篇一：高中生物必修三第三章第二节生长素的生理作用教案1
生长素的生理作用
一、教学目标
1.知识目标：
（1）概述植物生长素的生理作用。
（2）尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
2.能力目标：
（1）通过观察有关图片、观看录像，提高分析资料获取信息、归纳总结和语言表达能力。
（2）通过完成部分探究实验，提高统计数据、处理数据和分析数据的能力。
（3）通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。
3.情感目标：
通过小组合作，增强协作意识。
二、教学重点难点
重点：
1.生长素的生理作用。
2.生长素在发挥生理作用时的特点。
3.生长素在农业生产中的应用。
难点：
1.顶端优势产生的原因以及在日常生活中常见的实例。
2.生长素在农业生产中的应用。
三、课时安排
1课时
四、教学过程
导入新课
师：同学们，我们上节课学习了植物生长素的发现过程，并且知道了生长素在植物体中起着调节细胞生长的作用，但是生长素的作用是不是仅仅这么简单呢？下面让我们一起来看这样一幅图。
课件展示：
植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三种器官对不同浓度生长素反应图。
师：图片中展示的是植物体的根茎芽对不同浓度的生长素的反应。请同学们讨论一下，从这张图中，我们能得出什么样的结论？
生1：分析任何一条曲线都可以得到：随着生长素浓度的增加，对器官的促进作用逐渐加强，达到最适浓度后，随着生长素浓度的增加，对器官的促进作用逐渐减弱，之后，生长素浓度再增加，对器官的抑制作用逐渐加强。
生2：针对三条曲线对比分析，又可以得出根、芽、茎三种器官对生长素需要的最适浓度是不同的，对各生长素浓度的反应也是不同的。
师：大家分析得很正确，其实最基本的一点就是不同器官对生长素的敏感性不同。看样子大家课下都认真预习了书本，请大家看大屏幕。
推进新课
板 书：生长素的生理作用
生长素的生理作用——调节生长
师：生长素对植物生长调节的过程中，往往具有两重性：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。
（1）一般来说，低浓度的生长素可以促进植物生长，而高浓度的生长素则抑制植物的生长，甚至杀死植物。
（2）幼嫩的细胞对生长素敏感度高，老细胞则比较迟钝。
（3）生长素促进不同器官生长的最适浓度不同。
课件展示：
植物某一器官对不同浓度生长素反应图；根、茎、芽三种器官对不同浓度生长素反应图。 师：我们再回归到刚刚大家所看的那张图片，现在请同学根据图片看一看，根、芽、茎的最适生长浓度分别是多少？并且想一想它们对生长素的敏感程度又是如何的？
生：对根来说，生长素的最适浓度是10
－－10mol/L左右；对于芽来说，最适浓度是108mol/L－左右；对于茎来说，最适浓度是104mol/L左右，即对生长素的敏感性：根＞芽＞茎。
师：同学们观察得非常仔细，回答得非常正确。
课件展示：“松树”塔形树冠图。
师：这是我们校园里的一棵松树，大家有没有想过为什么松树会呈现这种塔形结构？（让学生相互讨论，教师给以指导）
师：这是“顶端优势”现象，那到底什么叫顶端优势呢？顶端优势就是植物的顶芽优先生长而侧芽生长受到抑制的现象，大家看屏幕上的图会发现离顶芽越近的侧芽受抑制越明显，
请大家想一想，这到底是什么原因导致的？请大家从生长素对植物生长的作用具有两重性知识思考原因。
生1：是顶芽产生的生长素向下运输，导致了侧芽不生长。
生2：是因为侧芽自身产生的生长素导致了自身不生长。
师：两位同学回答的非常好，但是没有能够答完整，植物表现出的顶端优势就是顶芽产生的生长素向下运输，大量积累在侧芽部位，使侧芽的生长受到抑制的缘故。如果摘掉顶芽，侧芽部位的生长素浓度降低了，侧芽所受到的抑制作用就会解除，不久，侧芽就可以发育成枝条了。
那么哪位同学能想到生产实践中顶端优势或者去除顶端优势的应用实例呢？
生1：老师，每年春天我都看到我妈妈修剪桃树。我想她应用的应该是我们今天所学的去除顶端优势吧。
生2：我也想起来了，每年夏天很多园艺工人给行道树修剪。
生3：还有，还有，我家门前有棵大树，我爸爸每年将它的侧枝修剪，爸爸说这棵树将来要作为盖房子用的椽子。
师：大家说得都非常好，平时大家观察得很仔细。果树和行道树的修剪、棉花的摘心等，这些都是去除顶端优势，而最后一位同学举的例子则是保留顶端优势。当然自然界中并不是所有的植物都具有强烈的顶端优势现象，有些灌木类植物顶芽发育了一段时间后，就开始退化，甚至萎缩，失去原有的顶端优势，所以灌木的树形不是宝塔形的。下面我们一起来做一题练习一下。
