篇一：小组合作学习规章制度
1004班学习合作小组制度
一、学习小组的建立制度
1、集体原则
小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。 2、建立学习小组的目标
每个学习小组要有合作精神、团队意识和集体观念，按照周、月、期中、期末分阶段设立小组成员的个人目标和小组目标，组内分阶段组长做好总结和讨论，各小组之间互相监督，形成一种竞争意识。 3、小组的编制
以学习成绩互助等为依据，分成9个小组，每组5人。分组后各小组均要有自己富有特色的组名和小组奋斗格言。
组长：第一组、蔡秋燕 第二组、吴佳英 第三组、陆贤芬 第四组、刘康莉 第五组、周 宇 第六组、谈思佳 第七组、沈雅娟 第八组、宋旭燕 第九组、二、学习小组的规范 （一）组长责任制
组长职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。
1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，起榜样、示范作用。
2、组织开展合作学习，每天检查督促组员学习完成情况，包括预习、复习、交流讨论、各科作业并负责记录，不能内部解决的问题及时请教任课老师。 5、组长分阶段将组员表现情况按时反馈给班主任和组员。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。 （二）合作学习要求
1、组员应服从组长安排，学习是做到分工有协作。 2、遵守课堂纪律。
4、按时完成各学科的作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。
5、在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩偏下的发言，再由成绩好的补充；如果题目内容多，组长要分配所有组员均有发言机会。 6、讨论交流要在独立完成的前提下展开。
7、小组之间互相监督，采取“建议-整改”形式展开。 （三）小组评价制度
奖罚表
小组长按周真实的统计本组平均分，并以周为单位算出月、期中、期末平均分。（小组长的得分必须得到本组组员认可。） 三、评价结果
各小组每周汇总一次，并评出优秀小组长一名。下周归0，重新计算。每一个教学月汇总一次，下个教学月归0,重新计算。每月班级将评出月度最具潜力学员、月度优秀管理员，给予加分奖励。学期末将评出年度优秀管理员和年度优秀学员，并给予加分奖励。 附表：
1004班第 组组内积分表
篇二：”学讲方式“小组合作学习管理办法
小组合作学习管理办法
为深入推进学讲计划，提升课堂效率，让学生习惯在学习共同体中成长，在参与中掌握知识、生成能力，在合作探究学习中展示自我，体验成功，从而提升学习兴趣，我校特制定小组合作学习管理办法。具体内容如下：
一、合作学习小组的生成
1、合作学习小组分组原则：为了满足学生合作学习的需求，教师应面向全体，关注差异，遵循“组间同质、组内异质、优势互补” 的原则，根据学生知识基础、兴趣爱好、学习能力、性格特点、家庭情况的差异对其进行分组。分组一般以4—5人为一个组，并要尽量做到各个小组实力均衡，这样便于在班级内开展竞争与合作。
2、内部组织的构建： 为了让小组合作规范化、科学化、高效化，班主任必须选好学科组长、记录组长、纪律组长、清洁组长、艺体组长等， 明确各组长职责，并对小组成员给以明确分工。但分工不是一成不变的，一切都要以培养学生的能力为出发点。
3、制定组名，建立组训，设计组徽：组名、组训的建立对每个小组来说， 既是奋斗目标，又是座右铭，将起到很大的激励作用。根据学生的积极提议和教师的参与帮助，各个合作学习小组都要建立和设计属于自己的名字、组训和组徽，明确目标，团结一致，共同奋斗。
二、合作学习小组的班级管理
每个小组除了进行自我管理外，还要参与班级的管理。以小组的自然编号为序，每组轮流管理班级。轮到管理班级的小组，组长即是班级本周班长，其他本组成员分别对本班本周学习、纪律、卫生、活动等方面进行管理。具体来说，小组参加班级管理，可从以下两方面着手：
1．行政小组负责检查本周各组在学习、卫生、纪律等方面的表现，并做好记录，在班会上做出点评。小组成员由组长统一分工，学习组长、纪律组长、卫生组长、生活组长各司其职，每日把其所负责的情况做好记录后汇报组长，把本周学生考试成绩以小组为单位统计汇总，交给班长备案，以备期中、期末总评。
2．创新小组要每周为班级创意一项活动，或促进学习、或娱乐身心、或陶冶性情，以突出创新特色。活动是学生最喜欢的一种学习方式， 能寓教于乐，寓教于活动，寓教于创新，而学生的创造力只要有表现的机会，便会出人意料，精彩频频。
三、小组合作学习要求
各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝讲面子、讲人情的现象发生。
1．组员应服从组长安排，做到有分工，有协作。
2．遵守课堂纪律。
3．组员积极参与小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间的互帮互学活动，充分体现学习自主性。
4．组员要按时完成各学科的作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。
5．每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。在讨论中，成绩最好的主持讨论，成绩中等的做记录，成绩落后的发言，再由成绩好的补充；如果题目内容多，组长要分配所有组员发言；平常还可根据学生的特长划分成理科组和文科讨论组。
6．交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。
四、合作学习小组评价
（一）奖项设置
