篇一：十一学校入学攻略
十一学校入学攻略
今天海淀小升初政策时间轴已经出了，相信随着政策的逐渐放出，
海淀学校的招生工作也该陆续开始了——海淀2013政策时间轴
其中十一学校的海选牵动了上万人心，为了及时帮助大家了解今年十一海选，所以把去年海选的相关资料整理出来，希望可以帮助到关注今年十一海选
的家长们。
【招生范围及人数】
面对全市招生，2+4不接受外地户籍生源，3+3可以，但是有难度；
接受本区的片 内派位和推优。
2012年十一学校招收初一学生共计850人，其中2+4实验班288人，其余为3+3普 通班人数。比2011年的初一多招收了120人多
【2012的考试与海选】 海选答题的过程中，按照先易后难的顺序进行，对于其中比较容易的选择题、计算题必须保证 正确率。 十一学校的题量在几大名校中算题量最大的了，所以要求知识点无漏洞，正确率高！
其考试题型主要由选择题、填空题、计算题（含解方程）、图形及操作题、应用及阅读题等6 个类型。
【题型分布】
（一）选择题：
前几年的必考题型，大约为5-8题，分值基本都是每题3分，约占试卷整体分值 的15%。十一学校的选择题都不难，甚至可以说很简单，考察内容不涉及奥数，对于一些成绩 比较好的学生应该可以100%得分，对于希望进入十一学校的学生必须100%得分；
（二）填空题：
必考题型，大约为8-12题，分值平均为每题3分，约占试卷整体分值的20%-25% 。填空题中绝大部分80%左右都属于基础数学问题，可以说很简单，剩下20%左右的填空题则有 一定难度，没有教好的奥数能力很难做到全对，所以近几年参加考试的学生如果在填空题方面 答题表现比较好，基本上分数都比较不错。
（三）计算题（解方程题）：
必考题型，约为4-6题，分值平均在每题4分，占试卷整体分值的 15%左右。计算题都很简单，基本上和选择题一样，属于必得分题型，一般计算考察的都是分 数或者繁分数计算或者就是数列、裂项、换元等。而解方程题基本都是比例方程，建议大家重 视比例方程。
（四）图形操作题：
必考题型，大约为3-4题，分值平均在每题5-6分，占试卷整体分值的15% 左右。图形题基本都属于奥数问题，是拉开分数差距所在，绝大多数学生能够进入十一学校除 了前面表现不错，在图形题这里必须能做对2/3的问题才有机会，否则实验班的大门基本上关 闭。图形题（操作题）基本上是平面和立体图形都会涉及，平面图形肯定是直线型和曲线型图 形的组合，肯定需要添加辅助线。而立体图形要么是分割、染色，要么是通过操作来体现。
像120729的海选甚至还考到了矩阵，这个就属于难度较高的了。
（五）应用阅读题：
必考题型，约为5-6题，分值平均在5-7分，占试卷整体分值的30%左右。 很多人有误解，以为十一学校在应用题方面难度很大，其实十一学校考察的应用题都不难，都 属于基础数学问题，难得一见会有很难的奥数题，如果是奥数题也属于3星，对于很多学习奥 数时间不短，训练比较到位的学生，在应用题方面得分还是比较容易，另外要说明的就是，很 多家长都说孩子行程问题学得不好，可实际上十一学校很少考行程问题，真正考行程问题的要 么是竞赛中，要么是人大附中或者实验中学的小升初中，所以这是一个误区。当然，建议家长 还是要掌握行程问题的几个常见类型，最多到3星难度，不需要再额外加大了。再就是阅读题 ，这是近几年重点中学命题的新趋势，加大问题量，要求理解能力强，但是减少题目难度，如 果平时阅读比较多的学生，攻克阅读应用题应该没有多大问题。
语数英三科比重的分析。
语文和英语基本就是搭头，数学是占决定 性的。 数学占到90%吧
【常考知识点】
常考知识点（主要参考2012年海选真题）
【去年海选时间轴】
【2012年5月7日-13日】十一海选开始网上报名；
【2012年5月12日】十一学校特长生考试；
【2012年5月16日】十一海选考试；
【2012年5月18日】十一电话通知录取，电话88279267；
【2012年5月19日】十一2+4分班考试；
【2012年6月30日】分班考试，
【2012年8月21-25日】军训，
【2012年8月20日】2+4分层考试。
【特长生】
招收特长的的范围有：
艺术特长、体育特长、科技特长，2012年3月2日开始接受艺术特长生的 投递纸质版简历，并与2012年5月7日小升初网上报名是可以填写相应的特长生报名表，经过筛 选与2012年5月12日现场测试，与其他学校在5月12日特长报名不同，很多家长忘记带孩子，所 以提醒特长报名的时候也要带上孩子去。2012年管乐、声乐招生人数预计为18人