师：生长素在农业上的应用很广泛，但是它在植物体内的量却是非常少，而且提取也相当困难，经过大量科学家的研究和实践，发现了一些人工合成的化学物质，称为生长素类似物。如：萘乙酸、2，4—D。
课件展示：带芽多的枝条，带芽少的枝条和不带芽的枝条扦插生根情况。
师：从图片上，能得出什么样的结论？
生1：如果枝条有芽的话，那么它就会生根，反之，则不能生根。
生2：不对不对，生根多的枝条上芽就多，那是因为芽能产生生长素，生长素促进了生根。
师：两位同学回答得都不错，第一位同学回答了这幅图的表面现象，而第二位同学则说得相当确切。生长素可以促进扦插枝条生根，这是生长素在农业方面的第一个应用。
师：下面我们就一起来看一下，我们生物兴趣小组的同学做的实验。
（一）材料用具的准备
1.实验材料
可以用杨树、加拿大杨、月季等的枝条。
2.实验用具
天平、量筒、容量瓶、烧杯、滴管、试剂瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方带流水孔）、盛水托盘、矿泉水瓶。
3.插条选择
插条质量和规格对探究实验效果影响很大。大树上的1～2年生枝条，可以作为扦插的材料，但以1年生苗木为最好（1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活）。实验表明，插条部位以枝条中部剪取的插穗为最好，基部较差，梢部插穗仍可利用。实验室用插穗长5～7cm，直径1～1.5cm为宜。由于一个年级几百名学生同时用枝条，要适当考虑对树木的保护。
扦插枝条的处理：
（1）枝条的形态学上端为平面，下端要削成斜面，这样在扦插后可增加吸收水分的面积，促进成活。
（2）每一枝条留3～4个芽，所选枝条的芽数尽量一样多。
（二）实验设计
1.选择生长素类似物：α萘乙酸（NAA）等。
2.配制生长素类似物母液：5 mg/mL（用蒸馏水配制，加少许无水乙醇以促进溶解）。
3.设置生长素类似物的浓度梯度：用容量瓶将母液分别配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL的溶液，分别放入小磨口瓶，及时贴上相应标签。NAA有毒，配制时最好戴手套和口罩。剩余的母液应放在4 ℃保存，如果瓶底部长有绿色毛状物，则不能继续使用。
4.枝条处理方法：浸泡法和沾蘸法。
（三）探究活动
1.提出问题
不同浓度的NAA促进杨插条生根的最适浓度是多少呢？
2.作出假设
适宜浓度的NAA可以使杨或月季插条基部的薄壁细胞恢复分裂能力，产生愈伤组织，长出大量不定根。
3.预测实验结果
经过一段时间（约3～5d）后，用适宜浓度的NAA处理过的插条基部和树皮皮孔处（插条下1/3处）出现白色根原体，此后逐渐长出大量不定根；而用较低浓度、较高浓度或清水处理的枝条长出极少量的不定根或不生根。
4.实验步骤
（1）制作插条。
（2）分组处理：将插条分别用不同的方法处理（药物浓度、浸泡时间等可多组。如可分别在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24 h等）。
（3）进行实验：将处理过的插条下端浸在清水中，注意保持温度（25～30 ℃）。
（4）小组分工，观察记录：前三天每天都要观察实验材料的生根情况。教师帮我们设计记录表格，记录用不同浓度生长素类似物处理后枝条生根情况，如生根条数，最长与最短根的长度等。（用浓度适宜的生长素类似物处理后，在绿色树皮的皮孔处长有白色幼根；时间长一些会在枝条下端斜面树皮与木质部之间长有白色根原体）以后每隔2～3d记录也可。
（5）研究实验中出现的问题。
①分析不同插条的生根情况。
A.不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。
B.都能生出不定根：促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就容易促使不定根的萌发。
②分析与本实验相关的其他因素。
A.温度要一致。
B.设置重复组，即每组不能少于3个枝条。
C.设置对照组。清水空白对照；设置浓度不同的几个实验组之间进行对比，目的是探究α萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。
5.分析实验结果，得出实验结论
我们得出的实验结果：在这个实验中0.2mg/mL的α萘乙酸能促进扦插枝条生出较多的根。其他较低浓度的α萘乙酸也能促进扦插枝条生根，但是生根数目不如0.2mg/mL多，高浓度的α萘乙酸会导致枝条萎蔫死亡。
