篇一：浅谈信息技术在教学中的应用
浅谈信息技术在教学中的应用
随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化教育媒体在教学中的作用日益明显和重要。计算机及网络技术在教学中的广泛应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的重要手段，使教育教学方式越来越多样化。从某种程度上讲，它促进了教师本身与外界的联系，激发了学生学习兴趣，提高了教师对自身素质的要求。 随着课程改革的发展，教学的有效性，更多的体现在信息技术与学科的整合。这种整合是指信息技术与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，和谐、高效地实施教学。信息技术应用于现代教育教学中，与各学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教学实际中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体，学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，导学生自主的思考，我认为可从以下几方面考虑：
一、 提高的教师信息技术素养
现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，就是随着科学技术的发展 教师素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。有人说：“教师的生命在课堂，教师的灵魂在课堂，教师的价值也在课堂。 教师要成为研究型教师就要回归课堂，立足课堂。”是的，课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师教给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具．课堂是教师教学的主阵地，随着时代的发展，课堂教学，应该可以看作是一场战斗，要想取得胜利，先进的武器装备是基础，而信息技术无疑会成为教师课堂上最有力的武器。只要是好的，对教学有利的，能促进学生学习，能更好地为学生服务的，那么无论是什么样先进武器，我们都要用它，而且要用好它。这就对课堂上运用信息技术运用的主体——教师提出了更高的要求：一是要求教师本身具备较高的这方面的知识和技能，另一方面，教师自己还要明确如何利用所掌握的技能，为我所用，为所教学的内容更好的服务，而这才是最终的目的。这需要教师大量的时间，去探索、去
琢磨，在什么时间、情境下才能更好的完成信息技术的展示。
教师掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。运用电化教育可以变静为动、化难为简、打破空间局限、引领学生走出课堂，最大限度的发挥课堂的实效性。而这一切都要求教师有足够的驾驭信息技术的能力，能够将课堂内容形成最好的、最有效的多媒体形式展现给学生。
二、信息技术与学科的有机整合。
信息技术的运用，在于精，而不在于多。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，但是，它毕竟是一种为解决教学服务的工具，它的应用往往是解决常规教学中的学生较难理解、不熟悉、缺少感性认识等的一些重要的知识点。但有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、影像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握，过分情境化，喧宾夺主。这样的课堂，自然课上气氛活跃、热热闹闹，学生自然是在轻松、愉悦的情景中度过。但课堂毕竟不是娱乐场所，不能被过份的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。在动的同时要让同学们合理的静，要动中有静，让同学们静下心来开展自主学习，探索学习，让他们静上心来去想、去悟，给学生提供创造灵感的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。我认为，信息技术的应用可以出现在这样几个环节：首先，教师为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情景，且学生对所要引入的知识有足够的兴趣，并且能为以后的教学做最理想的铺垫，这时可以尝试使用；其次，为了解决本课的重难点，而这样的教学环节用我们普通的教学手段解决起来困难，不形象、不直观或达不到预期的效果，可以借助这方面的力量；最后，为了对文本知识的延伸，需要在短时间内做大致的概括，需要用到这样必要的手段。
三、信息技术如何真正成为学生学习的工具。
今后的学习，应该是教师的教与学生的学的有机结合，不应该是教师在课堂上简单的教学资源的再现，而应该是教师的教育与学生资源再现的综合利用，是一种更有效地教育信息的传递，更是一种课堂上的外延，是课后与课堂上的互