【关于住宿】
住宿条件非常好。宿舍一共是6张床位。被子由学校统一发，还有毛巾等。宿舍内有空调暖气。
卫生间相当不错，每个房间都有一个卫生间，也有一个工公共厕所以防自己房间的厕所有人用 或是坏了。洗澡是喷头，共有2个。但是不能取下来。熄灯时间不同年级各有不同。
【日常评价指标分值】 评价指标分值减分
课堂表现（10） 不认真听讲、不认真做笔记、交头接耳说话、没做好上课准备、不带书、课 上玩手机、响铃、震动，睡觉、迟到、做其他作业等违纪行为。视情况每次减0.5分。
作业落实（15） 一次不交减1分，第二天补齐的只减0.5分。
习作随笔（15） 一次不交减1分，第二天补齐的只减0.5分。
积累检测（10） 名著、百词、古诗、背诵等各种检测，90以上不减分，84、70、60、60以下 ，依次减0.5、1、1.5、2。重考90以上不减分。单元测试不重考，及格不减分。
加分项目 包括以下项目：
1. 课堂：课堂发言积极、质量高，记录认真等。最高加2分。
2. 随笔、作业每次A+加0.2，最高加2分。
3. 首次考试：百词满分、名著检测90分以上、古诗检测90分以上、作文一类文、各种和 语文有关的获奖??每次加0.5分。
【关于2+4班】
据说，针对现在的初二年级，从今年6月份开始，十一学校将从33的学生中挑选40 个左右进入24实验班学习，即升入“四高一”，可能不参加中考啦
1、选修课可选些自己感兴趣的，只要挣够学分即可，没有过分要求，不过不要因此耽误学习 就是了。
2、十一2-4班是有名的作业多，主要是很多预习复习作业，一方面让孩子抓紧时间，另一方面 也要让其注意什么是重点，但注意千万别应付，要吃亏的。 3、2-4班的早上的时间，好像8点前来即可，虽然8: 20上课，但是8点多老师就要说事情了。 7: 40多到很正常。
4、课外班不建议报的太多，因为时间问题，孩子经历有限，而且校外的进度和2-4班不同。建 议报英语班，足矣。
5、2-4班的教学方式，和小学有很大不同，尤其是自学部分课程，的确很锻炼孩子的适应能力。
6、2-4班可是各路牛孩儿聚集的地方，要及时做好孩子的心理辅导。
签十一学校2+4申请书的情况，孩子两年初中学习后，根据自身适应情况，前五分之一的孩子 进入24高中学习，后六分之一进入33学习。不过每年的实际情况是少于六分之一的人进33。
需要交的费用: 学费、书费义务阶段都是全免的，但书费是收的，因第三年学的是高中课本。
十一学校2+4的选课测试是平行分班。选课测试暂定7月初，小学放假前。选课后8月20日后军训及入学教育。另外选课介绍，学生、家长都参加。
今年预计五月份海选，会受到万千关注。
【十一学校常见问题】
问：请问2+4，还参加中考吗？
答：在初二下学期期末的时候会从2+4班各班刷下来1-2个孩子分配到3+3各班参加中考 其他2+4班的孩子是不用参加中考的，所以初二下的期末非常关键
问：十一的分班考试是2+4和3+3分开考还是统一考?
篇二：置疑北京十一学校模式
魏忠：质疑北京十一学校模式
《教师博览》编者按：
北京十一学校在李希贵校长的领导下，教育教学领域多项改革风生水起，受到了教育部及全国教育界人士的广泛关注。其中，魏忠先生质疑有加，而沈祖芸先生、张国庆老师也反质疑，可谓各抒己见。
今特推出他们的文章，以飨诸友。
一、圣人不死、大盗不止，被绑向神坛的李希贵
某杂志约稿，谈一下对北京十一学校的看法，这个经常上中国教育报头条、中国当代十大教育家、北京十一学校校长的人，我还真不知道。查了一下，又吓我一跳，魏书生、杜郎口、黄冈中学和衡水中学还没结束，中国又将诞生一个新式伟大教育家，而他所代表的教育理念，又是那么令人心动：取消班主任、取消班级、缩小班级规模、师生平等，等等。而他的光环又是那么耀眼：中学老师、著述不断（比魏书生一年两本书还差一点哦）、极富天赋和魅力、与学生打成一片。
其实，李希贵教育改革的实质就是放弃苏式教肓，回到杜威的美式课堂，而我们这些年来如此多的教育家涌现，问题恰恰在于“现实太精彩了”。说句实心话，教育不需要创新，需要常识和良知，改革的包括李希贵的改革每一步都是艰难的，值得称颂的，但有一个大问题，那就是能否推广、是否需要推广、是否需要这样的推广。
有几个数据需要读者帮我核实：该校师生比，教育经费，教师收入，课时量同比，在我没有得到以上数据的情况下，不便发表评论，这些在一定程度上决定了十一学校的教改是否具有普遍价值只不过比较认同郑州一位校长的说法：在应试环境没有变化的情况下，一切都是作秀。
一下是花了一个小时进行的初步调查：
