篇一：“一师一优课 一课一名师”听课感受
“一师一优课 一课一名师”听课感受
阳平一中语文组张田田 3月14号，我们有幸成为本届语文的赛课点之一，我积极地参加了听课。带着学习的心态我听了三节课，感触颇深。
开展“一师一优课、一课一名师”的活动，就是要尝试把信息技术引入到课堂教学这个关键环节当中去，使每个教师都能够应用信息技术、优质数字教育资源上好一堂课。当全国的专职教师都能够用信息技术上好一堂课时，就会从量变上升为质变，在教育教学领域应用信息技术方面产生质的飞跃。进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动数学教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课；建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，每堂课都有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源讲授；促进优质数字教育资源的开发与共享，使信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合。
每个教师都会有几节不同等级的优质课，大家也都明白为了讲好一节优质课，往往都会非常认真地去钻研教材，熬费多少个日夜进行课件制作，然后再通过一遍又一遍
地试讲、修改，最后才能够成为一堂真正的优质课。而这节课的高效性可想而知，肯定要超过我们平时的上课水平，那么我们以前经过这样精心准备的那么多节优质课，都随着比赛的结束而结束了，那么这些资料也就荒废了，并没有完整地保存下来。这是一份资源浪费，一点教研的遗憾。为了更好地保存我们的教学资源，让我们也能够多一份参考和学习的平台，所以国家推行了《一师一优课，一课一名师》的活动。也就是要求大家首先要精心准备一节高效的优质课，然后用一个屏录软件把上课的电子白板整个屏幕录下来，然后再用一台摄像机录老师，另一台摄像机录学生，然后再用一个屏录软件把这三份完整的视频进行合并剪辑，最后上传保存下来。如果大家每人上传一节课的话，那么多的老师很快就会建立成我们自己的教育资源库，这份资料都是经过大家精心准备的优质课，所以当再次有老师讲这节课的时候，可以做一份参考和学习，我们也就多了一个学习和提升的平台，老师也会进步更快的。
4节精彩的优课，使参加活动的老师受益匪浅。实验二中的那位老师认为在组织学生合作学习时，教师要精心安排教学过程.包括选择适合开展合作的内容，制订合作的目标，捕捉合作的时机，预设合作的时间，指导研究、交流、讨论和思辨的方法等.在教学中要注意培养学生良好的倾听、交流的习惯，使学生学会尊重他人，学会等待，不随意打断
别人的发言;学会表达，能把自己的想法、观点有条有理地进行陈述;学会交流，
高永琴老师的课带给我的收获最大，感触最深的是高老师声情并茂的表演，带给我的愉悦。课堂上高老师会说话的眼睛，舞步轻盈地在教室里与学生互动，富有感染力的音调，让我为之羡慕。结束后，我很荣幸，和高老师交流了几分钟，得知她一直担任九年级语文，我想取经，高老师告诉我，九年级无论怎样教，语文要落实到作文上，若落实不到，一切都白搭！至今记忆犹新，忘不了，也成为我的教学航标。与名师为伍，收获丰硕。
总之，这次的活动使我有了很大的改变。
教学观念的改变。以前我总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友。
教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会成功的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合课程的。自主
的探究可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手实践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。
提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师。怎样提升教学的有效性，在从有效性走向优质教学呢？我认真学习着专家在讲座中的每一句话，思考着每一个观点。从学习中使我深刻的领悟到了：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂欲设与生成等等之间的关系。
理论到实践还是有一些距离的，我们只有亲自去做了，才能够懂得其中的奥秘！学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。我每次听专家讲座和观看课堂实录后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维。
经过这几天的学习我也学以致用，将教学模式进行了一定程度的转化，作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。我进一步思考怎样进行有效的“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等教学模式。这些教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念，做到活而不乱还是需要不断摸索不断思考。
篇二：一课一优听后感
“一师一优课一课一名师”听后感
4月11日，我们全体语文教师到济宁参加了“一师一优课一课一名师”教学观摩活动，期间我聆听了七位名师精彩的课堂教学及讲座，我们与会老师都认真做好了笔记，写出了评价，收获颇多多。置身于课堂教学中，看到七位老师气定神闲、信手拈来，不仅让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？看学生，一个个小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，效果可想而知。课堂上老师们先进的教学风格，超前的教学理念，给我们留下了深刻的印象。下面谈谈听课体会：
