篇一：小学四年级除法
篇二：人教版四年级上册《笔算除法(一)》教学实
人教版四年级上册《笔算除法（一）》教学实录
盘龙区新迎第一小学 潘黎伟
一、复习旧知，铺垫新知。
教师：前一节课我们学习了整十数除整十数的口算除法，下面我们做几道口算。
ppt分别出示：
1.20×3＝
学生：二十乘三等于六十
2.60÷20＝
学生：六十除以二十等于三
教师：你是怎么想的？
学生1：因为二十乘三等于六十，所以六十除以二十等于三。
教师：（评价）想乘法做除法是一个好方法。还有不同的想法吗？
学生2：六除以二等于三，所以六十除以二十等于三。
教师：（评价）你把复杂的问题简单化，这也是好方法。
3.16÷3≈
学生：
教师：你是怎么想的？
学生：三乘五等于十六，十六接近十五，所以十六除以三约等于五
4.160÷30≈
学生：十百六十除以三十约等于五。因为三乘五等于十六，所以十百六十除以三十约等于五。
5.80÷20＝
学生：八十除以二十等于四。因为二十乘四等于八十，所以八十除以二十等于四。
教师：还有其他方法吗？
学生：因为八除以二等于四，所以八十除以二十等于四。
6.83÷20≈
学生：八十三除以二十约等于四。把八十三看做八十，二十乘四等于八十，八十除以二十等于四，所以八十三除以二十约等于四。
教师小结：我们在刚才在做口算的时候用了想乘法做除法、估算等，这些方法都是好方法，在下面的学习中我们还会用到。
二、创设情境，提出问题
教师：同学们，书籍是人类进步的阶梯。我们国家的领导人历来非常重视读书。周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向；温家宝总理在今年的4月23日世界读书日活动中也说道：“人通过读书可以改变自己的命运”。同学们一定非常喜欢读书吧，下面请认真观察这幅情景图。
ppt呈现：
4月23日是世界读书日。这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。（强调）
教师：从图上你获得了那些信息？谁能完整的说一说。
学生：这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。
教师：你能提出什么数学问题？
学生：这里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
教师随机板书板书：（1）92本，可以分给几个班？
教师追问：会列式吗？
学生：92÷30
教师板书：92÷30＝
教师：还能提出什么数学问题？
学生：这里有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
教师板书：（2）140本，可以分给几个班？
教师：怎么列式？
学生：140÷30
教师板书：140÷30＝
三、迁移引导，解决问题
1.算法多样化
教师：同学们，（教师用手指92÷30＝）这样的算式你们会算吗？（教师用红粉笔描92）谁能用很快的方法算出它的结果。
学生：92÷30＝3??2
教师：你是怎么想的？
学生1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3??2。 教师评价：你是想乘法做除法，聪明的孩子。
学生2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教师评价：你用了估算的方法。
教师：除了估算和口算还有什么方法？
学生：竖式计算。
教师：像这位同学说的，这道题还可以用竖式来计算。这就是我们今天研究的内容。（板书：笔算除法）
2.怎样确定商的位置（两位数除以整十数） 教师板书竖式：3092
教师：92÷30应该商几？
学生：商3。
教师：3写在什么位置？
学生1：写在2的上面。
学生：写在个位上。
教师追问：为什么要写在个位上？
学生：如果写在十位上就是30，30×30＝900，就比被除数大了，所以应该写在个位上。
教师：真是有想法的同学。他说的对吗？下面请同学们看大屏幕。
ppt出示小棒图
教师：92用92根小棒来表示，每30根为一份，能分成几份？
学生：3份
教师：我们一起来数一数。
ppt演示
教师：能分成3份还剩2根，这个3表示什么？
学生：表示3个30。
教师追问：也就是3个??（教师同时伸出一个手指）
学生（恍然大悟）：也就是3个1。
教师强调：这个3表示3个1，清楚吗？
教师：下面我们一起完成着竖式计算。 师生共同完成竖式：392
90
02
教师：商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。
教师：90是怎么得来的？
学生：30×3的积
教师：90在这道题中表示什么？
学生：表示分给三个班的连环画。
教师：对，也就是分掉的连环画的总数。2表示什么？
学生：表示还剩余的连环画的本数。
教师提醒并板书横式和答。
教师：谁能完整的说一说92÷30是怎样计算的。（1－2人）
学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。
教师：这样的题会做了吗？老师有几道题想考考你们。
ppt出示即时练习：
10302040 3064 4085
学生独立完成，教师巡视指导，发现问题。
学生逐题汇报。（前三题直接汇报计算结果，第四题要求回报计算过程和想法） 汇报：4085
学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。
教师小结（初步渗透算法）：两位数除以整十数，除到个位就把商写在个位上。
3. 怎样确定商的位置（三位数除以整十数）
教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算两位数除以整十数。那么，140÷30，用竖式又该怎么计算？（教师用红粉笔描140并板书：30140）请同学们尝试着计算一下。
学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。
请一学生上台板书：
40
140 学生板书：20
学生此时发现错误，跃跃欲试地迫不及待想发言。
教师：我看好多同学已经迫不及待想发言了，你来说。
学生：商40是错的，因为30×40＝1200，比被除数大了。
教师追问：应该商几？为什么？
篇三：人教版四年级上册《笔算除法(一)》教学实
人教版四年级上册《笔算除法（一）》教学实录
盘龙区新迎第一小学 潘黎伟
一、复习旧知，铺垫新知。
教师：前一节课我们学习了整十数除整十数的口算除法，下面我们做几道口算。 ppt分别出示：