1. 就在我写这篇文章的前后，学校网站内容进行变更，变更前的学校网站上显示学校有107个教学班，而中国教育报写学校有1430个教学班，网站的介绍到2012年，有李校长照片，也就是在2年内，学校的班级扩大了14倍，请问是造假还是建筑面积高校应用，还是有其它经费；而学校网站内容升级后，突然变成
学校占地234亩，建筑面积16万平方米，现有4000余名学生，形成1430个教学班。
2. 北京市2005年中小学办学条件标准，完中24到36个班，学生规模1440人，而十一学校140个班，4600学生，班级规模超3倍，学生人数超3倍；
3. 按照北京市的标准，建筑面积人均学生核算6.7平方米，而十一学校建筑面积人均32平方（按照十一中网上资料推算）
4. 按照北京市的标准，36个班50亩标准，140亩校园面积完中面积应该为200亩，实际为234亩，这是唯一不超标的，原因你懂的；
5. 按照北京市标准，4100学生拥有的教室数量为132间，而仅十一学校就建立了学科教室271间，超出一倍，仅仅是学科教室；
6. 从最新新网站介绍上看，这个学校现有特级教师 28人，高级教师175人，来自北大、清华、中科院、耶鲁等名校的中方博士60人，市区级学科带头人和骨干教师104人，来自牛津、剑桥、耶鲁、哥伦比亚等世界名校的69名外籍教师。师资是什么水平呢？这么多博士硕士和海外教师，你懂的，这是一个沙漠军工大院开展两弹一星开发的态势！
7. 2010年，学校的宣传资料为教师总数为149人， 4年不到，仅从网站资料，学校硕士以上的教师总数就达232人，李校长的教学改革，是大幅度增加教师数量的吧？可以推广吗？
8. 李希贵，当代十大教育家，谁封的？谁炒作的？《当代教育家》杂志，当代教育家杂志主编何人？十一中分校校长李振村，李振村干了什么事？1999年捧红了高密一中的校长李希贵，2012年请来雷夫与李希贵两位“满含热泪的教育家”高峰论坛，论坛的结果是什么？出书，出书的书卖到哪里了？问问李希贵，你懂的。需要提醒读者的是，自从2012年李振村办了《当代教育家》并任总编后，中国突然就有了当代教育家，各种评选、媒体造市、教育部门配合、教育学会会长力挺、李希贵发表文章说：“中国可以有教育家”。资本、媒体、校长、政客、记者、出版集团结盟，吆喝着改革，装着西方正常的教育常识，打着改革的外衣，请问，学生排名第几？韩寒的事儿和《萌芽》的事儿还没结束，新一批的校长又在出发。 庄子说，圣人不死 大盗不止，李校长，为了中国的教育事业，你千万不能啊！
以上均是在1个小时内在公开资料大数据的资料，如有错误，敬请读者指正。
参考文献：
1. 雷夫来华访谈花絮
2. 北京市中小学教育规范2005
3. 北京市十一学校官网（写文章之前的两个内容版本）
4. 中国教育报
5. 百度李振村
二、李希贵的改革实质是“全盘西化”
2005年，李希贵在山东潍坊教育局担任局长的时候，就曾经访美，在他写的文章中，对美国的作业赞叹不止，而后的多年，李希贵先生在美国哥伦比亚大学教育学院访学期间，写了李《36天,我的美国教育之旅》。
如果仔细研究一下李希贵从高密四中、高密一中，一直到高密教委、潍坊教育局、教育部基础教育评估中心、十一学校的前期和后期的历史，就会发现，李希贵的教育思想和改革，是和他能够接受的美国教育信息和美国教育实践密切相关的。最早的高密四中，李希贵的实践仅仅停留在双向选择的管理思路，到了高密一中，李希贵进行了另外一种实践，那就是教师分级管理。这个时期的李希贵，如果没有后来的新闻推手李振村，会沿着经典的有作为的校长之路走下去的。
直到李希贵担任高密教育局长，高密成为课程改革的实验田，全国各地形成高密一中热，这个时候，李希贵的改革还基本上停留在课程改革方面。在此以后的一些年，李希贵开始研究教育改革，而美国教育是绕不开的一个结。
直到李希贵来到美国，看到了美国的基础教育的作业，才真正启发了李希贵的教育，从此才可以称为“教育改革者”。
李希贵的教育改革真正能做出成效，是来到北京学校以后的事情了。从2007年到2011年，李希贵还基本停留在传统课堂领域，因为这个时候的北京十一学校网站上，还只有149个教师和104个教师，与目前宣传的1400个课程、270门课程相差甚远。李希贵选择的这个学校或者说北京市11中选择李希贵是双方的幸运。从北京十一学校的背景看，具有非常浓厚的官方和曾经的军方背景，又有国有民办的规则优势，在地理位置、传统优势和软硬件设施来看，是非常好的，但又不是最好的，如果最好，李希贵的改革就不好进行了。