师：通过兴趣小组的同学所做的实验，我们能得出一定浓度的生长素能促进植物生根，那么生长素在农业上还有什么样的应用呢？
篇二：高二生物下册：第三章第二节知能过关演练
[学生用书 P128]
1．(2011年广西桂林高二检测)基因是有遗传效应的DNA片段。下图为原核细胞的基因
结构示意图，基因是指图中的(
)
A．a＋bB．c
C．a＋b＋cD．a＋b＋c＋d
解析：选D。基因的结构中包括编码区和非编码区两部分，非编码区对蛋白质的合成具有调控作用，编码区指导蛋白质的合成。
2．下列有关RNA聚合酶的叙述中，不正确的是( ) ．
A．基因编码区的下游有RNA聚合酶结合位点
B．RNA聚合酶的作用是催化DNA转录为RNA
C．RNA聚合酶能识别调控序列中的结合位点，并与其结合
D．转录完毕后，RNA链释放出来，RNA聚合酶也从模板链上脱落下来
解析：选A。无论是原核细胞还是真核细胞的基因，RNA聚合酶结合位点均在基因编码区的上游。
3．若大肠杆菌基因a与人体基因b所控制合成的蛋白质含有相同数目的氨基酸，则比较a、b所含碱基对数一般情况下( )
A．a、b基本相等B．a大于b
C．b大于aD．无法比较
解析：选C。考查真核基因、原核基因结构的特点。真核基因内部具有内含子，原核基因不含内含子。所以若控制合成相同数目的氨基酸，其碱基序列长度是不同的，前者要比后者短。
4．下列表示人类基因组内涵的是( )
A．人体DNA分子携带的全部遗传信息
B．精子或卵细胞中的全部遗传信息
C．24条染色体(22＋X＋Y)DNA包含的遗传信息
D．所有基因的编码序列中包含的遗传信息
解析：选A。据课本内基因组的含义即可得出正确答案。
5．(2011年四川遂宁高二检测)人的细胞中含有46条染色体，水稻的体细胞中含有24条染色体，那么，人的一个单倍体基因组和水稻的一个单倍体基因组含有的DNA个数分别是( )
A．24、13B．24、12
C．26、24D．23、12
解析：选B。人的一个单倍体基因组由1～22号常染色体上的22个DNA和X、Y染色体组成，由于X、Y染色体上所携带的遗传信息不同，所以，进行基因测序时这两条染色体上的DNA都要测；水稻只测每一对同源染色体中的一个(共12个)即可。
6．如图所示是真核细胞基因结构示意图。请据此回答：
(1)转录开始的位置是________。
(2)RNA聚合酶能识别的位置是________。非编码区的功能是____________________。
(3)能编码蛋白质的核苷酸序列是______。它们称为________，它们所含的碱基比不编
码蛋白质的序列的碱基数要____________________。
(4)若a发生变异，则带来的结果是
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
(5)若c～i段中的任意3个连续的碱基发生变化，带来的结果是
________________________________________________________________________。
(6)肽链是在核糖体中形成的，信使RNA是在________中形成的。
答案：(1)c (2)a 调控遗传信息的表达 (3)c、e、g、i 外显子 少 (4)RNA聚合酶不能识别，编码区的转录不能进行 (5)编码区所编的蛋白质改变或者不发生变化
(6)细胞核
1．下图为一个真核基因的结构示意图，根据图中所示，对该基因特点叙述正确的是
(
)
A．非编码区是外显子，编码区是内含子
B．非编码区对该基因转录不发挥作用
C．编码区是不连续的
D．有三个外显子和四个内含子
解析：选C。外显子和内含子都位于编码区；非编码区中含有启动子、调节基因和操纵子等结构，对转录有调控作用；真核基因的编码区是不连续的；图示中有四个外显子和三个内含子。
2．细菌的某个基因发生了突变，导致该基因编码的蛋白质肽链中一个氨基酸替换成了另一个氨基酸。该突变发生在基因的( )
A．外显子B．编码区
C．RNA聚合酶结合的位点D．非编码区
解析：选B。细菌为原核生物，其基因由非编码区和编码区这两部分组成，其中编码区可编码蛋白质。若基因编码的蛋白质肽链中一个氨基酸被另一个氨基酸取代，则说明突变发生在基因的编码区。
3．(2011年贵州遵义高二检测)下列对真核细胞基因结构的认识中，正确的是( )
A．真核细胞的基因仅由外显子和内含子组成
B．真核细胞的基因区段都具转录功能
C．编码区中的外显子数＝内含子数＋1
D．非编码区在转录时不起作用
