聋儿语训教师

篇一：聋儿语训教师工作总结

篇一：语训教学工作总结

语训教学工作总结

五莲县特殊教育学校 赵世芬

在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，我想，就从以下几个方面来作一下自我评价。

一、思想认识方面

在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表；在思想上严于律己，热爱教育事业，时时以一个教师的身份来约束自己，鞭策自己；我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作方面

聋儿语训教学，首先了解正常儿的语言、行为能力，以判断聋儿的训练水平的提高度和努力的方向, 根据聋儿的不同听力、不同性格、不同情况因材施教，制定一套适宜的康复训练计划。注重与家长的联系，针对走读聋儿，每天利用家长接送聋儿的机会，及时与其交流聋儿的情况，指导他们采用科学合理的方法，充分利用和发挥家庭语训不受时空限制，而且又是聋儿最好、最自然的语言运用场所这个优势，对课堂语训进行巩固和延伸。了解一些听力学知识，在平时的教学中注意聋儿的听力，作好记录，配合听力中心，把助听器调试到适合孩子听力的最佳数据，使聋儿听得清楚，说得清楚。每上一节课，我都做好充分的准备，我的信念是绝不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新等能力。另外，在搞好教学工作的同时，我还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。 努力开展个性化教学，针对每个聋儿的实际，采取不同的教学方法，有针对性地进行个别指导，使不同层次的聋儿都能得到不同程度的发展。遇到教学进展困难的聋儿，老师集体讨论，共同献策。从不轻易放弃任何一次外出学习的机会，把握每次的报告讲座机会，空余时间便见缝插针地翻阅一些教育教学杂志，这使我的教育教学能力得到了较大的提高。 本学期，参加全县语文教师说课比赛并获二等奖。

三、其他方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、存在的问题及下一步打算：1、专业不适应，语言学素养不足，知识结构不完整，缺乏对现代教育技术手段的驾驭，创新能力不足。在以后的教学中要认真学习专业语训知识，掌握聋儿康复教育教学手段。

2、训练方法上还存在一定的缺陷。

我校现在所采用的训练方法是师生在教室里简单模拟各种情景，然后在虚拟的不真实的情景中练习对话交流，虚拟情景毕竟不同于真实的现实生活，和现实生活环境还存在有一定差距，这样训练出来的学生等到复杂的现实生活中时，往往是不知所措。

3、学生没有养成很好的语言运用习惯。

在训练中，我发现，有很多日常交往内容老师虽然都已教过，学生也说过写过、练习过，但没有得到很好的巩固和延伸，学和用没有及时结合起来，导致所学内容边学边忘，其主要原因是学生没有养成很好的运用语言的习惯，如：有些口语能力较强的学生，有些内容会说却不愿说。有些口语能力相对较差的学生，在交流时常常使用不完整不规范的手语，词语前后

颠倒。分析其原因能说的不愿说可能是不好意思说，羞于开口，不会说的不按规范的手语或书面语去交流，可能是懒，嫌麻烦，宁愿使用一些聋人中通行的土手语进行简便的交流，需要老师都要随时随地进行纠正。

在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。篇二：聋儿语训经验总结

聋儿语训经验总结

在香港英华渔人协会的热心资助和反复协调下，2005

年4月7日至27日，我有幸与另外三位老师一起在香港中 文大学医学院学习了关于听力、语言技术方面的知识。

我们一起去学习的老师来自不同的岗位，既有搞听力检 测的，也有搞语训的。针对我们的情况，专门负责这次培训 的kevin yuan 为我们安排了丰富的学习内容。从范围上看， 有听力技术，有听障培建，有人工耳蜗，还有调频系统等方 面的内容，覆盖面较宽。从学习形式上看，既有自己阅读， 也有讲者导读；既有讨论，也有释疑；既有观察，也有访问， 充分考虑到了我们学员的知识水平，实用性相当强。是一次 比较全面系统的学习，对我来讲也是一次知识的更新、升级。