一切改变也许发生在李希贵考察美国36天以后。李希贵所考察的美国纽约哥伦比亚大学教育学院，恰恰是美国最好的教育学院，又恰恰是杜威教育结成正果的地方。1904年杜威与时任美国芝加哥大学创校校长哈伯闹掰之后，赋闲在家，自己的太太的杜威学校也没有了实
验的场所。有趣的是，杜威当初与哈伯校长的最大分歧来自于哈伯校长以为杜威会被哥伦比亚大学挖走。
杜威对于美国的教育的影响是开创性的，今天的美国从儿童教育到高等教育和职业教育、社区学院，几乎不可能排除杜威思想的存在（杜威在1919年前后来过中国很长时间，支持他的几个学生：胡适、陶行知等）。
李希贵所受到的美国教育思想的影响和美式课堂的影响是巨大的，从那以后，北京十一学校也变了一个样子。今天被媒体所宣传的：小班制、实验室进课堂、走班制、选课制、学生为主体、重视教师、师生平等等等，几乎是美国基础教育的翻版，在对于李希贵教育改革的吹捧文章中总是说美国校长说美国也不敢进行的改革李希贵做到了，具体是哪样呢？是美国人的表达？还是翻译出的问题？至少我在汗牛充栋的11中的教学改革中所看到的所有举措，都是我自己女儿在美国高中读书每天都能见到的。
从网站的新闻来看，至少2011年学校成立了北美教育管理中心，在北京十一学校的网站上每年各有10多次接待外国学校的新闻，到了2013年以雷夫来访为高潮，接待量达到15次，除了零星几个加拿大代表团澳大利亚、香港、澳门、丹麦、法国、新加坡外，基本都是美国的学校。
李希贵的教育改革措施几乎是照搬美国课堂，也许可贵就可贵在他在中国把这件事情做成了，这是一件非常不容易的事情。今天我们反思李希贵正在走向的神坛，并不是否认李希贵的改革和他所做的事情，而是通过这样一个走向神坛的过程，看我们中国国民性中对于教育不利之处。
李希贵更难能可贵之处更在于，他的所有改革举措的背后，反映出来的，都是美国和全世界教育中的“普世价值”。李希贵在《36天,我的美国教育之旅》中，所体会出来的尊重、规则、制度、平等、关爱、理解、自立、独立、自由、诚实、公平、公正、宽容、回报、感恩、公民精神等，不正是我们很多无良媒体天天批评的“普世价值吗？”李希贵再北京11中所做的尝试，也都体现这些精神，可贵的是，他在中国的教育体制中，找到了体现这些全人类共识的“中国出路”。
李希贵的教育思想和做法，也丝毫没有超出杜威的教育思想范畴。尊重学生、教育体现社会、课程、教育目的等，李希贵所采用的几乎就是杜威课堂的翻版。而杜威培养的学生、杜威本人的思想传播到中国，已经100年了，李希贵之所以能够有所作为，是因为我们的“现实太精彩了”，以至于100年前的东西只要在中国当今做出来，就是创新，国外常识性的东西被教育记者当作“前无古人的创新成就”。
还有一点其实是一般为媒体所忽略的，那就是班主任、班长、班干部、辅导员、团委这些中国特色的占据巨大教育资源浪费的领域，李希贵也尝试进行改革，目前的资料看来，至少班主任和班干部等基本无法存在了，这些教育的进步很难说是创举，然而这些国际教育的常识的回归，确实对于中国教育意义重大。
李希贵如何做到的也许更值得讨论，然而李希贵的“全盘西化”之所以能够成为中国“当代10大著名教育家”，也是中国教育“太精彩了”，在全世界教育领域几乎倒数的中国，居然产生了为数众多的伟大教育家和样板戏：魏书生、李希贵、黄冈中学、衡水中学、杜郎口中学等等，他们演讲的次数比教学多、出书的个数比改作业多、接待参观学习的次数比接待家长多！
事实上，一个总是诞生圣人的地方，就一定有灾难的民族，一个总是诞生教育家的地方，就一定有愚昧，李希贵的文章写到第二篇，我突生一个想法，中国教育的问题到底是什么？ 中国足球的问题在足协、中国科技的问题在科技部， 中国教育的问题是不是不应该存在教育部呢？如果全盘西化，为什么不学美国，还要那么强大的教育部干嘛？
教育部是不是中国教育的最大阻碍力量？
教育领域到底要不要“全盘西化？”
我确信，如果有那一天，中国的教育家将全部不存在，或者，我们都是教育家。
可是，非常多喜欢李希贵、寄希望与李希贵、不希望我质疑李希贵的人，抱着一丝希望：李希贵是圣人，能够找到能够推广的中国教育改革之路。然而，李希贵能够名扬中国，走的却是典型的中国教育官僚之路：教育部的任职经历、主流教育媒体的摇旗呐喊、与权势阶层的密切合作，以及与媒体和资本更为密切的关联，造就了不可复制的李希贵和十一学校，然而，全国各地趋之若鹜和教育主管部门大力希望推广的，却是这种不可能学会的“榜样的力量”。 这件事，是中国人最大的问题。
三、何不食肉糜，十一学校可以复制吗？
国内零星的关于李希贵和十一学校的质疑在于，十一学校的模式是否可以复制。
