篇一：《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思
《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思
通过学习《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》一棵，我充分认识到现代化教学手段在教学中得到广泛的普及和使用，以计算机网络和多媒体为核心的多种教学媒体入课堂并应用于教学活动之中，大大丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，多媒体教学手段对学生的学习有着潜在的影响力，不仅是提高课堂教学实效性，而且是无形中把学生带到了信息化社会，为学生的成长打下了坚实的基础。然而，在运用多媒体的过程中，我们应该做到：
一、适时恰当地选用教学媒体，能够激发了学生的学习兴趣，达到提高课堂效果。
1.根据不同的教学内容、目标，恰当选择教学媒体，突破教学中的重点难点，提高学生课堂学习的效率。
多媒体是教师构建学习情境的途径和手段，并不是唯一的教学手段，它有其局限性，这就决定了多媒体只能适应某些教学环境，任何教学媒体都难以传递所有的教学信息。只有适当得使用多媒体，才能达到良好的学习效果。
2.根据不同年级学生的思维特点，利用不同类型的多媒体资源，创设不同的学习情境，激发学生的学习兴趣，为学生创设思维的空间。
“兴趣是最好的老师”，小学阶段教师的一个重要任务就是培养儿童学习的兴趣，好奇心和求知欲望。没有兴趣的课堂是“残酷”的，是一种资源的浪费。因此，根据不同年级的学生的思维特点，利用多种媒体创设不同的、有兴趣的学习情境尤为重要。
3.根据多媒体的特性、功能、作用和教学的需要，进行多种教学资源的综合和协调运用，为学生构建“主动、探究、合作”学习方式的空间。如：在教学中，利用多媒体，向学生展示小组合作学习的任务、要求、方法和目标，引领学生充分开展合作学习，就会取得意想不到的教学效果。又如在英语课中，利用电子白板的拉幕隐藏，重点抓拍，过程回放，库存另存等功能，学生在交互电子白板的学习环境中，较长的保持学习兴趣，积极参与了学习的过程，学生的思维的深刻性，敏捷性，广阔性和灵活性均有不同程度的提高。
4.充分利用多媒体搜集素材，开发教学资源，促进学生的发展,提高课堂实效。运用多媒体，能够培养学生认真观察能力。教学中采用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而培养增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。充分利用多媒体手段很好地引导学生观察。运用多媒体，还能培养学生的分析能力和解决问题的能力，学生利用课余时间收集的资料，如图片、文字、故事、音像资料等，教师组织学生汇报交流后再出示了一些补充材料，让学生在阅读大量的材料后分析、归纳，培养学生从大量的信息中获得知识的技能，培养他们收集、分析、处理信息的能力。
二、综合运用多媒体，优化课堂教学，建构高效课堂教学方式。
教师在课堂教学中运用多种教学媒体合理配合、协调使用，创造性的使用教材，丰富了教学资源，加大了学生的信息量；以多种媒体的多种功能、特性和作用，改进了教学手段，改善了教学方法，提供了理想的教学环境。为学生营造一个自主学习、小组合作交流的具有创造性、实践性的学习氛围。现在，学生主动参与探究的兴趣浓，积极性高，创新思维、合作学习的能力都有了很大的提高。同时学生的学习负担减轻了，学习效率也提高了。
三、多种媒体的综合运用，提高教师自制教具的能力，促进了教师的发展。 多媒体运用于教学,对于调动学生学习主动参与性,提高课堂教学实效性,促进教师专业化成长等方面的确有其优势。但是作为课题研究的引领者和一线教师,必须清醒的认识到技术永远是技术,也只能是技术,比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养,因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比其所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要。
篇二：简易多媒体环境学科教学及课例分析
《简易多媒体环境学科教学及课例分析》课后反思
简易多媒体环境下的识字、写字教学中，语文教师需要确实转变汉字教育理念，应该认识到学习汉字，不仅在于使学生掌握阅读的工具和书写的技能，而且有利于学生增强对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解能力，提高审美感受力。近年来，网络多媒体技术在语文教学中得到了广泛的运用。作为教学手段，它为语文教学提供了强有力的学习工具与方法，增加了课堂教学的知识容量，以图、文、声合一的优势，使学生获得了最大的学习空间，有效地提高了课堂教学的质量及效率，给语文教学注入了新的活力。经过了一系列的教学实践，我发现相对于传统教学模式，多媒体教学手段有它独具的优势。
一、运用多媒体技术创设情境，激发兴趣。
认识本身就是要认真去研究、敏锐地捕捉。我们使用多媒体，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。