这次的学习给我的收获很大。首先，我的许多疑惑在讲 者那里得到了答案，以前头脑中的一些错误观点得到了纠 正，同时还学到了许多新知识。另外，通过学习我比较清楚 的看到了自己存在的问题：知识结构过于单一。作为一名聋 儿语训教师，仅仅了解儿童心理、言语发展特点，懂得语训 的一些方法、手段是远远不够的。必须要了解相邻学科的知 识并以此作为支撑，否则对自己的专业知识也无法深入进去，只能是一知半解。在实际工作中，我有时就有这种力不 从心的感觉，所以尽管自己只是一个言语康复教师，也必须 学习听力学、生理解剖学、了解各种听力检测的方法及各种 助听设备，及时掌握听力言语方面的动态等。这次学习让我 再一次告诫自己语训看似简单，其实要懂的知识却很多，因 此要不断学习才能跟上语训的发展。

从香港学习回来后，我想了许多：很羡慕香港的聋孩子， 有这么多人为他们服务，听力学家、言语治疗师、社工等等， 相比内地聋孩子各方面条件要好很多。但香港听力言语康复 教育之所以如此成功，我觉得是做好了这几件事：一是有一 套完善的为聋孩子提供各项服务的系统，能够在最早时间内 做出诊断、评估，让聋孩子能及时用上合适的助听设备；其 次是各康复机构的各有千秋的训练模式，重视“融合教育”，强 调“个别训练”的理念以及贴近生活、深入浅出的教学方法和 内容；还有一个不可缺的因素就是家长的成功干预以及机构 对家长的培训。这三个方面缺一不可，合适的助听设备是聋 孩子学习语言先决条件，康复机构是家长和孩子的引路人， 而家长是聋孩子能否康复成功的关键。

对照香港聋儿康复的成功，针对我们康复中心的情况， 我目前最想开展的工作就是鼓励家长积极参予和开展家长 培训工作。孩子最初的学习环境是在家庭，最早的老师是父 母。因此，我们首先应对父母进行教育，再由父母对自己的孩子进行教育。我将从以下几个方面阐述我的计划。

首先从树立家长的信心入手。一个家庭中有了一个聋孩 子，必定会给家庭带来痛苦，对父母产生很大的心理压力， 他们会感到悲伤、失望、无助，有些家长甚至想抛弃这个孩 子，无法接受这个现实。一部分家长会对孩子产生内疚感而 溺爱孩子，造成孩子的任性、霸道；而还有些家长则厌恶孩 子，以至于对自己的孩子不闻不问。所以，我觉得首先要让 家长在感情上接受自己的孩子，爱护自己的孩子。那么，在 最初的阶段我们将常常组织一些家长会议、开一些讲座、请 一些康复成功的孩子家长，大家在一起交流感情，分担痛苦， 彼此得到感情上的支持，并从成功孩子的家长那儿得到信 心，相互鼓励。这样的聚会会每个月安排一次。 接下来，我们将安排人员去妇幼保健院及各大医院了 解，对有听力问题的孩子进行登记，与

家长交流以便在最早 时间内为听力有问题的孩子提供帮助。另一方面安排人员去 残联、教育局、新闻单位、一些企业、公司等部门，与他们 开展活动，希望得到他们在财力上的支持，。同时，我们也 要让社会、让公众认识到有这样一群孩子，这样一个弱势群 体，他们有各种各样的困难，希望得到社会、公众的帮助。 我们也将通过报纸、电视、广播、印发小册子以及去社区宣 传等各种途径让社会了解。

二是培训家庭顾问，让家庭顾问走进聋儿家庭尤其是0—3岁聋儿的家庭，让聋孩子的父母能在最早时间内开始对 聋孩子进行训练。家庭顾问首先要给家长以精神上的支持和 帮助，安抚他们悲伤、烦恼的情绪，然后再为家长制定一个 目标，让家长知道下一步该怎么做。目前，像家庭顾问这样 的人才我们这里还很缺乏，所以我在这个计划中希望培训家 长的同时也培训专门的家庭顾问。我认为，合格的家庭顾问 应该具备以下的素质：1、具备有关课程的知识，应有实际 工作的经验；2、能够组织自己的家庭访问；3、能够有效地 和家长进行交流；

