篇一：仿写
仿写
《山中访友》仿写
1、原句：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？（仿照句式，学习作者的写法，你也来跟山里的“朋友”打打招呼。）
仿写：
你好，高大的槐树！ 你撑出一把大伞，是要为我遮挡风雨吗？
你好，盛开的花朵！ 你绽放美丽的容颜，是想让人们驻足观望吗？ 你好，飞舞的蝴蝶! 你展开一双翅膀，是邀请我与你舞蹈吗？
你好，辽阔的天空! 你敞开宽广的胸怀，是要我感受你的包容吗？ 你好，蔚蓝的大海！ 你托起万吨巨轮，是要我领略你博大吗？
2、原句：捡起一朵落花，捧在手里，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命奥秘（仿照句式）
仿写：看到一树繁花，抚摸盘虬卧龙的枝干，我感受到了生命的沧桑。 目睹一颗腊梅，傲霜独立，我感受到了生命的顽强和坚韧。
3、我走进这片森林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神（仿写拟人句） 仿写：我走进这座花园，花儿响我露出笑脸，蝴蝶为我翩翩起舞。 我来到大自然中，风儿向我吹着口哨，鸟儿邀我歌唱。
《草虫的村落》
花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。
仿写：争奇斗艳的花儿，吮吸着晶莹的露珠
高大挺拔的白杨
《索溪峪的野》
1、原句：这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒。
仿写：这种美，是一种（细致）的美，不是（惊涛拍岸），也不是（飞流直下三千尺），而是（蜿蜒曲折细水长流）
《詹天佑》仿写
原句：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。”
仿写：一篇课文的笔记，哪里要勾划，哪里要解释，哪里要把内容概括，哪里要把句子含义理解，都要细心记录。
其它
原句：我爱露珠，它比珍珠更珍贵，比宝石更晶莹，比群星更璀璨。
仿写：我爱青竹，它比牡丹更端庄、比芍药更妩媚、比灵芝更可贵。
我爱小溪，它比山泉更执著、比大海更浪漫、比山野更自由。
原句：露珠多像夜空璀璨的繁星（比喻句）
仿写：白云多像草原上洁白的羊群。
原句：每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛。
仿写：每当秋风吹起的时候,苹果最早绽开那灿烂成熟的笑脸。
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
仿写：我不怕脏，也不怕累，坚持小组的同学一起，把卫生区打扫得干干净净。
种子如果害怕被淹没，那它永远不会发芽。
仿写：蜡烛如果害怕燃烧，那它永远不能发光。鲜花，如果害怕凋落，那它永远不能绽放；雏鹰，如果害怕伤痛，那它永远不能飞翔； 原句：我们热爱大地就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样
仿写：我们热爱河流，就像干渴的旅人渴望绿洲柔和的清水一样。 /我们热爱河流，就像海底的深鱼依恋
大海的怀抱一样。 我们热爱动物，就像入学的孩子追寻朋友亲切的安慰一样。/我们热爱动物，就像孤独的旅者渴望同伴温暖的身影一样。
我们热爱山川，就像展翅的雄鹰依恋浩瀚的天空一样。/ 我们热爱山川,就像勇敢的海燕喜爱大海澎湃的浪花一样。
原句：松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上了大柜顶。
仿写带有连续动作的句子：
篇二：4索溪峪的野
4* 索溪峪的“野”——导学 六（） 姓名
预习要求： 1.课文读五遍，能有感情的朗读课文。 2.画出文中带拼音的词语，一
个词语读两遍。3.分析本文的结构，并写出提纲。 4.画出自己最喜欢的部分，说说喜
欢的理由。5.找出不理解的部分，变成问题。 预习题：1.填字成词（）地而起
千（）万仞 （）气 长 舒横（）绿水 年过花（） 水花四（ ） （ ）
（ ）直跳绵（）蜿蜒望而生（） 旁（）斜出返（ ）归真不拘
一（ ）2.辨字组词。 亘（ ）崖（ ）宛（ ）赌
（ ）恒（ ）涯（ ）婉（ ）睹（ ）3.
仿写句子。 索溪峪尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一
脚，将山路拦腰截断。
教学过程： 一、揭题解题，激发兴趣 ①学生齐读课题：索溪峪的“野” ②读了课题，
老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？
“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。
二、读课文，解疑惑 ①我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？
看谁能从课文中找到答案。 请同学们将课文自由地、快速地读几遍。 ② “野”的本来意
思是什么？那么在文中也是这个意思吗？ “野”在文中的意思是：
③那么文章从哪些些
方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？
三、精读课文，谈“野”论野 请再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能
体现“野”的句子。 1.山“野”句子品读：2.领悟写法，感受水“野”你觉得索
溪峪的水“野”在什么地方？
8 为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？
有感情地朗读课文第三段。 3.