补，是真正体现学生自主性学习，探究性学习，专业性学习的有效途径。 而现阶段的教学，信息技术的应用，往往只停留教师在课堂上简单的的演示，为自己的教学服务。教师为了不让学生影响自己的教学或其它原因，自己本身成了信息技术的拥有者，决策者，这与教学的客观规律是相违背的。教师能不能用自己对待文本的思考，借助合理的手段去解决问题的办法，让学生也跟着动起来，让学生也参与到信息技术运用上来，可以通过有效地方式，利用信息技术的优越性，达到真正的师生互动，人民生活水平的提高，人们越来越多的在享受信息化的生活，那么借助信息技术，学生利用本身掌握的知识，通过自主学习，合作探究，更能展开真正意义上的学习。解决这个问题，网络化的教学环境更利于学生的学习。学生掌握必要的计算机知识和技术，利用网络接触广阔的世界，获得广阔的知识基础，识广阔的世界。课堂中采取集中演示和学生自主学习相结合的形式，教师向全体学生播放多媒体教学软件的片段，创设教学情景，让学生观察、分析、比较、小组讨论或欣赏等，学生积极主动地参与到学习中来。在网络教室里，学生还可以利用网络的通讯功能进行协作学习。在学生进行自主学习或协作学习的时候，已有了自我发现问题、解决问题，学会探究知识的能力，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学习的主人。
总之，时代的进步更应体现时代的教学，如何做到我们的教学与时俱进、自主创新，需要更多的信息技术的支撑。我国的信息技术应用于教学起步较晚，加上在教育教学的不断改革，在计算机辅助教学的探索中，会遇到很多问题，但只要坚持科学、高效、合理地利用多媒体课件，创造良好的教学情境，提高教学质量，培养学生的创造能力，会达到事半功倍的效果。
浅谈信息技术在教学中的应用
东港市新立学校
徐小琛
篇二：信息技术在教学中的应用
目录
摘要?????????????????????????????2 引言?????????????????????????????3
1. 信息技术在教学中的应用现状?????????????????3
1.1信息技术教学应用现状????????????????????3
1.2信息技术教学应用中存在的问?????????????????3
2. 信息技术作用下的教学????????????????????5
2.1.与传统的教学相比，信息技术作用下的教学对学生有着诸多好
处????????????????????????????5
2.2.信息技术作用下的教学更加的关注师生之间的互动、交流，学生之间
的协助大大加强之外，还对学生、教师产生的深远的影
响。???????????????????????????5
3.信息技术在教学中的应用层次?????????????????7
3.1信息技术的基本应用?????????????????????7
3.2信息技术的中级应用?????????????????????9
3.3信息技术的高级应用——信息技术在教学中作为与教学内容合理化结
合的教学工具???????????????????????11
4.结语????????????????????????????11
信息技术在教学中的应用
[摘要]
随着现代教育技术的发展，信息技术在教学中的应用也越来越广泛。2001年初教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，在第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术在教学中的应用，解决的是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标、培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。信息技术应用于教学中，不是独立于课程之外的工具，而要作为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科，关键是要达到培养学生对信息的加工、处理能力以及协作能力，培养学生培养探索能力、发现问题并解决问题的能力以及创造性思维的目的。
关键词：
教学应用；应运现状；应运探讨
引言
信息技术在当今教育教学过程中有着举足轻重的地位，是新时期教育和教学发展竞争的焦点。信息技术融声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌,同时也正在改变着我们的传统教学方式和手段.因此在现阶段讨论信息技术在教学中的应用具有重要意义。
一、 信息技术在教学中的应用现状
（一）信息技术教学应用现状
近几年来，信息技术快速发展并走向成熟，在电脑上就可以实现许多传统模拟的数字化。运用视频、音频、图像、动画和图形文字等进行可视化的教学，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机等方式的信息技术在堂教学中的应用提供了可能。