4、自己首先要坚信教给教给家长的技能 对孩子确实是有用的，督促家长很好的进行、完成家庭作业。

5、因为教学的对象是家长，所以必须懂得成年人的学习方 式；6、能觉察家长的学习动机；

7、要鼓励家长成为一个独 立的、有创造性的、对孩子的健康成长有用的人；8、能够 对聋儿及其家庭提供真诚的关心和服务；9、要乐意并善于 和年幼的孩子及他们的父母交流。从我们目前的实际出发， 希望对0—3岁聋儿及家长的教育由家庭顾问承担，帮助聋 孩子的家长对孩子进行各项训练。我们可以请听力学家、语 言学家、医学家、心理学家、社会学家以及儿童教育学家来 对家庭顾问进行培训。

3、交流的方法、技巧；4、聋儿的性格培养。我认为，其中 交流能力相当重要。如果交流被忽视了，就有可能减少孩子 的发音兴趣，减少他们了解、探索周围世界的兴趣。交流的 技巧应该包括（1）建立有效的交流环境；（2）鼓励孩子探 索和游戏；（3）和孩子保持同一水平；（4）应用面部表情；

（5）语调、自然手势及保持接触。这些培训将请相关的专 家及有经验的家长来授课。同时开设网上培训，因为经济、 区域等方面的原因，一些家长不可能每周来培训，所以开设 网上培训，让每一位家长都能通过不同的方式学到相关的知 识和训练的技巧，只有家长真正重视了，行动了，聋儿康复 的效果才能从本质上得到提高，聋儿才回有更多、更大的融 入社会的机会和希望。篇三：写给聋儿家长的话-多年聋儿语训教学总结

写给聋儿家长的话-多年教学经验总结

在几年来进行聋儿语训的时间内，接到大量聋儿家长的反馈，在聋儿初始语训过程中家长的心情也随之而变！不论是在康复中心或其它康复训练形式，初期家长每天都感觉到孩子的进步，其喜悦之情久久不能平复。他们的困惑往往在于结束了康复中心的陪训进入小学之后。他们感觉到孩子在数学、语文等课程有学习吃力的现象，以为孩子在智力上存在问题。 其实这些都是我们在语训过程中，只完成了第一阶段训练所造成的。

众所周知以我们国家大规模学习英语为例，不论是广播英语还是电视英语参加第一册学习的中国人都有上亿人参与，而最后真正能用英语进行交流的又有多少呢？我们不能否认通过这样的学习方式，培养了一些优秀的掌握英语的人才，但这样的方式来让聋儿进行康复就不太合适了。

对于聋儿康复，我们以为应该将他们的训练在最适宜进行语训的年龄段一举突破到多重复杂句的水平，这样才能为他们今后的学习奠定好的语言基础。

前面聋儿家长感到困惑的情况，主要是聋儿在初期语言只掌握了简单句的表达方式，往往我们会将一件事情用多个简单句与聋儿进行交流，他们也习惯了这种交流方式。一旦进入小学进行下一段学习，正常学校的教育要求老师讲课时，追求学习概念的完整叙述，不会将一个复合句分解为几句话来表述，这就造成了聋儿的理解混乱，不知道老师讲的主要内容是什么。

这时家长也不了解孩子的问题，只以为孩子没有掌握这段学习，反复按教材给孩子补课，仍然没有显著进步，造成孩子智力有问题的表象，严重的就将孩子送到聋哑学校，使孩子早期语言训练的成果毁于一旦。

所以我们认为，在聋儿语训的阶段几十个字词地掌握和简单句子的交流，不是聋儿语训的结束，而只是聋儿语训的第一步，虽然离开了语训班，我们的家长仍然要继续强化孩子的语训，使孩子在转入常规小学校前（或同时）突破用高级复合句和人进行交流的阶段，这样您的孩子就真正进入了正常孩子的行列，他今后的一生才能享受正常人的生活。

我们近几年的观察，只经过我们称之为初期语训的孩子在进入下一段正规学习的时候，都有这个问题，中残联调查结果，只有2%左右的经过康复训练的聋儿进入正常的小学学习也说明了这个问题。