1.20×3＝
学生：二十乘三等于六十
2.60÷20＝
学生：六十除以二十等于三
教师：你是怎么想的？
学生1：因为二十乘三等于六十，所以六十除以二十等于三。
教师：（评价）想乘法做除法是一个好方法。还有不同的想法吗？
学生2：六除以二等于三，所以六十除以二十等于三。
教师：（评价）你把复杂的问题简单化，这也是好方法。
3.16÷3≈
学生：
教师：你是怎么想的？
学生：三乘五等于十六，十六接近十五，所以十六除以三约等于五
4.160÷30≈
学生：十百六十除以三十约等于五。因为三乘五等于十六，所以十百六十除以三十约等于五。
5.80÷20＝
学生：八十除以二十等于四。因为二十乘四等于八十，所以八十除以二十等于四。 教师：还有其他方法吗？
学生：因为八除以二等于四，所以八十除以二十等于四。
6.83÷20≈
学生：八十三除以二十约等于四。把八十三看做八十，二十乘四等于八十，八十除以二十等于四，所以八十三除以二十约等于四。
教师小结：我们在刚才在做口算的时候用了想乘法做除法、估算等，这些方法都是好方法，在下面的学习中我们还会用到。
二、创设情境，提出问题
教师：同学们，书籍是人类进步的阶梯。我们国家的领导人历来非常重视读书。周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向；温家宝总理在今年的4月23日世界读书日活动中也说道：“人通过读书可以改变自己的命运”。同学们一定非常喜欢读书吧，下面请认真观察这幅情景图。
ppt呈现：
4月23日是世界读书日。这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。（强调）
教师：从图上你获得了那些信息？谁能完整的说一说。
学生：这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。
教师：你能提出什么数学问题？
学生：这里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
教师随机板书板书：（1）92本，可以分给几个班？
教师追问：会列式吗？
学生：92÷30
教师板书：92÷30＝
教师：还能提出什么数学问题？
学生：这里有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
教师板书：（2）140本，可以分给几个班？
教师：怎么列式？
学生：140÷30
教师板书：140÷30＝
三、迁移引导，解决问题
1.算法多样化
教师：同学们，（教师用手指92÷30＝）这样的算式你们会算吗？（教师用红粉笔描
92）谁能用很快的方法算出它的结果。
学生：92÷30＝3??2
教师：你是怎么想的？
学生1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3??2。
教师评价：你是想乘法做除法，聪明的孩子。
学生2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教师评价：你用了估算的方法。
教师：除了估算和口算还有什么方法？
学生：竖式计算。
教师：像这位同学说的，这道题还可以用竖式来计算。这就是我们今天研究的内容。（板书：笔算除法）
2.怎样确定商的位置（两位数除以整十数） 教师板书竖式：3092
教师：92÷30应该商几？
学生：商3。
教师：3写在什么位置？
学生1：写在2的上面。
学生：写在个位上。
教师追问：为什么要写在个位上？
学生：如果写在十位上就是30，30×30＝900，就比被除数大了，所以应该写在个位上。
教师：真是有想法的同学。他说的对吗？下面请同学们看大屏幕。
ppt出示小棒图
教师：92用92根小棒来表示，每30根为一份，能分成几份？
学生：3份
教师：我们一起来数一数。
ppt演示
教师：能分成3份还剩2根，这个3表示什么？
学生：表示3个30。
教师追问：也就是3个??（教师同时伸出一个手指）
学生（恍然大悟）：也就是3个1。
教师强调：这个3表示3个1，清楚吗？
教师：下面我们一起完成着竖式计算。 师生共同完成竖式：392
90
02
教师：商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。
教师：90是怎么得来的？
学生：30×3的积
教师：90在这道题中表示什么？
学生：表示分给三个班的连环画。
教师：对，也就是分掉的连环画的总数。2表示什么？
学生：表示还剩余的连环画的本数。
教师提醒并板书横式和答。
教师：谁能完整的说一说92÷30是怎样计算的。（1－2人）
学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。
教师：这样的题会做了吗？老师有几道题想考考你们。
ppt出示即时练习：
10302040 3064 4085
学生独立完成，教师巡视指导，发现问题。
学生逐题汇报。（前三题直接汇报计算结果，第四题要求回报计算过程和想法） 汇报：4085
学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。
教师小结（初步渗透算法）：两位数除以整十数，除到个位就把商写在个位上。
3. 怎样确定商的位置（三位数除以整十数）
教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算两位数除以整十数。那么，140÷30，用竖式又该怎么计算？（教师用红粉笔描140并板书：30140）请同学们尝试着计算一下。
学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。
请一学生上台板书：
40
学生板书：140 20
学生此时发现错误，跃跃欲试地迫不及待想发言。
教师：我看好多同学已经迫不及待想发言了，你来说。
学生：商40是错的，因为30×40＝1200，比被除数大了。
教师追问：应该商几？为什么？
学生：应该商4。把4写在个位上。写在个位上表示4个1，30×4＝120，120接近140。 教师问板书同学：同意他的说法吗？
板书同学：同意，是我错了。
教师（鼓励的）：哪你自己改改。
教师：这次对了吗？
学生齐声：对。
教师指着竖式：被除数的前两位是14，14够除以30吗？
学生：不够
教师追问：为什么不够除？
学生：??（一时不知如何回答）
教师：为什么不够除？请同学们看大屏幕。
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