篇一：全面建设小康社会论文
全面建设小康社会
人的共同志向是幸福生活。幸福生活的真理是提高整体人类的素质。辉煌的现代人，要发展教育、科技、国防事业，强盛国家，维持世界和平，安定团结，发扬民族精神，关心民族的未来。 国家富强，民族复兴的前提是振兴教育，发展科技，提高全民族的素质。先进的文化，标志着先进的科技；科技尖端人才的培养，标志着社会的进步；先进的国防建设，科技强军，保家卫国；大力促进医学事业的发展，各行各业的人士有着健康的身体。工业化带动信息化，信息化促进工业化的发展。顺利完成党中央提出的各项基本任务，开拓创新、团结一致，奔向小康社会。
提高科学技术的创造力与经济发展的贡献率，教育培养造就一大批科技尖端优秀人才。经济发展决定我国的综合实力，并提高我国在国防经济发展的竞争力。
我国是发展中国家，面对人口多，底子薄等问题，科教兴国是我们社会主义建设事业必然选择。
我国国民经济持续迅速发展，改革开放取得了丰硕成果，社会主义民主和法制建设成效显著，城乡居民收入稳步增长，市场繁荣，商品供应充足。居民生活质量提高，衣食住行各方面都有巨大提高和改善。
全面建设小康社会必须大力发展社会主义文化，加强社会主义精神文明的建设，全国人民在党的领导下，积极行动起来，深刻理解发展先进文化在全面建设小康社会中的重要意义。
篇二：文档全面建设小康社会论文建设小康社会论文
全面建设小康社会论文建设小康社会论文 全面建设小康社会的欲望引导 摘要 人的欲望根据目标可分为很多种。应根据实际情况在不同建设时期建立不同的主导欲求。总体建设小康时期解决生存欲是主导的欲求。其余是次要欲求。现今全面建设小康时期应以求知欲为主导欲求加大提升国民素质的力度。培育民族发展潜力。 关键词 欲望小康社会求知欲生存欲 人的欲望根据追求目标的不同分为很多种生存欲、成功欲、物欲、享乐欲、消费欲、求知欲。不同时期解决的主要欲望应有所不同。现今中国已从总体小康向全面建设小康社会迈进。政府在欲求上的合理引导建立一个合理的欲望体系将对社会的健康发展起决定性作用。 一、生存欲是总体小康社会建设时期的主导欲求 生存欲是再合理不过的一种欲求。中国人民整体上达到小康未来的十二五期间进入全面建设小康社会时期。这是一种生存欲主导下的国民经济增长。个人要求生存企业要求生存国家也要在国际竞争中求生存。生存在总体小康建设的过程中是居于主导的也是其解决的核心问题。GDP增长不是目的根本的目的是解决了大多数百姓的生存问题。 2010年中国人均GDP达到4 300多美元按人均来讲中国人应该不存在温饱问题但是不可能重新按平均主义分配因此底层有未 达温饱之人。但收入差距至少不能太大否则低层解决温饱的社会资源会进一步为社会上层占据贫困永远也不可能被消除全面建设小康社会的目标不可能实现。这部分人将一直停留在生存欲的追求中无法摆脱贫困。美国等西方发展国家的贫民窟正是这个机制的恶果。这是少数人的问题。 二、消费欲不是全面建设小康社会的主导欲求 现今的中国大部分人的生存问题已经解决他们的欲望需要有新的引领。这是多数人的问题。而这个新的欲望导者又必须承载中华民族的可持发展问题。政府在发展经济时必须统筹兼顾考虑到经济的道德价值和哲学价值。而不仅是经济的生存价值和消费价值。上层社会的消费欲须要得到扼制。诚然生存欲和消费欲这两种欲望会一直存在下去但是在全面建设小康社会中绝对不能成为主导欲 。 消费欲无限扩张不是主要问题却是不得不解决的问题。人们一味地追求消费消费欲的无限扩张加重了人的异化。新得到的钱转而被消费人不再是为人而努力而是陷于“消费—钱—消费—钱—消费”这个无终止的循环中。企业生产为了利润不是为提高员工待遇。一些人为了追求利润损害生态环境剥夺自然生灵生存权。个人的发展让位于消费。人的全面发展不是最终目的而是变为追求金钱继而实现消费的手段。豪宅、别墅、名车、貂衣应有尽有奢华之风弥漫。“地下繁华地上奢华”的广告语充斥城市奢侈物品随处可见。节俭是中华民族的传统美德八荣八耻以勤俭节约为荣。然而事实上 却是以奢华为荣。金钱至上本应更多的关注贫困人口媒体却关注富豪。富豪在财富积多时不反馈社会的情况下并非好事代表这个国家财富多数集中在少数人手中这仅是对富豪本人有益。