随着现代信息技术的不断发展，特别是以“信息技术”和“网络技术”为核心的现代化教学技术进入课堂，大大加快了教学模式和教学手段的更新，促进了课堂教学模式的改革和优化，推进了教育现代信息化的进程。信息技术、传播媒体的发展给教育现代化带来了前所未有的机遇，它们在教学领域有良好的、广阔的应用前景。
信息技术的教育应用大致经历了三个发展阶段,即：①计算机辅助教学阶段；②计算机辅助学习阶段；③信息技术与课程整合阶段。信息技术的教学应用过程是一个革新的过程，也是信息技术的应用不断优化的过程。
当前的信息技术教学应用正在逐步进入第三个阶段，即利用信息技术创建理想的学习环境，提供全新的学习方式和教学方式，彻底改变传统的教学结构与教育本质。我国高等教学中的信息技术应用比较广泛，各高校都建设有自己的校园网，而且利用校园网开展了互动教学，实现了交互式在线学习、辅导、讨论和考试等功能。
各高校建有多媒体素材库或多媒体课件库，大部分教师制作的多媒体课件可以作为教学资源共享。高校之间有的已经实现了部分课程多媒体课件的校际共享。有些高校充分利用远程教学网的教学资源为教学服务，通过闭路电视系统或校园网络点播系统供师生学习。与此同时，以网络为教学平台的远程教育也在蓬勃发展，各种网络教程层出不穷，可其中以各种软件应用视频教程与远程教学最为热门。
（二）信息技术教学应用中存在的问题
1．部分教师在教学过程中过分依赖信息技术，忽略了其它教学手段
在教学过程中有部分教师认为，每一节课如果没有用到多媒体网络，或者只用了几分钟的计算机，那肯定不是一堂好课，甚至形成“无多媒体不成好课”的趋势。而其所谓的多媒体课件，只是简简单单文字加图片。事实上，多媒体网络也是信息技术一部分，是一种辅助手段，而不是目的，推进信息技术的应用是为了通过信息化达到更好的教学和学习效果，技术应用得好坏主要看其是否用得恰当，在于质而不在于量。
部分教师对信息技术持着依赖的状态，在教学中不管什么环节都用信息技术来解决。原本在课堂教学中可以人面对面实现的交流和讨论，非要利用网络论坛、发帖子或视频系统来实砚，结果不但没有收到良好的教学效果，反而造成人力物力和时间浪费，更可悲的是淡化了师生的感情，缺少了师生间的直接互动。
2．选择的教学课件华而不实，忽略了课件的本质实用性
对于计算机辅助教学课件几乎所有的教师都很热悉，在各自的教学实践中这些课件也都在发挥着不同的作用。但是随着对教学课件重视程度的提高及各级各类教学课件评选活动的增多，我们会发现很多学校出现了很多的“精品课件”，制作课件时一味追求趣味性，而缺乏针对性，忽视一些实用性课件。在一些公开课中，常会发现插入过多的动画、声效的课件，花哨得好像一些娱乐课件。这不仅提高不了教学效果，而且容易分散学生的注意力，使学生注意力更多的分散在了花哨的画面和视屏上。当然．设计者的本意是想使课件增加趣味性，吸引学生的注意力，强调艺术性，但却忽略学科科学性，反而影响了教学效果。而我认为只有能在日常教学中运用实用性强的课件才是真正的好课件。对于这种课件要求不必特别美观，也不必有很高的技术含量，信息也不必特别丰富，涵盖的知识点也不必很多，只要能够成为学生的认知工具或情感激励工具，教学中发挥到实用、管用、好用的作用即可。
3．部分教师吧大部分精力花在了课件上，忽视了教学过程的设计
很多教师认为要把信息技术应用到自己的学科教学中，首先就要有非常完美的课件，所以花大量的时间在课件制作上，却把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，以至在教学过程中形成了“教师—课件—学生”的教学方式，因而割裂了教师与学生之间的直接联系。教师在课堂上，注意力和教学过程全部局限在课件上，鼠标、键盘不断按动，眼睛蹬着屏幕，口中念着课件上的内容。而学生则盯着不断变化的屏幕，把它当成传授知识的老师。教学过程以课件为中心，教师成了多媒体的放映者，无法发挥主导作用，也无法突出学生的主体地位，师生都被禁锢于课件、多媒体、设备操作中，这种做法未免本末倒置。教师应该摆脱以课件为中心的这种思路，从关注课件设计到更要关注教学过程的设计。
4．选择的教学课件信息量过于庞大，与课堂容量不符
很多教师在制作课件时无原则地增大教学密度，令学生应接不暇。虽然多媒体在教学、 中可将声音、图像、动画集成一体，能充分调动学生的多种感官来获取相关信息，并在设
计者的优化组织设计下，增大信息传播速度，调动学生的积极性，提高课堂效率。但从学生的认知规律来看，一堂课如果内容太多，进度太快，学生就很难集中注意力，呈现的信息切换过于频繁，学生的注意力很难及时地转移。忽视学生的认知规律，而一味加大教学密度，即使图文声情并茂，学生也经常会手忙脚乱，顾此失彼。所以，教师一定要科学地处理技术的使用与学生认知规律的关系，重视启发性原则，给学生留出时间去思考，安排适量的活动去发现。
二、信息技术作用下的教学
信息技术作用下的教学，更相比传统的教学，教学四要素的地位发生了很大的变化：学生是主体，也是中心，是知识意义的主动建构者；而教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者；教材是学生主动建构意义的对象；媒体则是认知工具。这种模式是与现代社会对人才的培养目标相适应的，因而也被认为是最有前途的教学模式之一。
（一）与传统的教学相比，信息技术作用下的教学对学生有着诸多好处