我们用过的聋儿康复教材中，有中聋的《咿呀学语》、北京联合大学主编《听障儿童言语训练标准教程》等，感觉《标准教程》在这一点做得比较好，家长也容易上手操作。 欢迎关注新浪微博“春梅聋儿语训”！

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篇二：如何进行聋儿语训的听力训练

如何进行聋儿语训的听力训练? 聋儿康复 2008-09-04 14:26:12 阅读636 评论1字号：大中小 订阅

听力训练

听觉障碍是聋儿最本质的残疾，聋儿配戴助听器后听到声音，却不知道是什么声音以及这种声音的意义，更不懂得如何区分，因此就需要我们家长了解有关聋儿听力训练的方法，把听力训练作为首要的任务来完

成。

我们把听觉的训练统称为听力训练。

首先，我给大家讲一讲为什么要对聋儿进行听力训练，聋儿由于长期听不到或听的声音很小，他们的听觉功能就处于最原始的幼稚状况，听觉迟钝，听力训练就是充分利用聋儿的残余听力，唤醒他们的听觉，研究实验表明：聋儿掌握语言的情况与听力训练效果是成正比的，通俗的讲，聋儿听到的声音越多，声音分

辨能力越强，对语言的理解和掌握也越快越好。

这里讲一种现象，在我们给家长写联络单的时候，包括了听力、语言训练，而我们家长只进行语言的训练，实际上这种做法是极其错误的，听力训练和语言训练是同样重要的，应该重视听力训练，而且孩子年龄越

小，越应该加强听力的训练。

下面我就听力训练的内容、方法给大家说一说，家长可以作为参考。

听力训练大约分为两个步骤：一是听音训练，二是辨音训练。 听音训练又包含了初期配戴助听器的适应性训练。首先是注意刚开始配戴时将音量开至最小，逐渐适应后再调到合适的档位。听比较明快的声音，可为孩选择音色清晰，节奏舒缓的磁带，让孩子摸一摸录音机的喇叭，让孩子感到声音的存在及声音的振动，配戴助听器的时间由短到长，比如：刚开始可戴半小时，再

增至１小时２小时直到孩子喜欢配戴为止。

另外家长还可以提供一些大声刺激，在聋儿能承受前提下，听一听切菜声、炒菜声，马路上听听汽车的喇

叭声，自行车铃声及人群吵闹声通过这些建立聋儿的声习惯。

这是关于听音训练，重点讲一下辨音训练。这是我们家长比较薄弱的环节， 辨音训练是帮助聋儿分辨不同声音尤其是语言及其代表含义，培养聋儿听觉定向、听觉辨别、听觉记忆等能力。包括两小方面内容，（一）初期的辨音训练，包括别声音大小、有无、长短、节奏、高低、方向以

及自然环境的识别。

(1)辨别声音的有无准备录音机、磁带、小动物的头饰。

方法：放上一段轻松的音乐，家长和孩子一起戴上小动物的头饰，小动物走、爬，待音乐停止后，小动物也停止活动，蹲下来不动或装作睡觉，并在活动中随时提醒孩子注意声音的有或无。待孩子明白这一游戏规则时，就可龄稍大的孩子可以准备一面鼓，教师示范，听到声音举手，没有声音不举手，然后背对孩子

进行训练。

(2)辨别声音的长短。

准备一支哨、彩纸，把这张纸剪成长短不等的纸条，引导聋儿先听一听哨的长声和短声，家长示范，当听到长哨声时把长纸条放在一边，当听到短哨声时把短纸条放在一边，在这一过程中也可以对孩子进行语言

训练，教说词语“长”和“短”。但不必刻意地强调清晰度，理解含义就可以了。

另一种方法是准备一支口琴、小动物头饰，家长作示范，听到口琴声时家长戴上小动物头饰开始跳，一直到音乐消失为止。做两次然后用粉笔画出这两次跳的路线，比一比哪条线长，哪条线短，当孩子明白游戏规则后，让孩子来做，然后还可以交换角色进行。让孩子吹口琴并锻炼了孩子的控制呼吸的能力。

