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跨越海峡的生命桥,林雪丹的教学设计

来源:免费论文网 | 时间:2016-12-21 07:28:05 | 移动端:跨越海峡的生命桥,林雪丹的教学设计

篇一:《跨越海峡的生命桥》教学设计(张莹)

22、 跨越海峡的生命桥

张莹

教学目标

1、会认8个生字,会写12个生字,正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重点、难点

1、理解骨髓移植对小钱的重要;感悟台湾青年和医护人员的奉献精神;体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

2、想象两岸的不同场景,体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 教学准备:

台湾与大陆的关系。

白血病与骨髓移植方面的资料。

教学课时:2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课,板书课题

1、揭示课题,看题质疑

爱是冬日的暖阳,给人以温暖;爱是盛开的鲜花,给人以芳香;爱是无形的桥梁,让我们心心相连。带着本单元爱的主题,让我们一起走进一个发生在我们身边真实的故事,一座跨越海峡用爱搭起的生命桥(板书课题)。 师:同学们对这篇课文的题目有没有疑问?

生:生命桥指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峡呢?

2、学生汇报课前搜集的作者资料以及关于本课的资料,师小结。

二、初读文本,学习字词,了解大意。

1、学生读课文,提出学习要求;

① 读准字音。

② 边读边圈出本课的生词、好词。在不认识的字、词下作记号并查字典解决。

③ 给课后的生字注音并组词。

④ 思考:课文写了几个场景?分别是什么?

课文主要讲了一件什么事?

2、学生依照要求学习课文。

三、检查学习情况,指导书写。

1、指名汇报自己圈出地新词好词,相机纠正字音。

2、检查本课生字词学习情况。(出示本课生字)

① 自己拼读课后生字,并依照屏幕检查自己所注拼音的正误。 ② 指名拼读,相机正音。

③ 齐读带生字的词语。

④ 去掉拼音,读带生字的词语。

⑤ 课文中你还有那些字音你读不准?

3、指导书写。

① 你认为哪几个字不好写?有什么好办法可以巧妙地记住它? ② 教师在田字格中示范“峡”“袭”的写法。

③ 学生练字。

④ 学生书写所有生字。

4、汇报交流:课文写了几个场景?分别是什么?

课文主要讲了一件什么事?

四、再读课文,理清脉络。

课文讲了几个场景?分别是什么?简要概括{板书}

大陆 台湾

五、自读自悟,部分感知。

1、默读课文1、2自然段,画出其中的比喻句,思考:你体会到了什么?

2、汇报交流。

篇二:《跨越海峡的生命桥》教学设计

《跨越海峡的生命桥》教学设计

林 玲

【教学目标】

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、海峡彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、谈何容易”等词语,读准多音字“沉着地、白血病、血脉亲情”,理清课文脉络。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文;

3、感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求;感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学重难点】

感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求;感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

【教学过程】

课前交流有关“白血病与骨髓移植”的资料。

一、谈话导入,提示课题。

1、(出示图片)同学们,这就是台湾海峡。一边是大陆,一边是台湾。这个海峡横隔在福建省和台湾省之间,这片汪洋大海隔断了大陆和台湾,却隔不断两岸人民的思念,更隔不断两岸同胞的血脉亲情。今天我们要学习的这个故事就发生在台湾海峡两岸。

2、看看,在什么地方稍作停顿,就能把课题读得更有味道。(指名读(有味道),一起读)

二、感知课文,概括内容。

1、在海峡两岸到底发生了什么真实而又动人的故事呢?请同学们迅速翻开课本106页,放声读读课文,要把生字词读准,把课文读通,并思考课文写了一件什么事?

2、生自由读课文。

3、初读检查。

A组:凋零、含苞、绽放。读通相关句子。理解三个词语在文中的意思。

(凋零:(草木)凋谢了,这是用来形容小钱生命即将走到尽头。)

(含苞:花朵裹着花苞即将开放。就在生命力是最旺盛的时候小钱的生命却遭受到了死神的威胁。)(绽放:花朵盛开,这里是比喻让让小钱重新获得健康,恢复生命力。)

B组:谈何容易。理解词义,把相关句子读通顺。辗转。注意读音,引导学生用联系上下文的方法理解词语。

(谈何容易:是件很不容易的事,相当困难。)(辗转:经过许多人的手或经过许多地方。)

4、谁能来说说课文写了一件怎样的事?