解析：选C。A错误，真核细胞的基因由编码区和非编码区两部分组成，编码区由外显子和内含子组成；B错误，真核细胞的基因的编码区中外显子具有转录功能，非编码区没有转录功能；D错误，在非编码区上具有调控作用的核苷酸序列。
4．下列有关原核细胞基因的叙述正确的是( )
A．主要位于染色体上
B．基因的非编码区位于编码区的上游
C．基因编码区的上游有与RNA聚合酶结合的位点
D．与RNA聚合酶结合的位点即是起始密码子
解析：选C。原核细胞中无染色体，DNA是裸露的，所以原核细胞的基因位于核区中的DNA以及质粒上；编码区的上游和下游都有非编码区，上游的非编码区上有与RNA聚合酶结合的位点，它是转录的启动点，而起始密码子位于信使RNA上，是翻译的起点。
5．人的一种凝血因子的基因，含186000个碱基对，有26个外显子，25个内含子，能编码2552个氨基酸，这个基因中外显子的碱基对在整个基因碱基对中所占的比例为( )
A．4%B．51.76%
C．1.3%D．25.76%
解析：选A。真核细胞的基因中，只有外显子是能编码蛋白质中氨基酸序列的碱基序列。
已知能编码2552个氨基酸，而每编码一个氨基酸需要3个碱基对，所以该基因中外显子的碱基对数就是2552×3＝7656个，用此数除以基因碱基对186000个，就可得到答案。
6．(2011年四川南充高二期末)下图表示真核生物染色体组成。1、2、3、4分别表示(
)
A．胸腺嘧啶、非编码区、内含子、外显子
B．胸腺嘧啶、非编码序列、外显子、内含子
C．尿嘧啶、非编码区、外显子、密码子
D．尿嘧啶、非编码序列、内含子、外显子
解析：选A。脱氧核苷酸碱基的种类为四种即为A、T、C、G。在非编码区内有调控作用的核苷酸序列，在编码区内有编码蛋白质的外显子和不参与编码蛋白质的内含子。
7．真核细胞的一个基因只能编码一种蛋白质，以下说法正确的是( )
A．它的编码序列含一个外显子和一个内含子
B．它的编码序列含一个外显子和多个内含子
C．它的编码序列含多个外显子和一个内含子
D．它的编码序列可含若干个外显子和内含子
解析：选D。真核生物的基因包括编码序列和非编码序列，编码序列是间隔的、不连续的，其中能够编码蛋白质的序列叫外显子，不能够编码蛋白质的序列叫内含子。显然外显子在基因中所占比例较小，但每个基因都含有若干个外显子和内含子。
8．人催乳素由199个氨基酸构成，那么控制催乳素合成的基因编码区的碱基数应该是
( )
A．597个B．1194个
C．1200个D．不能确定
解析：选D。人基因的编码区有内含子和外显子组成，由于不知道内含子的碱基数，故不能确定控制催乳素合成的基因编码区的碱基数。
9．如下图所示的生理过程是(
)
A．原核生物的转录和翻译
B．真核生物的转录和翻译
C．原核生物的DNA分子的复制
D．真核生物的DNA分子的复制
解析：选A。由题图可知，双链DNA解开螺旋，在RNA聚合酶的作用下以DNA一条链为模板转录mRNA，同时核糖体正以还未转录完的mRNA为模板翻译出多肽链，即转录和翻译没有时间和空间上的间隔。这种现象出现在原核生物中。
10．(2010年高考山东基本能力测试卷)人类在认识自身的道路上不断前行。人类基因组计划绘制出有“生命之书”之称的人类基因组图谱，揭开了人体基因的奥秘。下列说法正确的是( )
①可以利用人类基因组图谱帮助治疗疾病
②人类基因组图谱可以消除社会歧视现象
③人类基因组图谱精确测定了人类基因碱基对序列
④人类基因组图谱直接揭示了人与黑猩猩之间存在差异的原因
A．①③ B．①④
C．②③ D．③④
解析：选A。人类基因组计划(简称HGP)的主要任务是人类的DNA测序，对人类基因
碱基对序列进行了精确测定，因此③正确；HGP可有助于人类了解与癌症、糖尿病、老年性痴呆、高血压等疾病相关的基因，并对此类疾病进行有效的基因诊断和治疗，故①正确；HGP也会导致“基因掠夺”、被极端分子用来制造“种族选择性生物灭绝武器”“疾病基因组”等，所以②的说法错误；HGP并没有研究黑猩猩的DNA序列，因此④也错误。综上所述，只有A项正确。
11．多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白
质的序列隔开，每一个不编码蛋白质的序列称为一个内含子。这类
基因经转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋白质的序列。某
同学为检测基因中是否存在内含子，进行了下面的实验：
步骤①：获取该基因的双链DNA片段及其mRNA；
步骤②：加热DNA双链使之成为单链，并与步骤①所获得的
mRNA按照碱基配对原则形成双链分子；