人均经济条件改善、贫困问题的解决和社会公益事业才更值得关注。 任何资源是有限的。不仅仅指非可再生资源稀缺现今就是可再生资源如木材、水等也变得不足。在这个资源有限的地球上底层人不具备消耗更多资源的能力上层社会则是社会资源消耗的大户。然而由此带来的环境问题、物价上涨等却是底层人民需要承担的。 人类最应感恩的应是自然之母。感恩教育在全社会施行尤其注重对父母的感恩教育。然而人类生于天地之间从诞生之日就不断向自然之母索取人类又对自然回报了些什么自然之母以博大的胸怀滋养人类然而人类无尽地向自然索取并肆意挥霍。那些被残害的自然生灵何尝不是我们的兄弟试问有何资格教育子女感恩自己在人类社会讲任何肆意挥霍自然资源之人都是逆子。中国的传统文化中有许多宝贵的真知需要大力弘扬。 道德的社会价值是指道德对于人类社会发展的意义。经济的社会价值是指经济对于人类社会发展的意义。道德是社会的主导价值而不是经济的社会价值主导道德价值。经济的社会价值应以道德的社会价值作为判断标准经济活动是否有意义要看它是否符合道德。经济活动的取舍也要依道德而决定。我们常常批判资本主义社会如何拜金、如何享乐、如何个人主义然而却在我们的社会生根。因此消费 欲必须得到扼制。 三、求知欲应成为全面建设小康社会的主导欲求 求知欲可以激发人提高自身素质、挖掘创新能力。一个国家的国风必将会左右这个国家的未来。财富不能左右未来它是身外之物随时可以被转移。一个国家的真正强大应是在国民素质上体现。这些素质包括技能素质、科学文化素质、思想道德素质等。金玉满堂莫之能守。清末不能用贫穷来形容却成为帝国主义刀下的鱼肉。致国宝外流新中
国一穷二白。经济发展所创造的财富可以瞬间灭失但是人的素质却是自身之物。天生我才必有用千金散尽还复来。道德是经济这匹骏马的缰绳让他朝向阳光。国民素质胜于经济。人有能力就可以创造出经济效益。财富积累生存问题解决之后目标应转变为可持续发展问题而不是一味满足无限的消费欲。享受性的生活偶尔为之却不可以习以为常。那将给地球带来资源上的极大灾难。过去中华民族面临生存成问题以经济建设为中心不可不为。现今生存问题解决掉的那部分人建设的重点应包括人自身的智能、体能、健康方面的开展。真正的做到以人为本让人生活在适合生存的一种状态中。而不是有车无处放。 生产力是社会变革的根本性力量。包括生产者生产工具和劳动对象。其中劳动者是生产工具的创造者也是劳动对象的创造者。哪种自然之物能够成为劳动工具或是劳动对象取决于劳动者的创造力。劳动者自身的素质则是生产力发展的关键环节。因此在现在的条件 下提高劳动者的素质是保持发展潜力的根本。生产力的发展是人类社会发展的根本性力量却不是自然发展的根本性力量。人类处于自然之中仅凭借生产力的发展来预见人类未来是不全面的。需要人类继续探索来自自然的影响人类社会发展的其他力量。
篇三：全面建设小康社会
九年级思品学科导学案
课题：第二课 立足国情 强国富民第二框全面建设小康社会 课型：新授课授课时间：2015.10.18
主要设计者：王胜红 参与者：马小媛
【教材分析】
“全面建设小康社会社会”是第二课《立足国情 强国富民》第三节的内容，教材在说明我国经济社会发展“分三步走”的战略步骤的基础上，对我国小康社会的建设做一个全面的分析，它是实现现代化建设第三步战略目标必经的承上启下的发展阶段。本节重在帮助学生认识我国目前小康建设中的差距，我们要实现共同富裕，建设更高水平的小康社会，这也是我国今后较长一个时期内的奋斗目标，激发学生关注小康，并投身建设全面小康社会的热情和动力。 本课内容为两课时，为了保证知识的系统性，在教学时把总体小康与我们目前的小康的特点作为一课时进行授课，我想这样更符合学生的思维特点，直接从因到果，明确全面小康建设的紧迫性。
【学习目标】
1、知识目标 ：使学生了解我国小康社会建设大概进程，使学生能够结合我国及本地经济建设的现状，理解 目前小康的特征。
