有回教室。老师开始劝陈陈了，但没有丝毫的用处。老师继续拿
糖果诱惑他，还是没有用。陈陈只是说不要，不要。老师回到教室，
让陈陈自己呆。过了一会，老师再次叫陈陈吃饭，陈陈还是没有回教
室吃饭。老师就对陈陈说:“那要不陈陈睡觉了呢？”陈陈还是说不
要，但情绪已表现得很急躁了。老师继续劝说。突然陈陈冲出教室，
站在门口大喊。老师拉他进了教室，想让他睡觉来稳定他的情绪，但
是还是没有用。后来他脱了裤子跑到教室外哭闹，老师又劝他回教室，
然后老师采取冷处理，没有理睬陈陈了。他回到寝室把自己的被子托
在地上，仍在哭闹。大概过了十分多钟，陈陈开始在地上睡觉了，老
师仍旧没有理睬他。过了一会他把自己的枕头放好，盖上被子，准备
睡觉。在地铺上玩了半个多小时，突然陈陈起来把被子又放在了床上
铺好，自己收拾好后盖着被子睡觉了。
观察感悟：陈陈这学期有很大的进步。不过在情绪方面波动很大。他情绪好的时
候玩的很好，也很激动，就会出现打小朋友，推小朋友的现象。如果
这个时候老师提醒他，他就会很不高兴，并且出现情绪不好，在教师
周围来回的走动。但如果老师不提醒又怕这种行为会伤到其他小朋
友。他入园来的情绪不好的话，陈陈就不说话，不上课，有时还会不
吃饭。因为不了解他的心理想法以及陈陈很少说话，所以对于这种比
较特殊的孩子确实是不知道到底怎样做。而从这件事情可以看出适当
的冷处理也是有用的。
幼儿园小班观察笔记 3
观察对象：乐乐
观察时间：2012年6月
观察地点：本班教室
观察事件：中午午睡时，乐乐叫着我说：“小陈老师，我的睡衣在书包里。”“好
的，那你自己把睡衣拿出来吧。”我边给其他孩子盖被子边回答着乐
乐。乐乐取出了睡衣，还说她换新书包了。我一看，果真换了一个新
书包。“恩，新书包真漂亮！”妈妈买得吗？”看着新书包我问乐乐。
“恩，昨天妈妈给我买得新书包。小陈老师，我的书包上海没有名字
呢，你帮我写上名字吧。”乐乐说完话后我愣了一下，拿出新书包看
了看，粉红色的书包上的确还没有写上名字，但是出于字写的不好，
加上没有和家长沟通觉得在书包上写字有些不妥，于是我就说：“乐
乐，你看，粉红色的新书包这么漂亮，那如果我没写好，书包就弄花
了，要不我一会给你贴上即时贴吧。”乐乐听见我用另外的方法来给
她得书包做记号便同意了。“小陈老师，那你给书包贴上即时贴吧，
要两个，一边一个。”“恩，好的，现在陈老师要给小朋友盖被子，一
会给你贴上，好不好。”乐乐听见我说一会给她贴，她也就安心的睡
了。吃完饭，在教室里找了一下，发现我们班的即时贴用完了，就想
着一会去其他班找找吧。下午带班，直到离园活动，给小朋友们讲故
事，乐乐已经被妈妈接走了，但她拿着书包冲到我这了，问我书包上
怎么没有即时贴。被她一提醒，记起了，原来忘记在其他班找了。“乐
乐，陈老师找了，我们班上的即时贴用完了，明天我去其他班找找，
好吗？”乐乐点了点头，还叮嘱我一定要去找哦。第二天中午，准备
接班时，看见一排排的书包猛然记起，连忙去找即时贴。写好名字就
贴在乐乐书包上了。乐乐睁眼看见我，问的第一句话就是有没有给他
贴即时贴，我说已经贴了。她对我笑了笑。下午放学妈妈来接她，她
拿着书包给妈妈看了看贴书包上的即时贴，还给即时贴换了个位置。
观察感悟：自从我说了要给她得书包贴上即时贴，乐乐就没有忘记我给她的承诺。
而我，忘性很大，在乐乐的几次提醒下才给书包贴上即时贴的。从这
个事可以看出小孩子对大人说过的话都放在心上，特别是答应过的事。所以不论是老师还是家长，平时答应孩子的事情，就一定要尽力去实
现。因为孩子的心灵像水晶一般透明，会折射出我们大人的言行和品
质。有些事情如果实在无法兑现承诺，也一定要向孩子解释清楚，这
是我们对孩子进行诚信教育最好的注解。教育是需要细心去发现的，
相信只要努力去寻找问题的突破点，就一定能够比较充分地发挥鼓励
和表扬的激励作用，作为教师，不要轻易忘记对孩子的承诺。在学生
幼小的心灵中，存在更多的总是美好的东西，在他们天真美好的心灵
面前，老师一句话的威力胜于圣旨,信度大于真理。不要把对学生的承
诺不当一回事。
篇三：中班幼儿观察记录表
美格双语幼儿园幼儿个案观察记录
中班幼儿个案记录表
中班幼儿个案记录表
中班幼儿个案记录表
中班幼儿个案记录表
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