二、运用多媒体教学使情境凸显，突破教学重难点。
利用现代信息技术教学，能创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图像,为小学生发挥想象进行创造性的思维奠定了基础 。利用现代技术进行教学，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。充分调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，带动学生积极思维，使学生的学习变得轻松、愉快。
三、运用多媒体促进思维发展，启发学生想象力。
多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象，在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地把学生引入古诗所描绘的意境，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境。
四、运用多媒体，培养学生的创造力。
语文教学要培养学生的创造力，使用多媒体是一个很好的的途径。多媒体计算机的运用，将文字、图象、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发起他们浓厚的学习兴趣，同时也增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。
总之，在语文教学中合理利用多媒体辅助教学有许多优势，同时它对教师的教学活动也提出了更高的要求。在语文教学中合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，给孩子们一个享受快乐学习的机会，惟有如此，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
篇三：简易多媒体环境下学科教学及课例分析2
通过了解《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》一棵，我充分认识到现代化教学手段在教学中得到广泛的普及和使用，以计算机网络和多媒体为核心的多种教学媒体入课堂并应用于教育活动中，大大丰富了课堂教学手段。在一定基础上也解放了老师的双手，使一些幼儿不能接受的枯燥文字变为一些动起来有意思的动画，图片。激发了幼儿的学习乐趣。3-6岁的幼儿对于那些色彩鲜明，形象生动有趣的东西更感兴趣。相比静态的图片他们更喜欢动态的动画，比起黑白的字他们也更偏向于颜色丰富的文字。因此，多媒体教学恰恰可以解决这些问题，能够利用音频，动画增强自己教育活动的趣味性。我们要使幼儿多感官发展，而多媒体教学就可以更好的发展幼儿的视觉、听觉。
但是每个问题都有他的弊端，多媒体教学也同样存在在一些弊端，例如：
一、多媒体是教师构建学习情境的途径和手段，并不是唯一的教学手段。教师在使用多媒体教学后发现多媒体更加方便。就完全的依赖于多媒体教学，这样就是一种滥用。多媒体不能成为我们日常幼儿教育活动的主体，而是作为一种辅助，辅助我们的教学。让多媒体服务于教学而不是完全的解放自己。只有适当得使用多媒体，才能达到良好的学习效果。
二、多媒体的制作粗枝大叶，不够仔细。很多教师出现了制作过程中过于简单，过于形式化，我们竟然去做就应该把多媒体做的精致，做的让孩子喜欢，而不只是一味的死板排版，时间久了孩子也会视觉疲劳。
所以在一定意义上，多媒体教学的运用也是对教师的一种自我能力提升。只有掌握了多媒体的技能才能更好的将多媒体利用到教学中。
因此，在运用多媒体的过程中，我们应该做到：
一、适时恰当地选用教学媒体，能够激发了学生的学习兴趣。根据不同的教学内容、目标，恰当选择教学媒体，根据不同年龄阶段孩子的思维特点，利用不同类型的多媒体资源，创设不同的学习情境，激发幼儿的学习兴趣，为幼儿创设一种兴趣。
运用多媒体，还能培养学生的分析能力和解决问题的能力，幼儿可以利用课余时间在父母的帮助下收集资料，如图片、文字、故事、音像资料等，让学生在阅读大量的材料后归纳，培养学生从大量的信息中获得知识的技能。
二、综合运用多媒体，优化课堂教学。教师在课堂教学中运用多种教学媒体合理配合、协调使用，创造性的使用教材，丰富了教学资源，加大了幼儿的信息量；以多种媒体的多种功能、特性和作用，改进了教学手段，改善了教学方法，提供了理想的教学环境。为幼儿营造一个自主学习、小组合作交流的具有创造性、实践性的学习氛围。
。三、多种媒体的综合运用，提高教师自制教具的能力，促进了教师的发展。 多媒体运用于教学,对于调动幼儿学习主动参与性,提高课堂教学实效性,促进教师专业化成长等方面的确有其优势。
因此我们教师必须清醒的认识到技术永远是技术,也只能是技术,比技术更先进更重要的是教师的教学理念和专业素养,因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义比其所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要。
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