三、深入课文,领悟“血脉亲情”。

过渡语:

师:同学们,这仅仅还只是个希望啊。台湾的青年愿不愿意捐献呢?骨髓会不会顺利到达呢?手术能不能保证成功呢?对小钱来说,这一切都还是个未知数。让我们来看台湾那一头,请同学们快速默读3、4、5小节。想想此时此刻,台湾青年他在做些什么呢?

? 学生默读。

? 全班交流。

? 相机投影: 那位青年静静地躺在病床上。 过渡语:

师:杭州的小钱静静地躺在病床上,是无奈,是等待。那台湾青年又是在怎样的环境中,怎样的情况下,静静地躺在病床上呢?有些是显而易见的,有些是隐含在文字中的,请同学们细读课文,从文中找一找,并连起来说说。

?

? 生读文,思考。

? 全班交流。

? 相机投影:在杭州的小钱静静地躺在病床上的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在大地余震的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在不知家人是否平安无事的时候,台湾青年静静地躺在病床上;在突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落的时候,台湾青年仍静静地躺在病床上;在大家都跑到空旷地方寻求安全的时候,台湾青年还是静静地躺在病床上。

过渡语:

师:在这样复杂危险的情况下,他却能静静地躺在病床上捐献骨髓。是什么力量让他这么做呢?他心里是怎么想呢?我们再认真读读3、4、5自然段,穿过字里行间,努力走进台湾青年的心里。

? 学生低头读书思考。

? 师:如果你就是那位青年,就你当时心里所想,你愿意接受我的采访吗?

? 师(模仿记者):你的事迹感动了我,也感动着所有的中国人。请问:在当时大地余震时,你躺在病床上,你害怕过吗?

? 师(模仿记者):你很勇敢。你知道吗?这次地震,造成了2400多人死亡,几万人受伤。

地震过后,大家都忙着寻找亲人,抢救亲人。可你并没有这么做。有人说,你根本不爱自己的家人。是这样吗?

? 师(模仿记者):最后一个问题:据我所知,你这次捐献对象是大陆一位青年,也许这辈子你

们都不能相见,也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗?

过渡语:

师:同学们,你们已经读懂了课文,读懂了台湾青年的那颗善良的心。他是这样想的,更是这样做

的。我们一起读这句话。

? 投影:经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出?? ? 学生深情朗读。

过渡语:

师:同学们,这流出的仅仅是骨髓吗?(爱心、帮助、亲情??)这其间,有个了不起的人一直在默默地工作着,他就是李博士。请同学们划出描写李博士的句子,自己读好。

? 相机板书:“步履匆匆、沉着、奔波”

? 引导理解这三个词,从中体会李政道博士的崇高医德修养!

? 相机出示李政道博士的工作日程及相片。

? 记住这位可亲可敬的老人,带着你们的感动齐读课文第六段!

四、聚焦“感激”,情感升华。

过渡语:

师:同学们,这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给于中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了!他的心中一定充满了感激,他会感激谁呢?

? 小钱感激台湾青年,感激他在大地震中不顾个人及家人的安危,冒着生命危险,为自己捐献骨髓。

这位台湾青年用爱心架起了一座( )!

? 小钱感激李博士,感激他用崇高的医德架起了一座( )!

? 小钱还要感激那些日夜奋战在一线的医务人员,感激那些素不相识的好心人,是他们用爱创造了

奇迹,是他们用浓浓的血脉亲情在海峡两岸建起一座( )!

过渡语:

师:同学们,现在我们对课题中的“生命桥”一定有了更深的理解,谁愿意谈谈。

? 全班交流。这不仅是一座生命桥,还是一座( )( )( )!

? 相机板书。

五、配乐激情结尾。

师旁白:

截至目前,慈济医院已经向大陆提供骨髓180例,成功救治了不少白血病患者,每个事例背后都有一个感人的故事,这些正是在海峡两岸之间用骨髓、用爱心、用血脉亲情架设的一座座生命桥啊!此刻,同学们一定有千言万语要诉说,就把千言万语汇成最感动的一句话,写成亲情卡,贴到“跨越海峡的生命桥”上去吧。

三、聚焦“感激”,深层理解

过渡语:这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后生命在人们无私的爱心中复活了,生命之花在人们爱的奉献中重新绽放了。小钱得救了!同学们此时此刻,如果你就是文中的小钱,你会怎么想?