1.有利于创造性思维能力的培养
以往的教学中往往大量的灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养。创造性思维最显著的特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果，由于信息技术教学摒弃了传统学科中所形成的常规思维模式，对学生来说具有非常的新鲜感，学生的创造欲望能得到极大激发，培养学生的创造性思维。信息技术教育允许学生别出心裁，鼓励学生多提新问题、多独立钻研、主动探索、以获得新的知识和技术，培养创造性思维。
2.利于提高学生的抽象思维能力
信息技术教学中的操作过程是以抽象思维为基础的，要解决反抽象的东西转变成形象的东西，必须通过对问题的归纳、分析从而研究出一般性的规律。
3.培养学生勇于进取、独立探索的能力
信息技术是一门操作性很强的学科，其学习过程是一个培养坚韧意志、深刻思考、坚强毅力的自我修养的过程。在学习过程中，学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，因而培养出学生勇于进取、独立探索的能力。
（二）信息技术作用下的教学更加的关注师生之间的互动、交流，学生之间的协助大大加强之外，还对学生、教师产生的深远的影响。
1.对学生的影响
（1）拓宽知识面，促进各方面的能力培养
多媒体教室网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，拓宽了学生知识面，同时也有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力等各方面的能力培养。
（2）激发学习兴趣
篇三：信息技术在教学中的应用心得体会
信息技术在教学中的应用 在信息技术和课程整合中，如何认识信息技术与化数学学科整合的内涵？我们能切切实实地为信息技术与课程整合做些什么？
信息技术与数学学科整合，就是以数学学科知识的学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到数学学科的教学中去，使学生在学习数学学科知识的同时，学会解决其他学科问题的综合能力。因此，教师在具体教学过程中，一方面，要注意从其它学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养创新意识和创新能力。
信息技术的运用，能使许多抽象的数学概念、规律，复杂实际应用反应环境由静态变动态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融洽，学生眼耳手脑的全部调动并聚焦于一点，再加上软件的运用交错穿插在学生实验、老师讲解之间，教学效果达到了最佳状态，达到了教学的最优化，使学生对重点知识的理解透彻、掌握准确，印象深刻、记忆牢固。
与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如我在讲用代如法解二元一次方程组时 ，我们就可以运用课件来演示将二元转化成一元的过程，通过演示学生们掌握本节课的知识达到学习的目的。 新课程标准高度关注学生创新精神和创新能力的培养。教师在教学过程中，要正确处理化学基础知识、基本技能与创新精神、创新能力培养的关系。而创新能力的高低，取决于人们的思维方式，启迪和培养学生创新思维是创新教育的实质和核心。也就是勇于突破传统、习惯所形成的思维定势，重新组合既定的感受、体验，探索规律，得出新结论的思维过程。由此可见，创新思维具有生动性、求异性、发散性和独创性等特征，所以在化学教学中要注意培养学生的想象思维能力、发散思维能力、逆向思维能力，以达到启迪创新思维的目的。运用信息技术，能使课本中难以理解的抽象内容、复杂的化学反应过程，生动地、直观地演示出来，便于学生对化学反应的现象进行观察、比较、分析，使思维得到适时地启迪。
信息技术与化学课程的整合为改变传统的教学结构和教学模式提供了有效的途径。在实际教学活动中，我依据教师、学生、教材、教学媒体这一新的教学结构去探究新的教学模式，把信息技术与化学学科整合的切入点融入到教学当中，在教学中我采用了“兴趣—自主学习—创造”的教学模式，即：激发兴趣、自主实践、创造迁移。教学过程要经历“观察”和“思维”两大基本层次，实现学生“掌握知识，发展
能力”的教学目标。
利用网络资源的共享优势，最大限度的利用网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；可利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观地展现实验现象，达到声画同步，图文并茂，以激起学生兴趣；利用互联网进行人机交互沟通，通过上网查资料来进行研究性学习，甚至不断推广远程教育，提高学生和教师的互动。
培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力。
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