步骤③：制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。
请回答：
(1)图中凸环形成的原因是
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________，
说明该基因有________个内含子。
(2)如果现将步骤①所获得的mRNA逆转录得到DNA单链，然后该DNA单链与步骤②中的单链DNA之一按照碱基配对原则形成双链分子，理论上也能观察到凸环，其原因是逆转录得到的DNA单链中不含有________序列。
(3)DNA与mRNA形成的双链分子中碱基配对类型有________种，分别是________________________________________________________________________。
解析：由于mRNA中只含有编码蛋白质的序列，不含有与内含子对应的序列，因此当DNA单链与mRNA按照碱基互补配对原则形成双链时，DNA链上的内含子序列因不能与mRNA互补配对而形成凸环。每个凸环代表一个内含子，据图可知有7个内含子。由于mRNA中只含有编码蛋白质的序列，不含有与内含子对应的序列，因此当逆转录形成的DNA单链与步骤②中的单链DNA之一进行碱基互补配对时，仍能观察到凸环。DNA与mRNA形成的双链分子时，碱基配对类型包括A－U、T－A、C－G三种。
答案：(1)DNA中有内含子序列，mRNA中没有其对应序列，变性后形成的DNA单链之一与mRNA形成双链分子时，该单链DNA中无法与mRNA配对的序列能形成凸环 7
(2)内含子 (3)3 A－U T－A C－G
12．人类基因组计划(HGP)启动于1990年，由美、英、法、日、德和中国的科学家合作进行研究。2000年6月26日，六国科学家绘制出人类基因组框架图。2002年2月12日，科学家对基因又有新的发现，经过初步测定和分析，人类基因组共有32亿个碱基对，包含了大约3万个蛋白质基因。研究还表明，人类蛋白质基因有61%与果蝇同源，43%与线虫同源，46%与酵母菌同源。人类17号染色体上的全部基因几乎都可以在小鼠11号染色体上找到。
根据以上材料回答下列问题：
(1)人类基因组计划需测定人类________条染色体上碱基的排列顺序，它们分别是________________________________________________________________________。
(2)人类与小鼠、果蝇等生物有共同的基因，说明这些生物在进化上具有________________________________________________________________________。
(3)有人提出“吃基因补基因”，你是否赞成这种观点？试从新陈代谢的角度简要说明理由________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(4)人类的基因结构与大肠杆菌相比，其主要特点是________是间隔的、不连续的，其中包含了若干______子和________子。
(5)你认为完成人类基因组计划有哪些意义？
解析：(1)人类基因组计划是为了进一步了解人类基因的结构和功能，测定人体DNA分子所携带的全部遗传信息。人的体细胞中含有22对常染色体和1对性染色体。在常染色体中，同源染色体大小、形态完全相同；而两条性染色体(X、Y)的大小、形态不同。因此，在测定人类的全部遗传信息时，只要测定单倍体基因组即可，也就是要测定22条常染色体和1对性染色体(X、Y)。
(2)人类与小鼠、果蝇等生物有共同的基因，说明它们是由共同的原始祖先经漫长的地质年代逐渐进化而来的。
(3)此题是开放性问题，只要用生物学知识，言之有理即可，“吃什么补什么”有一定的道理，但又不完全正确。比如，如果人吃了猪尾巴，能长出尾巴来吗？不可能。基因是有遗传效应的DNA片段，是大分子或高分子化合物，当它被人吃入后，和其他大分子一样被消化分解。所以，外源基因不可能以原状态进入人体细胞，更不可能补充或整合到人体原有基因中去。即使有个别的小分子基因进入人体细胞，也不会被整合到人体基因中去，因为人体细胞中含有大量的限制性内切酶，可以防止外源基因的侵入。当然，基因被吃下去后，经消化分解成为小分子物质，变为基因的基本的组成部分，可以被人体作为合成或修补体内DNA分子的原料。
答案：(1)24 22条常染色体和X、Y染色体
(2)共同的原始祖先