(预设1感激,预设2感谢那名台湾青年。)学生自由读课文,思考交流。

1、感激点1:台湾青年

过渡语:师: 但是,小钱感谢那位青年,仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗?再仔细地读读课文,看看还有什么令人感激的原因?找出相关的句子划出来,然后谈谈你的理解。

⑴ 一位青年躺在病床上,等候着他来抽取骨髓。就在昨天,一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃:

① 自由谈谈感受; ② 补充地震的资料,理解袭击,余震的意思。(余震也有一定的破坏力。)③ 从中你感受了一颗怎样的心?根据感受朗读句子。

⑵ 在这场灾难中,病床上的青年没有受伤,他的家人是否平安无事。目前还不清楚。但是他知道,在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓:

① 地震中的青年安然无恙,但是他的家人是否平安呢?

② 海峡的这头正有个年轻的小伙子正满怀希望,这是一个怎样的希望呢?

③ 现在你又看到了一颗怎样的心呢?用你的感受来读读这个句子!

⑶ 针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。??。经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出??

① 你能体会到这无法预计的余震给青年带来的是什么吗?

② 面对这样的一位青年,你想对他说些什么呢?

③ 带着你的理解来读好这两个句子。

⑷ 师:在大地震过后,在剧烈的余震中,这位青年不顾亲人的安危,冒着生命危险,为海峡另一边的小钱捐献骨髓,小钱应该感谢他,我们也应该感谢他,是他用自己的爱心架起了一座──(跨越海峡的生命桥)

2、感激点2:李博士

⑴ 体会会小钱感激李博士的原因:

过渡句:小钱是不幸的,刚满18岁就患了严重的白血病;小钱又是幸运的,终于在治疗期限内找到了适合移植的骨髓,小钱感激为他捐献骨髓的台湾青年的心情,我们能够体会,也已经体会到了,那么我们能不能更细心的体会小钱心中的那份感激,他还会感激谁呢?(李博士)说说你是怎样理解的,抓住了哪些词句?

① 抓住:步履匆匆、沉着,体会不顾安危,一心救人。

② 抓住:奔波、连夜,体会不顾劳累,急人所急。手术艰难,更显真情。

⑵ 单介绍李博士。

⑶ 让我们把对李博士的感激和尊敬融入在深情的朗读中吧!(读课文第5,6自然段。)

⑷ 是啊,李博士用他高尚的医德,用他的爱心为小钱架起了一座──(跨越海峡的生命桥)

3、激感点3:两岸的医护人员和众多的好心人

过渡句:师:我们已经两次走进小钱的心里,感受到了他心中感激,我们现在还能不能在一次走进他的心里,小钱还会感激谁?⑴ 在小钱被确症为白血病,急需骨髓做移植手术时。⑵ 当李博士取到骨髓到为小钱做移植手术之间。

(医护人员、朋友、亲人、一些素不相识的人??)

师:同学们是小钱的父母和朋友给了在病床上的小钱以最大的安慰。当他急需骨髓时新闻媒体给予极大的关注,社会各界为了给小钱找到合适的骨髓而四处奔波,又是医护人员不眠不休日夜奋战才将小钱从死亡的边缘拯救回来。正是因为有这么多的人付出和努力,奇迹才会发生;正是因为海峡两岸这么多人的爱心才架起了一座──(跨越海峡的生命桥)

四、配乐朗读,激情结尾

过渡句:这座跨越海峡的生命桥,让一朵即将凋零的生命之花重新绽放,让两岸同胞的血脉相融。让我们一起在音乐声中深情的朗读最后一自然段,让我们在爱心的拥抱下结束今天的课。起──

我国每年有400多万病患者等待着造血干细胞移植,仅白血病患者,全国每年新增4万人,主要发病年龄在35岁以下,其中50%以上是儿童。这些患者大部分需要造血干细胞移植的救治。

目前,我国造血干细胞库存资料不足3万例,这与美国的库存450万例、欧洲的库存370万例、中国台湾的库存20万例相比差的太远。如果12亿中国人行动起来,可以相信“中国造血干细胞捐献者资料库(中华骨髓库)”一定是世界上最大的。同时,由于我们亚裔人群的遗传基因和西方人不同,所以,从某种意义上讲,“中国造血干细胞捐献者资料库(中华骨髓库)”将是提供全球亚裔人群共同分享的生命资源。