一、对新课标理解透彻，执行到位
姜淑华强调以标而行，让语文回家。这就让我们的语文教学有了方向感。李伟忠则强调新课标的评价功能，而且也告诉了我们行之有效的方法，那就是用三只眼睛看课堂。这几位老师做的都非常好，他们在教学内容上力求精，学习方式上注重自主，合作，探究的学习方式。例如他们每一位老师都采取了小组合作的方式。小组成员之间相互讨论解决问题，并积极的调动每一位学生思考，交流。他们的讲解使我对小学语文课程标准有了新的诠释，对教材有了新的理解和把握。作为一名一线教师，我将致力于学生语文综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于健康持久发展的空间。
二、学生学习中的主体地位得到得到全面落实
教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者，通过教师的推动和
实施，课程才能更好地为学生所接受和理解。宋运来老师的，课堂教学实施“以学定教”，重要的是要引导学生主动发现，充分尊重学生思维的独立性和完整性。丁雪飞则倡导让学课堂，既教师让出时间，让出空间，让出机会。实则是学生学习中的主体地位得到得到全面落实的体现。姜老师并没有对课文进行讲解分析，而是让学生反反复复的读，让学生在读中去感悟理解，并引导学生适时思考。李伟忠则利用先学单实现课堂的翻转，达到以学定教的目的，并最终落实学生学习中的主体地位。
三、超前的课堂新理念 李伟忠的情理课堂，翻转课堂，林申的的兴趣课堂，宋运来的微课堂等。而这几种课堂模式都以情为中心，所以在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生为主体，在课堂教学中，宋老师关注学生的生命成长，更是体现在“情”字上，他用饱满的热情去育人，注入爱与真诚的教学唤起了学生心灵与情感共鸣，他的课堂注重激发学生的学习兴趣，吸引学生参与。强调“你不愿意学习，我来吸引、鼓励你学习！”这里的“吸引”与“鼓励”使课堂上的学生乐于学习，主动参加到师生共同的教学活动中。现如今的小学生，课余生活单调，很少有机会走进自然，参与社会实践活动，由于缺乏应有的、真正的生活感受，很多学生写作时写作材料的缺饭可想而知，宋老师，用发生在学生周围的事情，唤起学生心底的回忆，帮助、带动学生走进生活，将自己融合在某种情境之中，激发学生心灵深处沉淀的真实经历、真实情感，让学生在写作中融入真情实感。
四.： 教学方法适时渗进
注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。姜淑华老师教学生注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，学习中还穿插着齐读、、示范读，进而
插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。姜老师老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。 丁雪飞教给学生如何作批注如何阅读，林申老师则反复强调倾听的重要作用。
五 今后努力方向
构建我理想的课堂；
让学生高兴的玩起来，大声的笑起来，开心的学起来。
实验小学 李道久
篇三：观看一师一优课直播心得体会
观看一师一优课直播心得体会
——白水中心小学
观看了一师一优课后，值得我思考和学习的很多，以下几点感受颇深：
一、背景——写作背景是理解文本的良好开端，也是整篇文章的情感基石。
课文的文本有许多名家名作，特别是中高年级，了解写作背景是一个不可缺少的教学环节。写作背景是理解文本的良好开端，也是整篇文章的情感基石。如：周兰厚老师在讲《自己的花是让别人看的》这篇课文时，先和学生一起了解了季羡林先生的生平简介及写作背景，这对学生在课上理解文本、挖掘文本都起到了很大的作用。
二、词语——词语是学习语文的基础，不同文本要有不同的设计字词教学是学习语文的基础，不可不讲，也无需一一细讲，要善于选择形式，有侧重，根据不同语境和文本选择不同的形式。
如：王老师在解决《桂林山水》这一课的词语时是这样做的，她先出示“大海、西湖、泰山、香山”，接着出示“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火”，让学生进行词语搭配，学生回答“大海波澜壮阔、西湖水平如镜”，王老师启发到：能不能换一种搭配方法。学生马上想到“波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖”。这样的训练，既不枯燥，又让学生得到了锻炼，轻轻松松掌握了词语。
三、朗读——用老师的朗读热情点燃学生的朗读热情
阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在感悟中受到情感熏
陶。
在听的这几节课中，课堂上先后采用朗读、默读、自由读、指名读、范读、引读等多种形式，重视语言的感悟积累，读出感情，品出味道。
四、标记——课堂动动笔，重点轻松记
学生在读文的时候，多引导他们动笔划划、写写、记记，这是一个良好的学习习惯，对学习内容与重点都更能掌握。
五、练笔——练笔是锻炼学生写作的小平台
课堂练笔是发展学生写作的一个良好的小平台，以少基多，每课写那么“一点儿”，那怕一两句话也好。不会写怎么办？吴老师在给了一定的启发。她在讲《生命生命》一课后，请学生写一两句学习课文的感受，并告知，如果没有，就从文中摘抄一两句让你感受深刻的句子吧！适当的摘抄也是一种积累，一种锻炼，一种好习惯的养成。
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有