答案当然是否定的。然而，教育部不这样看、中国教育报不这样看、全国络绎不绝的参观团体不这样看，甚至国外的校长也不这样看，这不，某权威媒体甚至拿美国中学校长说事儿：“李校长干出了我们美国校长都不能干的事情！”。
确实如此，要回答十一学校模式能否复制，就要看十一学校的历史。十一学校官网上一点也不避讳：十一中原先是中央军委子弟学校。如果稍微有点常识的人也能看出来，十一中的学校所在地正是北京军队大院集中的区域。1992年，十一学校改变成为国有民办，这一件事情，其实是中国民办教育的先河。在这之后，中国轰轰烈烈地进行了一场民办学校运动。历史给人们开了一个巨大的玩笑，开创国有民办先河的十一学校后，先后在十一学校取经的全国绝大多数省市都关停了这种模式。原因为何呢？讨论挺多的了，再此不一一介绍，而在中国所有的国有民办学校中，十一中既可以享受国有的生源、资源、政府教育支持，又可以享受民营的自主，也算是绝无仅有的，至少从这一点上，不仅全国，全世界包括十一中所联系紧密的美国高中校长，也是望尘莫及的。
美国也有类似的“国有民办”学校，尤其以加州为甚。然而，这些学校都是因为经营不下去或者生源质量太差而成为政府的包袱。为了解决这个难题，“特许学校”诞生了，其核心就是发挥民间资本和社区的力量，政府补贴教育不变的情形下，让特许学校走个性化道路，其中2012年联合国几十个标杆学校中，就有美国的几所这样的学校。然而，让美国同行想不到的是，十一学校几乎是享受了北京最优势的教育资源：生源、经费、场所、教师的情况下，成为一个国有民办学校的，说白了就是马太效应，让优质的教育资源再集中一些优势。 让美国同行同样不能复制的还有十一学校的超级学校的超级规模。美国很少有这样的4600人的超级学校，这里指的是公立学校，而私立学校很少有规模上千的。原因很简单，美国的公立学校是要郡县政府从所属纳税区域的房产税中监管出钱的，是要就近入学的，而教师几乎相当于中国的公务员待遇，试想哪个县和哪个社区的居民能够承受如此大的负担呢？而十一学校则不同，从初中开始就垄断了较好的生源，教育经费由民办经营、公立教育、学生学费、国际学校收入等诸多方面构成，不仅是美国中学无法比拟的，就连上海也很难有这样的学校出现，原因呢，很简单，上海从来没有中央军委子弟学校。
让美国学校无法比拟的还有更离谱的，那就是教师素质:从官网上我们可以看出，十一学校竟然有60名博士、100多名硕士，还有几十名外教。按照中国教育报得说法，十一学校每个班级不超过24个学生，与美国公立学校水平基本持平，然而能有1400个班级，却是美国私立学校想都不敢想的事情。原因为何？美国教育体系分公立和私立，公立学校由房产税出钱，因此，不存在政府补贴公立学校之说，因此公立学校的班级规模要远远高于私立学校的15人，更为重要的是，美国也有2000人左右的公立学校，其课外活动（也就是媒体所说的班级数）是不可能那么多的，而私立学校由于是学费支出、规模较小，课外活动就会根据自身的特点选择性的使用。从上述分析可以看出，十一学校不仅是占了中国公立学校和私立学
校的双重光，也是占了美国私立学校和公立学校的双重光，而“四重光”所沾的又体现在哪里呢？
我们经常说，北京人沾了全国人民的光，那是因为北京位于首都、中央财政所在地，人才、资金、税收、投资、进入门槛等多重优势，是外地所不能比拟的，十一学校就是一个典型，但是中国教育报、教育部却无视这种先天的优势，希望把这种无法拓展的“教学经验”拓展到全中国。我们就浅显分析一下这种不可能。
首先，从师资来看，42名博士，占了十一学校的20%以上，特级教师将近30名，平均不到100名学生一名特级教师，也就是说，如果把博士和特级教师加上（当然会有少量重复），30个学生就有一名博士或者特级教师任教。而我告诉大家一个数字，也就是北京十一学校的特技教师是2009年北京教育资源相对雄厚的朝阳区的数量，而正是2009年，朝阳区力争用5年时间达到特级教师100名。近几年，全国各地的优秀教师和校长不断来到十一学校学习，大家以为能够得到真经，而我提醒一下大家的是，如果诸位查一下搜索引擎，就会发现北京是引进特级教师最积极的地区。具有讽刺意味的是，李希贵是山东高密走出来的优秀教师，山东人为此自豪的同时，是否知道，山东又为北京的教育资源优化贡献了力量？ 北京11学校有60名博士、120名硕士，占十一中学的教师百分比因该达到60%以上，这是一个什么数字呢？这是一个神一样的数字！如果全国的完中教师全部达到十一学校的水平，那么就要培养博士100万名，硕士250万名，按照10年达到十一学校的水平，就需要无论什么专业、无论什么年龄、无论是否是官员的10年内的博士全部进入初中和高中；而250万名硕士的规模需要全部中国的硕士和专业硕士10年内不允许进入其它行业！这里，还没有包括小学、大学。