2、能力目标 ：通过本课的小康社会目前的现状以及我国小康建设取得的成就学习，让学生体会我国人民的生活水平由贫困到温饱，再到总体小康，发生了翻天覆地的变化。同时要求学生在分析数据、看待问题的同时，理解由总体小康到全面的小康是一个不可逾越的历史过程，使学生认识到事物是不断发展的，学会用发展的眼光看问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标。 通过小康社会发展的状况， 结合学生身边的家庭生活、社会建设的成就，展现中华民族的这一伟大历程，可以激发学生的民族自豪感与自信心，充分展现出社会主义制度越性。
【重点难点】
对比、讨论“总体”小康的基本标准的内容，试着概括、归纳目前小康的发展状况，深刻理解总体小康“低水平、不全面、发展很不平衡”的特点。
【学法指导】
1、教师通过列数字、举例子，启发式教学，引导学生分析自主学习，提高学生的分析力；通过讨论法，合作学习，培养学生合作能力。
2、根据教材内容和学生特点，主要学法包括阅读课本、材料、观察思考、总结分析归纳相应知识；通过分工合作的小组合作学习、探究，合力解决深层次的问题，。
【学习流程】 （自主预习）
一、学习导入（情境、旧知、检测??）
【学习任务】
（一) 5分钟采访任务。父母眼中的小康。我采访的是 1、您对目前的小康生活感觉最满意的方面是：
2、您感觉需要改善的方面有哪些？
(二) 制作、观看微电影“国庆一天乐”初步感受我们现代生活。并完成自主学习部分。 1、我国“三步走”的战略目标已经实现了第、步，正在进行第步的建设。 2、到，我国人民人均国民GDP达到美元，人民的生活水平达到。
二、新授过程
（一）走进小康：1、什么是小康。P34相关链接
2、分析表格：国家上世纪90年代制定的小康社会的标准
（二）品味小康。
1、父母眼中的小康采访数据反馈。 父母眼中的小康反应的问题： 得出结论
2、展示我国地区城乡发展相关数据以及学生采访我校支教老师的ppt。 老师的数据以及采访我校支教老师中我们能够看到的问题： 得出结论
3、自主探究部分:随着时代发展，人民生活水平的提高人们对小康的期待和要求也发生了很大变化,根据你的生活经验，你觉得现在小康生活还有哪些不足需要完善？（国家对小康的指标也增加到36项，你觉得在个人家庭小康、社会生活发展、国家建设等方面，你觉得上世纪90年代的表格中，在上一世纪制定的这一标准应该有哪些方面的改进?）
你觉得我国全面小康建设的过程中存在的“不和谐”现象以及对应90年代小康标准你觉得应该改进的指标：
（三）展望小康
我眼中的小康：
（四）课堂小结：我国目前的小康的特征：
???
三、检测与反馈
学习之后，你还有哪些不懂的问题，请记下来，下节课堂上我们共同探讨：
四、课后作业：练习册 五、反思与调整。
本节课《全面小康的建设》与我们的生活实际紧密相关，在生活中学生感受到了生活的日新月异，感受到了因为祖国的发展而带来的我们生活的发展。调动起学生对“小康”建设的一个切身的感悟和学习的动力。
同时本节课注意挖掘学生的资源,充分相信学生自身就是最可利用的课程资源，让学生动起来，参与到小康社会的调查中来，同时让他们在课堂表现自己,学生就会通过参与,体验到参与教学的快乐,成功的快乐,不仅能让学生动起来,还能让他们一展自己的才能,从中使师生的教学得到互补。这样,面对新的教学方式,教师可以利用的资源是越来越丰富了,课堂对教师的关注也大大转移了。比如,在本课的教学过程中、学生的一些回答往往是超出我的认知范围的,这些其实也正是他们平时的日常积累。但我却对学生的估计不足，没能很好地相信这个无限的资源，如对于建设全面小康的存在的问题现象的分析，我并没有想到学生会答的那么完美，所以事先有了原因的准备。因此，今后一定要放开手脚，给学生以发展的空间，真正把这个属于他们的舞台呈现给他们。
本次虽然目标达成跟预想基本一致，但感觉教学中依然存在很多不足。如：各环节的衔接，语言还显不够自然流畅；在学生评价方面，明显欠缺，没有让学生产生成功喜悦和被肯定的幸福等等。所有这些都是我以后教学中应该注意的问题，希望通过这次历练，能让自己以后的教学更加的得心应手。
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