1、师:1999年9月21日,对钱畅来说,是刻骨铭心的,对海峡彼岸的花莲慈济医院的人们来说,同样刻骨铭心。同一时刻,那里正上演着感人的一幕。好好读读3~6自然段,很多地方会让你感动,一个字,一个词,一个句子,甚至一个标点都会震撼你的心,请你圈圈点点,好好体会。

2、学生自主研读。

3、交流感动:

⑴ 预设一:从地危感悟真情。

余震不断,这个青年依然神清气定。他在这场灾难中没有受伤。然而他的家人呢?在昨夜的天崩地裂中,可曾安然无事,没有人能够知道。但是,他知道,在海峡的另一边,有一位名叫钱畅的青年,正怀着十万分之一的希望,期待着他的骨髓。 师点拨:① 这个青年刚刚经历的是一场怎样的灾难?

② 7.3级大地震是一种怎样的场面呢?播放地震录象。

③ 引导学生设身处地地为台湾青年想象:此时,他不知道??,但他依然神清气定,静静地躺在病床上,因为,他知道??。

篇三:《跨越海峡的生命桥》公开课教学设计

《跨越海峡的生命桥》教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时,作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,还应该关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的特点,紧扣课题展开教学,以读激情,以读促悟,以情助读,情景交融,让学生在不断读书的过程中,得到情感体验,与文中人物产生强烈共鸣,从而加深对文本的理解。

【学习目标】

1. 学习新词,正确流利地朗读课文,了解课文的主要内容。

2. 在质疑、朗读、想象、说话、写话等语言实践中学习课文,努力实现语文学科工具性和人文性的统一。

3. 注重学习方法的引导,如概括课文主要内容的方法、联系上下文理解词语、抓住关键词理解课文等。

【教学重难点】

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”含义。

【课前准备】

1. 学生搜集有关白血病、地震和骨髓移植的资料。

2. 教师制作多媒体课件。

【教学流程】

一、揭示课题,质疑导入:

本单元以爱为主题,生活中你感受到谁给你的爱?我们沐浴在爱的阳光中长大,(爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑夜。法国—罗曼?罗兰)(爱,可以创造奇迹。英国—莎士比亚)。今天,我们一起走进充满爱的文章,板书课题。指导峡的书写:本义是指两山夹着的水道。在这里指的是什么海峡?两旁有陆地夹着的形状狭长的海。

齐读课题。

二、初读课文,学习词语,理清脉络,把握主要内容。

1. 检查一下同学们的预习情况。指名认读生词。

2. 词语中隐藏着一对反义词,你能快速找到吗?

a绽放、凋零,什么意思?还有哪一个词语与花有关?还有一个跟花有关系的词,是——含苞。(出示句子)在文中,这三个词语还是在形容花吗?快速读一读这句话,看看它们分别指的是什么了?(自由读,回答。)你想带着怎样的心情来读这个句子?

b你认为哪个词语最难读?辗转,知道这个词语的意思呢,我们可以通过读课文来理解。仅仅读这一句话是不够的,我们还需要联系上文,自己读一读,看看从中你读出了什么?(生读)是呀!十万人,茫茫人海呀,读出你的理解。他们可能到过哪些地方去为白血病青年寻找骨髓,找到了吗?在祖国大陆找到了吗?最后,在哪里找到了?像这样的寻找过程,用一个词语来形容就是辗转,谁能读出寻找骨髓的艰辛?谁能读出寻找骨髓的波折?一个辗转道尽了找骨髓的艰辛,这样的词就是关键词。

C这个词语放在句子中你还会读吗?谁来读?暂停读得很准确,这里有一个多音字组成的词,男生读,女生读。还有一个生词骨髓,髓要读第三声。自己练两遍。谁能把这个句子读好?(读好了鼓掌)

D带着自己的理解一起读。

3. 词语都读准了,长句子读通了,现在我们把整篇课文连起来读,一定能读得准确、流利。

4. 指名接读课文,其余同学边听边思考课文讲了一件什么事?

5. 1)每位同学都读得很用心,这篇课文讲了一件什么事?