我们再看一下一个简单的计算，十一学校人均学生建筑面积达到32平方米，远远超出北京市要求的7平方的水平，我们假设有一半的学校没有达到十一学校神一样的水平，仅仅北京中小学生要达到十一学校的水平，北京100万中小学生有50万去补齐的话，就需要补足建筑面积1250万平方米，按照每平方10000计算建筑和拆迁成本的话，就需要北京市投入1250亿，1250亿什么概念呢？就是北京市全部财政收入的三分之一和中国全部军费的1/5。那如果全国都要达到十一学校的水平，按照每平方5000元计算，需要中央和地方财政投入多少呢？没有数字，我们假设按照北京的标准推算，那将吃掉中国的全部军费。哈哈，幸好中国当年只有一个中央军委附属十一学校，不然，学校都成军营吧！
所谓的走班制、小班制，美国也走了50年，没有教师、没有校舍，拿什么去建立一种改革？而全国趋之若鹜的考察，难道没有简单算一笔帐：十一学校的钱哪里来的？
教育不公，是一个大话题，聚焦到一个小学校，就是一个活生生的现实。
四、西行漫记，李希贵们是怎样走向神坛的
但凡造神，要有几个条件：神喜欢、有人造、有人捧、被造的神具备神的起码素质、本人也愿意，从这个角度上，《西游记》中的唐僧是最具有代表性的了。
熟悉西游记的人都知道唐僧西行是一次毫无风险的“顶层设计”的演出。唐僧原本是如来座下的金蝉子，根正苗红，导师又是观世音菩萨师出名门，神喜欢是无疑的。很多对中国文化没有清醒认识的人一直不明白为什么毫无技能的唐僧在西行的道路上能够当领导，那是神指定的。孙悟空本事最大，然而是草根，师父菩提老祖是如来最大的竞争对手；猪八戒是天蓬元帅身份最高，不但动了神一样的女人，最为关键的是不是如来身边的人而是玉帝身边的人；沙和尚最务实，但却是个最不起眼的大将：卷帘大将，说白了，是玉帝的佣工而已；西游记一行地位最低下的是最辛苦和台词最少的白龙马，很多人以为那是王子应该地位最高，其实大家忘记了，神是住在天上的，白龙马只是水中的王子而已。这里面，唯有唐僧，不仅是天
篇三：读懂十一学校的十个关键词
读懂十一学校的十个关键词
作者：吴田田
盘点今年的教育界，最受瞩目的学校莫过于北京十一学校。
自2月27日教育部在北京十一学校召开发布会，介绍高中教育改革发展情况开始，中央主流媒体（如中央电视台、中国教育报、光明日报等）和各大门户网站连续展开了一系列对十一学校教育改革的报道。密集的宣传使十一学校迅速闻名全国，引起了非常广泛的关注，一时间慕名“取经者”络绎不绝。
正面报道之外，对十一学校的质疑声也甚嚣尘上，其中以上海海事大学副教授魏忠的六篇《质疑十一学校模式》为代表，由此展开了一场有关十一学校模式的大讨论。
任何成功都不是一蹴而就的。通过长期的跟踪和细致的研究，整合数据和信息，本刊试图拨开重重迷雾，解开与十一学校有关的疑问。
1.适合：全面落实“以学生为中心”
打开北京十一学校的网站，“创造适合学生发展的教育”“培养志远意诚、思方行圆的社会栋梁和民族脊梁”两句话滚动出现，抓人眼球，彰显“十一人”的教育追求。
“我们真正想做的，是为孩子营造一个适合成长的环境，让他们发现自我、唤醒自我，最终成为自我。”这是李希贵的新学校宣言。
除了秉承新课程改革的精神，增加课程的选择性，十一学校还创造出学生对自己负责任的教育机制，把大量选择的机会还给了学生，引导他们学会规划和管理自己的时间。
李希贵提到，中国加入WTO时，有文件把教育视为服务业，这给了他启发：选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，是可以认定为教育的服务对象的。如今，在今日十一学校的校园里，教育确实是在演变成为服务业，而且趋势已经不可逆转。
由此，十一学校的教育创新始终是以学生为中心：适合学生的个性，给学生选择的机会，让学生为自己的选择负责，服务于学生的终身发展。
2.职业规划：梦想从这里出发
李希贵指出，《普通高中课程标准》中已经提出要培养学生初步的人生规划能力，他认为，人生规划能力的培养要从职业规划着手。建立学生咨询中心，系统设计并认真实施学生职业与人生规划课程，就是十一学校落实普通高中课程标准的基本做法。
学校设计了这样几个步骤———
第一，确立目标。确立人生目标，首先从认识自己开始，学校帮助学生从个性、志趣、特长，到多元智能、情商、财商等方面了解自己。