(3)辨别声音的次数。准备鼓或锣、小猫钓鱼或小羊吃草的图片就行。引导聋儿听告诉他小羊要吃草了，刚开始，家长可以敲一下鼓，让孩子画一根草，待熟悉后就可以锻炼孩子对声音的记忆能力，连续敲几下鼓让孩子画几根草，击鼓的次数由少到多，连敲两下再敲三下完成这一辨别是要花费很长时间的，需要我们

家长有一定信心和耐心。

(4)辨别声音的方向。准备：电动玩具，引导聋儿听玩具发出的声音，待熟悉后家长可以把玩具放在安静房间里任意一个角落，将孩子的眼睛蒙住，让他顺着声音方向找到玩具，如果孩子完成得不好，家长反复示

范。为了增加游戏的趣味性，可以更换玩具。还有一种方法就是选择孩子熟悉的几位

家长，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。将孩子的眼睛用毛巾蒙住后这些家长分别从不同方向叫聋儿的名字，让

聋儿找出是谁在哪叫自己。

(5)辨别声音节奏。包含声音的快慢高低等。声音快慢，准备：鼓或节奏快慢对比比较强烈的两首乐曲，手指娃娃引导聋儿当听到快声音时，手指娃娃动得也快，反之，声音慢手指娃娃活动得也慢。或者用跑和走来代替手指娃娃，当听到较快节奏的乐曲时聋儿做出跑的动作，当听到节奏较慢的乐曲时聋儿做出走的动作。声音的高低，准备：鼓、哨。两个铁钉上下分开钉在墙上，铁圈。当聋儿听到鼓声（鼓声属于低频音）示意孩子在低位置的钉子上放一个铁圈。反之听到高频音哨声，在高位置钉子上放一个铁圈。还可以加深难度，准备口琴一把，在墙上上下钉两排钉子，家长吹口琴，从左边低音逐渐升至高音，挂铁圈的位置出逐渐升高。让孩子明白意义以后就可以提高要求为了更好的辨别声音节奏可以让孩子随您拍手，模仿您打出的节奏，啪─啪啪啪 啪啪啪，直到能够随意模仿为止，此后可以要求孩子在拍手模仿的同时发出相应节

奏的语声，或者记住某些儿歌的节奏，并要求以拍手的方法表现出来。

以《小白兔》和《家族歌》为例，拍手仅仅是过渡阶段，最终的目的是使孩子具备说出有节奏语句的能力。不少聋儿存在着语句节奏的缺陷，比如有的孩子一口气只说一个字，或者是句子的最后一个音拖得很长。总之，要根据孩子的实际情况来采取对策，无论哪种情况，家长都可以用拍手的方法来帮助孩子改正语言

的节奏。上面我所讲的是聋儿初期声音的辨别。当然它也贯穿于聋儿康复的整个过程。

(6)辨别声音的大小。准备：大小苹果各一个、鼓。家长示范当听到敲鼓声音很响时吃一口大苹果，反之吃一口小苹果，然后家长指导孩子来完成，或者拿大小两个不同的杯子代替，当听到较大声音时指一指大杯

子，听到的鼓声较小时，指一指小杯子。

(7)自然环境声识别。分辨自然界各种动物的叫声，物体发出的声音各种交通工具声。具体方法：家长可领孩子到马路边听听交通工具声音，叮铃铃，自行车声，嘀嘀嘀汽车喇叭声，然后进行判断。识别动物叫声，可以提供几组动物的画片，以羊叫的声音为例咩咩咩，先熟悉声音，然后直接问孩子是什么在叫，丰富了

孩子的想象力，锻炼了记忆的能力。

（二）辨别语言声。这是进一步加强孩子对语言的感知能力，为他们与正常人交往，打下坚实的基础，包

括下面的训练内容，

(1)音素识别。声母识别、韵母识别。

(2)词语及句子的识别。

(3)声调的识别。

首先讲音素的识别，汉语中音素由２３个声母，b p m f d t n l gk h j q x zh ch sh r z c s y w ２４个韵母a oei

u u ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un unang eng ing ong 组成。

声母识别就是指对韵母相同声母不同的音节的识别，例如这样一组音节，bi(笔) mi(米）ni(你）他们的韵母都是i，声母不同。我们
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