(3)不赞成，因为基因被吃入后，和其他大分子一样被消化分解，不可能以原状态进入细胞，更不可能补充或整合到人体原有的基因中去。或赞成，因为基因被吃下去后，可以被消化为简单的小分子物质，可以作为合成或修复体内DNA分子的原料(开放性题目，只要回答的合理即可)
(4)编码区 外显 内含
(5)有利于疾病的诊断和治疗；有利于研究生物的进化；有利于培育动植物的新品种；有利于研究基因表达的调控机制。
篇三：生物必修三第三章第二节植物激素
第3章 第2节
·基础训练·
1．植物生长素的作用是( )
A．促进染色体数加倍 B．促进细胞分裂
C．促进细胞伸长 D．促进种子生根发芽
2．下列关于“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验叙述中，错误的是( )
A．实验目的是探究所选定的生长素类似物促进某种植物插条生根的最适浓度
B．实验中用生长素类似物处理插条的方法可选用浸泡法或沾蘸法
C．在正式实验前先做一个预实验，目的是为正式实验摸索条件
D．实验中不同浓度生长素类似物溶液浸泡不同的插条，处理时间长短要不同
3．在农业生产上，移栽棉花的产量比非移栽棉花的产量高许多，通过比较发现移栽棉花的根系发达，其侧根比非移栽棉花的侧根多且密。这是因为在移栽过程中( )
A．促进侧根细胞的分裂
B．促进侧根产生生长素
C．抑制侧根生长
D．破坏了根的顶端优势，促进侧根的生长
4．用生长素除草，其原理与下列实验相似的一项是( )
A．将一定浓度的生长素涂在未受粉的番茄花蕾上，培育出无子番茄
B．用一定浓度的生长素处理扦插的枝条
C．除去发育的种子，子房发育停止
D．植物的顶端优势现象
5．下图表示一项关于生长素的研究实验，以下哪一项关于实验结果的叙述是正确的
(
)
A．M长得比N快
B．N长得比M快
C．M弯向一侧而N不弯曲
D．N弯向一侧而M不弯曲
6. 某植物正常受粉形成幼果后，用较高浓度的生长素类似物喷洒幼果，可能出现的是( )
A．种子明显增多
B．形成无子果实
C．部分果实脱落
D．果实生长不受影响
7. 发育着的苹果，如被虫蛀后不再生长，其主要原因可能是虫蛀食了幼果的( )
A. 果皮 B. 子房壁
C. 幼嫩的种子D. 果肉
8. 生物兴趣小组的同学对某品种番茄的花进行人工去雄后，用不同浓度的生长素类似物
A. 2,4－D浓度超过25 mg/L时，对果实的发育起抑制作用
B. 2,4－D与生长素的作用效果相同
C. 2,4－D可以促进扦插枝条生根
D. 2,4－D诱导无子番茄的最适浓度范围为20～25 mg/L
9. 下图表示植物不同器官对生长素的反应。请据图回答：
(1)A点所对应的生长素浓度对茎生长的效应是________，对芽生长的效应是________。
(2)达尔文在研究生长素时将带有尖端的金丝雀虉草的胚芽鞘(A)和除去尖端的金丝雀虉草的胚芽鞘(B)置于单侧光下，结果A弯向光源生长，B不生长也不弯曲。该实验的结论是________________________________________________________________________
________________________________________________________________________。 植物的向光性对植物叶片生长的意义是
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 答案：(1)促进 促进
(2)植物向光弯曲生长与尖端有关 有利于植物叶片吸收更多阳光，提高植物的光合作用强度，增加有机物的积累
·能力提升·
10. (2010·湖南名校联考)乙图中横放幼苗的e、f、g、h四点，对应甲图中的生长素浓度的范围分别是( )
A．a、大于b、小于c、c
B．a、b、c、d
C．小于a、a、c、大于c
D．小于a、大于a小于b、小于c、大于c小于d
11. (2010·北京崇文质检)下列哪一项是通过减少生长素产生量而发生的( )
A．修剪树篱，降低其高度，可以使其枝繁叶茂
B．在枝条适当部位环割，去掉树皮，伤口处容易生根
C．将未成熟果实密封一段时间，果实成熟时间缩短
D．移栽树苗之前，将部分叶片摘除，树苗更容易成活
12.如图表示生长素浓度对植物某器官生长发育的影响。下列叙述正确的是( )
A．若d点表示植物茎向光侧浓度，则c可表示茎背光侧浓度
B．若该图表示生长素浓度对芽生长的影响，则促进茎生长的最适浓度在a、c之间
C．给植物施加e点所对应浓度的生长素时，植物的生长不会受到任何影响
D．ce段曲线的变化可用于解释横放植物根的向地生长
13.对果树进行压条时，需要把压条的树皮环割一圈，环割后剥圈以下的侧芽会迅速发育成侧枝，这是因为( )