第二， 职业阅读。当学生通过考察对某一职业比较认可的时候， 学校还要他至少读两本书，一本是介绍本行业的入门书，一本是从事本行业的名人传记。
第三，结交同道。李希贵还希望学生能够通过各种方式交两位朋友， 一位是本行业的从业人员，另一位最好是研究本行业的专家。
第四，实践体验。学校开辟了职业体验基地，同学们在体验基地挂职锻炼， 亲身参与职业体验，收获匪浅。除此之外，学校建议学生在自己选定的这个领域开展研究性学习、社会实践和义工服务，以期对自己选择的职业有更深切的了解和体察。
3.分层分类：每个学生拥有一张自己的课程表
十一学校的改革，课程改革既是引擎，又是核心。“我们认为一所学校只有课程改变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。”李希贵说。
从2009年开始，十一学校开始对现有的国家课程、地方课程、学校课程进行整合，通过分层、分类设计，开发出近300门学科课程供学生选择。
数学、物理、化学等理科课程采取分层设计，语文、英语、历史等人文学科采取分类设计；信息技术和通用技术两门课程，开发出了数据库、移动互联应用、汽车造型设计、服装设计与制作、厨艺等15个模块课程；体育课变成了田径游泳、艺术体操、击剑、滑雪、龙舟等22个模块；艺术类课程开发为中国画、油画、书法、动漫、声乐、戏剧等24个模块，仅戏剧课就有音乐剧《歌舞青春》、京剧《三岔口》、话剧《雷雨》等12个剧目的不同选择。
除此之外，学校还设计了综合课程和特需课程，以满足学生的个别需求。更有意思的是，所有课程，学生都可以自主选择。不仅如此，学生还可以自主选定学习时段，这些意味着，每个学生都有一张自己的课程表。
“学生的选择一旦进入校园，所开发的课程必然面临学生选择过程中的无形评判。说到底，学校通过开发自己的产品——课程，为学生提供服务，教育也由此演变为了服务业。”李希贵这样诠释选择与服务的关联。
4.平等对话：挑战传统教育人际
行政班的取消、“班主任”的消失、走班的实行、课程的分层对教育生态中的人际关系带来了巨大的挑战。
传统教育中师道尊严被打破，学校试图营造平等的师生氛围。不再是苦口婆心的说教，尊重、包容、倾听弥漫在课堂，爱、帮助、欣赏在校园内灿烂。权威式的管理将渐渐淡出，
对话成为教育的载体。而这样的对话关系在十一学校经历了长时间的磨合和适应。
课程分层后，十一学校的老师在各自的学科教室办公，教不一样进度的课程。这样的各自为战对教学规划和研讨带来了问题，如何解决？
学校设了纵向的教研活动，每位老师既有年级内的横向教研活动，又有跨年级的同层课程的教研活动。纵向课程的教研活动能使老师对课程本身的专业研究更加深入，教学方式更加适合课程本身和学生学习的规律。这种方式尚在摸索之中。
5．小学段：课业之外的成长
在十一学校的学期结构里，分为大、小两种学段，小学段的时间为期两周，是学生的自由空间，完全由学生自主支配，“任何学科不得布置任何作业，任何老师也均不得在小学段结束时组织任何考试检测”。
在这段时间里，学生阅读自己早就想读的书，做实验，甚至四处走访，做一些具有社会意义的事情。这一段时间，学生萌生自主精神和自律意识，养成自主规划、自主学习、自主反思的习惯。“时间虽然短，却能学会如何安排人生。”李希贵认为：“这是我们最希望看到的结果。只有当孩子们带着这些素养走向社会时，我们才可以真正放心。”
6. 文化日：把世界搬到学校里
十一学校的一些玻璃门上，贴起了装饰用的不干胶横条，上面写着学校的文化日：“1月15日罗马尼亚”、“3月18日西班牙文化日”等。
在十一学校，有七个以国家命名的文化日，活动期间，时常把活动与读书联系起来。比如，“法兰西文化日”是以法国作家都德的诞生日确定的，学校发起了一场“阅读都德”以及“阅读法国”的校园活动。类似的活动，经过梳理，还可以形成一个阅读书目。“这个书目既可以与我们传统上的人文、科技、文学阅读书目相吻合，也肯定会有一大批新书。这也等于为孩子们打开了另一扇窗子。”
7.狂欢节：让校园里的每个人都动起来
学校的狂欢节受到师生的欢迎。2011年12月31日狂欢节，李希贵打扮成海盗“杰克船长”，模仿其做出各种搞笑动作，还站在花车上游行。学生发微博后，李希贵这一“形象”在网络上走红。2012年，他还扮演了《哈利·波特》里的“邓布利多校长”。
李希贵认为，如何营造过节的氛围，也是教育工作者的挑战。他说：“长期以来，我们已经习惯了‘端着’自己，已经不知道自己在过节的校园里该是什么样子，有些同行甚至在这个时候很难找到自己??”
