篇一：xx幼儿园听课记录表
xx幼儿园听课记录表
xx幼儿园听课记录表
xx幼儿园听课记录表
xx幼儿园听课记录表
xx幼儿园听课记录表
篇二：幼儿园听课记录表
陈庄智慧树幼儿园教师听课记录表
篇三：幼儿园见习听课记录
篇一：幼儿园实习总结与听课记录
聊城大学
教育科学学院教育实习 材料及成绩评定表
专业 班级
实习生姓名
实习学校
实习时间
教育见习记录一
样 指导教师 周盼盼 训练技能 绘本 训练时间 3.28
教育见习记录二
气 指导教师 林佳 训练技能 科学 训练时间 3.11
教育见习记录三
认读 指导教师 周怀丽 训练技能 拼音训练时间 3.21
篇二：听课记录_见习总结
路幼儿园听课记录
幼儿园 听课日期：5.13 听课人：安永霞 tx100716 tx1012
鼓楼特殊教育学校听课记录表
殊教育学校 听课日期：5.13 听课人：安永霞 tx100716 tx1012
篇三：快乐幼儿园听课记录表
幼儿园听课记录表
快乐幼儿园听课记录表
快乐幼儿园听课记录表
课程名称 猴子学课程名称 寻找空课程名称 ao的瑞金听课地点：瑞金路听课地点：鼓楼特快乐
快乐幼儿园听课记录表
快乐幼儿园听课记录表
篇四：听课记录,见习总结
瑞金
路幼儿园听课记录
听课地点：瑞金路幼儿园 听课日期：5.13 听课人：安永霞 tx100716 tx1012
鼓楼特殊教育学校听课记录表
听课地点：鼓楼特殊教育学校 听课日期：5.13 听课人：安永霞 tx100716 tx1012
篇五：幼儿园听课记录范文
幼儿
园听课评课记录 听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促
进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平
提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过
程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。
第一个问题：教师该如何听课
一、听课前应准备
什么
盲目性是效率的大
敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应
做好如下准备工作。
（1）熟悉教材，了
解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
（2）明确这节课教
学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在
头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体
系。
（4）听课前要回忆
自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。
二、听课时应记录
什么
听课记录是重要的
教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课
记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：
（一）要关注教学
环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够
做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每
一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大
的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿
实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，
什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评
议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一
分钟时间的效能。
（二）要关注重点
突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再
现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合
等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点，理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识
转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青
年教师必须认真细心揣摩。
（三）要关注教学
方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教
师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的
关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境，激发幼儿的学习积极性，培养幼儿学习能力。
（四）要关注辅助
手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技
术的作用，为幼儿的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学
习兴趣，提高课堂教学实效。
（五）要关注练习
设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知识，培养能
力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提
高幼儿解决实际问题的能力。
另外：课堂教学过
程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽
略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心
地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。要设身处
地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样
即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无
原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入＂幼儿＂的角色。要使自己处于＂学＂的情
境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，幼儿才
能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教
者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自
己的业务水平。
三、听课后应做些
什么
（1）整理好听课记
录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，
教师教用的时间，幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语
言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况，
记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
（2）做好课后分析。
听过一节课后就应及时进行综合分析，找出这节特点和闪光处，结出一些有规律性的认识。
明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建议性的意
见与合理性的修改建议，与执教教师进行交流切磋，以达到互助互学的目的。
第二个问题：教师该如何评课
一、评课的理念
1、评课内容评
课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(教师、学生、教学内容、
教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即教师与学生的相互作用、教师与教学方法的相
互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知
识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发
展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习
方式和学习成效,
看目标达成度的高
低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再
表达。
2、评课的功能
评课的功能可概括为四方面:
一是促进幼儿园教
学质量的提高；二是促使教师专业素质的提高；三是带动幼儿园教科研水平的提高；四是促
使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与
手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。
3、评课的原则
（1）实话实说原则：
评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求
是的精神,
评课才有实在的意
义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评
课艺术。
（2）“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见,
特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受
意见,
这样才有助于执教
者反思自己的教学，提高其教学水准。
（3）突出重点原则：
哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感
悟”的境界。 （4）激励性原则：评教语言热情诚恳，能激励执教者自我反省、树立自信、
尽快提高教学水平。
（5）因人而异原则：
根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点,
评课要有相应的区
别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些, 抓住个性特点, 挖掘教学特长, 激发个人教学
风格的形成。
（6）艺术性原则：评课要讲究艺术, 掌握心理学理论，斟酌语言技巧，注意评议尺度, 从帮助、促进的角度去考虑,
就课论课，把课评足, 少议论人。
4、评课的形式
（1）个别面谈：听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心,探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。
（2）小组评议：听课人数较多时采取，一般程序为：执教者说课→听者评议→领导或专家总评。
（3）书面材料：受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响, 不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解, 还可以填写举办者设计的评课表。
（4）调查问卷：有三种形式, 一是学生学习效果调查表，二是听课者对课堂教学情况的评价表,
三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。
（5）陈述答辩：执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题, 可有侧重地谈。接着进行答辩, 评课者提问, 双方各自阐述自己观点, 然后，最后权威专家点评。
（6）点名评议：评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。
（7）专家会诊：邀请专家对执教者的课进行会诊, 帮助青年教师扬长避短,
尽快成长。专家看问题比较准确、深入，能有理有据，更有说服力。
（8）自我：在听取评价后, 执教者及时反省、修改和优化教案, 进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录,
以防类似问题再现。 评课应成为幼儿园经常开展的活动,
它促进教师互相学习、共同研讨；有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平, 也不在于鉴定某一节课的教学效果，而在于诊断教师课堂教学的问题和不足，营造教学研究方面的团队精神，促进教师教学水平的提高，带动学生综合素质的提升。
二、一节课的评价标准
（一）教学目的（体现目标意识）
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