A．顶芽不再产生生长素
B．剥圈以下的侧芽部位生长素浓度升高
C．剥圈以下的侧芽部位生长素浓度降低
D．剥圈以上的侧芽生长素浓度降低
14. 为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：
①选取健壮、生长状况一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。
②将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。
回答下列问题：
(1)各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组________；乙组________；丙组
________；丁组________。
(2)比较甲组和乙组的预期结果，能够说明
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
(3)比较乙组和丙组的预期结果，能够说明
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
(4)比较丙组和丁组的预期结果，能够说明
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。
(5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 答案：(1)生长受抑制'生长'生长'生长受抑制
(2)顶芽生长抑制侧芽的生长
(3)琼脂块对侧芽生长没有影响
(4)对侧芽生长起抑制作用的是生长素
(5)顶芽产生的生长素向下运输，在侧芽处积累较多，侧芽对生长素浓度比较敏感，使侧芽生长受到抑制
·创新·实验·
15. (2009·四川乐山一调)某校研究性学习小组的同学以“不同浓度的生长素类似物对植物生长的作用不同”为研究课题进行探究实验。三位同学各提出了甲、乙、丙三种设计方案，其主要步骤如下：
－－－－－－甲方案：将生长素类似物配制成108 mol·L1、104 mol·L1、102 mol·L1三种浓度，
－－剪取某种植株的枝条若干，分为A、B、C三组，A组枝条浸泡在108 mol·L1溶液中10 min，
－－－－B组枝条浸泡在104 mol·L1溶液中20 min，C组枝条浸泡在102 mol·L1溶液中30 min，
然后将其扦插在校园生物角的土壤中，观察枝条的长势情况。分析实验结果，得出促进植物生长的生长素类似物的最适浓度。
－－乙方案：将生长素类似物浓度配制成104 mol·L1，剪取三种植物的枝条若干，分为A、
B、C三组，浸泡一段时间后，将其扦插在校园生物角的土壤中，观察枝条的长势情况。
分析实验结果，得出促进植物生长的生长素类似物的最适浓度。
－－－－－－丙方案：将生长素类似物配制成108 mol·L1、104 mol·L1、102 mol·L1三种浓度，
剪取某种植株的枝条若干，分为A、B、C三组，浸泡一定时间，然后将其扦插在校园生物角的土壤中，观察枝条的长势情况。分析实验结果，得出促进植物生长的生长素类似物的最适浓度。
(1)上述三种方案是否合理？请说明理由：
①甲方案：
________________________________________________________________________。 ②乙方案：
________________________________________________________________________。
③丙方案：
________________________________________________________________________。
(2)某同学用三种浓度的生长素类似物分别处理扦插枝条，结果发现三组扦插枝条生根无差异。该同学认为扦插枝条生根多少与生长素类似物的浓度无关。你认为该同学的分析正确吗？为什么？
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 答案：(1)①不合理。该方案具有浓度和时间两个变量，不符合实验设计要求
②不合理。该方案未设置浓度对照组，不符合题意要求
③合理。该方案中既控制了单一变量，又有对照组，是完全可行的实验方案
(2)不正确。需要配制适宜浓度梯度的生长素类似物溶液(或答：可能三种浓度差异极小；可能三种浓度均过大或过小)。
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