体会野物的“野”。读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。 用自己的话谈谈体
会。 4.体会人的“野”人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”
了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？
返朴归真的意思。
游
客们“真”在何处
“野”
在哪里？
有感
情地朗读最后一个自然段。 四、再读全文，探“野”品“野”。有感情地朗读全文。体会
索溪峪的“野”。课堂检测： 一、我能把字写漂亮。
二、一锤定音（在划线字正确的读音后画“√”）。
气势磅礴（pánɡ bànɡ）
心惊胆颤（zhàn chàn）
横铲一脚（hanɡ h?nɡ）
撒起尿来（sā sǎ） 三、补写词语，解释所填的字义。 难以言（ ）：__________ （ ）地而起：__________随心所（ ）：__________不（ ）一格：__________
旁（ ）斜出：__________返（ ）归真：__________ 四、活学活用（在句中
用上本课文中的词语）。 1．爷爷虽然
______ ____，但身子骨依然硬朗得很。 2．老师说要点名提问，吓得我心里__________。
3．他太严肃了，令人
________ __。 4．棵棵玉兰，如个个__________的少女静立窗前。 5．一路上我
俩__________，一直讨论问题。
9 升华拓展 一、词语点将（据意写词）。 1．故意开玩笑戏耍、捉弄
人。（）2．援引着其它东西向上爬。（） 3．因为不满意或受指责而
任性。（ ） 4．无法用语言来描写和形容。（ ）二、修辞辨析（指出各句采
用的修辞方法）。 1．索溪尤其爱跟山路哥哥闹着玩。 （ ） 2．汽车吼叫着，
车身摇晃着，卵石挤碰着，水花四溅着，我们的心也怦怦直跳?? （ ） 3．索溪峪
这么美，怎不叫人流连呢？（） 4．走进索溪，像似走进了一幅奇异的画卷。 （ ）
三、佳句赏析。 1．索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山跑，一会儿
撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 从“_____” “_____” “_____” “_____”这
几个动词可以看出，作者是把索溪当作一个__________来写的，字里行间流露出对索溪的
__________之情。 2．满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，在这山水中返璞归真
了。 从“嘻嘻哈哈”“亲亲热热”我们可以感受到____________________，“返璞归
真”一词在这里的意思是____________________。 四、内容梳理。 《索溪峪的野》
作者是__________，课文先用一个字概括了索溪峪__________的特点，然后分别从
__________、__________、__________、__________四个方面进行具体的描述。“野”在课
文中指的是____________________。 五、理解感悟（文章阅读）。（一）
在这样的山水间行走，我们也惭惭变得“野”了起来。城里带眼镜的姑娘，一边攀缘，一边
大嚼（ ）着煮熟的玉米棒；年过花甲的老人，在石块间蹦来跳去，温习着童年的攻课。遇
上突然横在
面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝（ ）的水中趟过去?? 1．在
括号内给加点的字注音。 2．圈出文中的三个错别字，将正确的写在下面。______
__________ ________ _______ 3．用“‖”将这段文字分为两层。 4．这段话中写
到了人们“野”的那些具体表现？ （1）
______________________________________________________________________ （2）
______________________________________________________________________ （3）
______________________________________________________________________ 5．这
里省略号的作用是：（ ） A．表示列举省略 B．表示话未说完C．表示意犹未尽
D．表示话题转换 6．给这段文字添加一个小标题：__________。
10 （二）____________________ 景色秀丽的庐山，
有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分（神秘 神奇 神
圣）的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾
雾、飘飘欲仙的感觉。 庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山
顶上的白色绒帽；那些（缠绕 围绕 环绕）在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条
玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 庐山的
云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风（飘荡 飘浮 飘扬）的一缕轻烟，转眼间就变
成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了
漂浮在北冰洋上的一座冰山?? 云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。 1．给段文添加
一个题目。 2．用“√”在括号内选择适当的词语。 3．第二自然段写庐山云雾的
__________，像__________，像__________，像__________，像__________。 4．联系
上下文理解词语。 （1）第二自然段中扣住“茫茫的大海”这个词语，就能理解“弥漫”
意思是____________________。（2）理解第三自然段中“瞬息万变”这个词，抓住了
__________ __________等几个词语就能够理解“瞬息”的意思，“万变”的意思可以从
________________________________________等几个词看得出来。“瞬息万变”的意思是说
_____________________________ _。 5．写出几个和“流连忘返”意思相近
的词语。
___________________________________________________________________________
6．用“‖”将短文分成三部分，并概括段意。 第一段：
__________________________________________________________________ _
第二段：
___________________________________________________________________ 第
三段：
___________________________________________________________________
7．读这段文字，你从中可以感受到什么？
___________________________________________________________________________
六、能力拓展。用来描写山水四字词语，你能够想起来出多少？请把它们写在下面。
（比一比，看谁写出的最多）
___________________________________________________________
________________
____
_
★表达练习： 我们的身边也不乏风景优美的地方，请用我们的眼睛去观察，用我们的
心灵去感受，用我们手中的纸和笔记去写下自己的观察、发现和感受吧。
篇三：索溪峪的野(公开课)
索溪峪的“野”（简案）
【教学目标】
1、感受索溪峪天然野性的自然风光。
2、有感情地朗读课文。
3、一课一得：仿写片段。
【教学重点】
通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
1、出示一组张家界的风景图片，学生谈感受。
2、板书“野”后，再板书“索溪峪”。
3、过渡：让我们随作者一同走进索溪峪的“野”吧。
二、初读课文，整体感知
1、出示自读要求：
（1）逐字逐句把课文读通读顺；
（2）结合课文说一说“野”的意思；
（3）作者笔下，索溪峪“野”在哪里？
2、学生自由读课文。
3、学生逐步汇报自读效果，老师相机板书：山、水、动物、人。
4、肯定学的表现，并引导学生发现规律：段首句是总起句。
三、再读课文，具体感受
1、学生自读课文，同桌之间完成练习册上的填表任务。
2、学生汇报后明确：抓重点词句理解文意，是学好语文的重要方法。
四、三读课文，玩味“野”性
1、激趣：文中有一自然段，很难读，难就难在生字多，是哪段？（第二段）
2、多种方式读第二段。（齐读----师生配合读---男女配合读等）
3、我的发现：此段结构特点是由总到分。
五、方法迁移：从下面提供的选题中任选一题进行先总后分的片段训练。
1、姐姐读书多认真呀。课堂上，（ ）。下课后，（ ）。回到家里，（ ）。
2、我家的狗真可爱呀。吃食时，（ ），休息时，（ ）。有陌生人来时，（），
3、用先总后分的结构方法写一个自己熟悉的人或物。
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