(生叙述的过程中,师相机板书“杭州 小钱 白血病 台湾 同胞 余震中 捐献骨髓”。这位同学讲得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。谁能把这些词语连成一句话。那么,从这边开始,还是用这些词语说一句话,还能说明白么?谁来试一试?抓住故事发生的时间、地点、人物以及其中的关键词,连成一句话,是概括课文一种好方法。

2)这个故事最让你感动的哪个场景?

三、细读课文谈感受,指导朗读感受深的语句。

1.台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕,感动了我们每一个人,同学们,对于感人至深的文字,我们要静下心来细细品读;尤其是让我们心中一动的词语和句子,我们最好画下来,再联系上下文去理解,我们就会发现,感动我们的不仅仅是词语表面的意思。下面,请同学们仔细默读课文的3、4、5、6自然段,看看青年和李博士的哪些举动感动了你,把它画下来,反复读一读,从中你体会到什么,在一旁记下来。

2.默读画语句,小组交流。

3.台湾青年的哪些举动感动了你?你找准了关键词,这是什么情况下的等候?从等候中你读出了什么?把你的体会读出来。

4. 这场地震是台湾近百年来最严重的一次,造成2295人死亡,38万户房屋倒塌,十几万人无家可归?台湾青年的家人是否平安无事,他目前还不清楚,但是,生接读。

5. 杭州青年有着怎样的希望和期待呢?让我们走到他的病房,请同学们闭上眼睛听,用心去看,师配乐范读。

6. 你看到了什么?你是个有同情心的孩子!你的心地真善良!你在为小钱着急呢!你希望小钱的生命之花绽放,我感受到了你那颗纯真的心!把你看到的读出来。18岁,花一样的年纪,当同龄人吃过晚饭,携着父母的手在绿荫道上漫步时,小钱??当同龄人在球场上奔跑追逐,为每进一个球欢呼跳跃时,小钱??当同龄人的脚步走过祖国各地,尽情浏览祖国的大好河山时,小钱??当同龄人坐在宽敞明亮的教室里,为实现自己的理想而奋斗时,小钱?此时的他多希望......唯有骨髓移植,生接读。此时的你最大的愿望是什么?你是一个有爱心的孩子,你是一个善良的孩子,你是一个有同情心的孩子。地震中的台湾青年最大的愿望又是什么呢?这是一个怎样的青年?

7.善良的心,让他变得无私,博大的爱,让他变得无畏。感动我们的正是这颗善良的心,这份博大的爱!把我们的感动读出来。

8. 李博士的哪些举动感动了你?(“步履匆匆”,“沉着”句。谈体会。)

9. 沉着,打动你的原因是?你很会读书,联系到了上文,他在什么情况下还这样沉着?谁来读完整的句子。这句话中出现一个出乎意料的词语,谁知道?在如此危险的时刻,怎样做才是安全的?可李博士却沉着地站在那充满危险的地方,他在等什么?你,走进了李博士的内心。齐读最后一句话——“经过一次又一次的努力,??”这涓涓流出的仅仅是骨髓吗?是的,这涓涓流出的是生命的火种,是美好的希望,是博大的爱心。你想带着怎样的心情去读?

10.(音乐中深情朗诵)“骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了??”(屏幕出示: 10时20分,李博士从花莲飞往台北;14时15分,由台北抵达香港后,立即飞往上海;16时45分,飞机在上海降落;20时50分,李博士直奔杭州;22时15分,李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。快算一算,从李博士带着骨髓出发,到把这生命的火种送到小钱的身边,用了多长时间?(生答)只差5分钟。就是整整十二个小时啊?对于65岁的李博士来说,这是怎样的12个小时?用一个词语形容!(紧张、争分夺秒、扣人心弦、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄、疲劳)课文中用哪一个词语来形容。(板书:奔波)读这个词语,读出紧张的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉??疲惫的李博士并没有休息,文中哪个词语是最好的证明,“连夜”,(再出示:22时50分,骨髓移植手术开始了。第二天凌晨 2时整,手术才顺利完成!)此时的你最想说些什么?介绍李博士的资料。让我们把内心全部的感动,融入最后一个段落的字里行间吧!

三、激情扣题,结束。

1.两岸骨肉同胞用(画爱心)架起了一座(指课题)跨越海峡的生命桥!

2.师生合作“也许,小钱和台湾青年??传下去”

3. 同学们,如果有一天,小钱和这位台湾青年见面了,那又会是怎样的场景呢,请借助你那充满爱心的笔去表达出来吧!


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