通过校长的参与、师生的积极互动，狂欢节这样的活动，学校每个人都参与进来，“活
动已经属于每一个人”。
8.社团：将学生的兴趣上升为志趣
十一学校的文化日和狂欢节一般由学生社团承办。社团在很多学校里都不是新事物，十一学校的社团有何不同？
十一学校学生社团的数量每年都会突破100个，名称五花八门，具有鲜明的时代特色，从涉及领域上，大致可以划分为社会公益类、创业体验类、学科志趣类、文史研究类、影视动漫类、军事研究类、体育艺术类、娱乐文化类等。
按照十一学校的大课程观，社团也是一类课程。全校4000余名学生，100%参加了一个或多个社团。学校制定《十一学校学生学分管理办法》《十一学校社团管理评价办法》《十一学校社团联合会章程》等制度监督社团的规范和健康发展，引导学生修足素质学分。
十一学校社团的特别之处还在于通过搭建平台，提供政策支持，逐步引导学生将“兴趣”上升为“志趣”，让社团活动与职业理想挂钩，建立中学时代的职业体验基地，提升学生提出个人发展愿景、确定发展目标的能力。
在社团管理与活动中，学生通过自主管理社团事务、职业体验、担当责任等多种方式，锤炼和提升了领导力和责任心。
9.成绩：不为高考，赢得高考
在高考指挥棒下，十一学校并不回避升学率的问题。《北京市十一学校行动纲要》第四条“学校文化与价值观”中第六项明确提出：“不为高考，赢得高考，追求素质教育与优秀升学成绩的统一实现。”它做到了，十一学校每届毕业生重点大学的录取率都接近100%。
李希贵表示，在追求优异成绩的同时，学校特别关注这样的成绩是如何获得的，是靠死记硬背、题海训练、加班加点获得的呢，还是通过学生自主积极地探索获得的？他强调高升学率并非改革的目的，最重要的还是提高学生的素质，促进他们积极主动发展。为此，十一学校对所有年级、所有学生实行学分管理，每一位学生必须在专业领域外，包括体育与艺术技能、义工服务、综合实践活动、选修课与社团活动中获得足够学分，才能毕业。
10.改革：每个教师都是一线改革者
深刻的变革往往带给人挣扎。过去的辉煌、经验、习惯，未来的变化、未知和渺茫，就像一道道围墙挡住去路，让教师们纠结、失落、痛苦。改革要想成功，必须突出重围。突围，既需要先破后立的勇气，也需要先立后破的智慧，更需要等待的耐心与包容。
十一学校的改革没有从一开始就全面铺开，而是根据各年级的实际情况逐步实行。没有‘一刀切’，也没有共同的模式，它是一个百花园。学校给教师空间，给教师选择，让每一
个教师朝着自己的梦想，凭智慧走到一条适合自己的道路上。如改革中遇到的各种问题，老师们都可以自主成立课题组进行实验。
学校还通过一些举措，帮教师分担改革的风险，比如教师们顾虑最多的“成绩”不再与教师个人评价挂钩，改为学科团队整体评价。
由此，十一学校大部分改革都是一线教师策动的，一线教师成长为勇于“革自己命”的教育改革者。
9月9 日，北京十一学校以“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”摘得“全国首届基础教育国家级教学成果奖”特等奖桂冠，得到教育部的肯定：“在教学改革实践中取得特别重大突破，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响。”
“潮平两岸阔，风正一帆悬。”十一学校正乘教改之风，“用改革的思路解决改革中出现的问题”，朝着自己的育人目标奋勇前进。
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