每班设五星合作学习小组一名，四星合作学习小组两名，三星合作学习小组两名。
（二）奖励形式
在尊重小组差异的基础上，采取精神奖励和物质奖励相结合的方式。
1．每天通过板报公示各组当天评比情况（每天一次）；
2．每周一通报表扬，年级组公示，并通过年级组家校通通报表扬（每周一次）
3．学校每月结合学生成长发展银行，每班评选出优秀合作合作学习小组两个在全校范围进行表彰（每月一次）；
4．星级合作学习小组学期评优（五星组校级评优，四星组年级组评优，三星组班级评优）一票通过，并记入学生成长档案（每学期一次）。
（三）评比细则 评比采用量化积分制，有加分和减分，每组起评分100分，按加减分后所得分为评比依据。
加分：
1.早晨最先到齐并进入学习状态的合作学习小组（组长将本组名写在表扬栏）加1分；
2.早上最先交齐家庭作业的合作学习小组（组长将本组名写在表扬栏）加1分；
3.课堂评比采用当堂任课教师点评（星级合作学习小组课堂评比表），课前准备工作做的最好的小组 加2分， 课堂学习状态最好的小组加2分，有被表扬的个人 加2分 ；
4.在各学科单元测验、月考、期中、期末考试中，进步最大的个人（前
3） 加1分。
减分：
1.违反学校常规（迟到、卫生、两操、仪表、公物、午休等） 减1分；
2.作业未及时上交 减1分；
3.课堂评比采用当堂任课教师课后点评（星级合作学习小组课堂评比表），违反课堂纪律（上课不认真、随意说话、传纸条、换位、睡觉等被批评的个人或小组） 减2分；
4.在各学科单元测验、月考、期中、期末考试中，退步最大的个人（前
3） 减1分。
注意事项：
1．每天安排一名星级合作学习小组负责人，负责的同学及时做好加减分的登记工作和后板报更新工作；
2．每节课后负责人及时到该节课任课教师做好课堂评比表工作（负责同学可以根据课堂情况及时登记）；
3．负责同学在放学前将评比表及时转交第二天负责人并在课堂评比表负责人处签字；
4．每周五交到班长处汇总并登记备份；
5．自习课由当天负责人或班主任完成课堂评比表。
篇三：如何开展小组合作学习
如何开展小组合作学习
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”同样，在二十一世纪的今天，掌握知识的多少已不是最重要的。如何掌握知识，学会学习才是至关重要的。数学课程改革的基本理念是提倡学生自主探索，小组合作交流，与人分享。可对于低年级小学生而言，由于其合作学习的知识、能力等有限，开展有效的合作学习有一定难度，但并不是说在低年级教学中放弃小组合作学习。那么，在小学低年级学生中应该如何采取自主互助、合作探究的形式以实现小组学生间的取长补长呢？下面我谈一下自己在教学实践中的一些尝试。
一、合理划分学习小组是小组合作学习的重要前提条件。小组合作学习与以往的班级授课制相比，有很多优越性。根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流，能够实现优势互补，从而促进知识的建构。根据低年级学生的知识基础、学习能力和个性差异等因素，按照“互补互助，协调发展”的原则，把全班划分为几个势均力敌的学习小组。一般地，以前后两桌四人为一组。
俗话说：“雁无头不飞，兵无将不勇。”没有小组长的有效组织，学习小组的活动就像一盘散沙，不能积极有序地合作。所以，为了能使合作顺利进行，选拔一个优秀的小组长颇为重要。要选智力水平高，踊跃发言，有强烈表现欲望，组织能力强的同学作为学习小组的组长。同时，给小组成员编号，组长为1号，其他同学按照学习成绩分为2
号、3号和4号。小组合作学习在组长的灵活指挥下合理地进行，鼓励大家各抒己见，让会说的先说，不会说的先听后说。对汇报员不做硬性规定。因为在汇报情况时，老师随机抽取各组的某一号成员，这样就促组内使每个成员都自学地动起来
二、创设有趣的情境，激发合作学习的欲望。
低年级学生的注意力不持久，对抽象事物缺乏兴趣，但是他们好奇心特强，对感兴趣的会乐而忘返。我在开展小组合作学习时，就善于利用学生的这一心理特点，运用多种多样的教学手段和儿童化语言，有时加入一些益智游戏，创造良好的探究氛围，让孩子们积极主动地加入到合作学习中。例如，在教学“9的乘法口诀”时，以“凯蒂学剪中国灯笼”导入新课，鼓励学生以小组为单位编顺口溜来引进9的乘法口诀。然后老师在班上加以整合，一下子提高了孩子的学习积极兴趣性。接着让学生看书上的自主练习，以小组为单位讨论还有哪些方法来熟记乘法口诀。有的小组说“手指记忆法”，还有的小组说还可以编顺口溜。如：一九是一十减一，二九是二十减二，三九是三十减三，四九是四十减四，……九九是九十减九。各个小组选一代表发言，畅所欲言，好不热闹，学生在欢乐的气氛中轻松学到了知识，同时提高了发散思维能力。
三、教师精选合作学习内容。
小组合作交流是一种很好的教学形式，能极大地调动孩子的学习积极性。但是，并非任何时候，任何问题都需要进行合作交流。对于简单的题目，不需要小组合作。而对那些具有探究性和开放性，仅凭
个人的力量难以解决，必须集小组智慧才能解决的问题让学生合作学习。例如，数学二年级上册P86页自主练习第8题，可以让小组合作，看哪些小组提出的问题最多，并且有创新性。另外，在实验教材中，给出许多具有很强的开放性、探究性和趣味性、答案多样化的题目，学生往往考虑问题比较单一，这样的题目采用小组合作交流，他们争先恐后地讲诉自己的观点，互相促进。例如在二年级下册数学学万以内数的估算时，可以进行小组讨论，合作学习，体现估算的多样化。在这种合作氛围中，学生能迸发出创新的思维火花，往往得到出乎意料的答案，从而拓宽了学生思维，同时也使学生看到了别人的长处，使之戒骄戒躁。
四、要循序渐进地进行小组合作。
由于低年级学生知识经验少，对合作交流的认识很肤浅，故应当采取循序渐进的方式，切不可操之过急。例如，刚开始时，老师先讲解一番，让学生明白算理，再让学生在小组内仿照老师的意思讲，然后抽每组一名代表发言。为了保证公平，抽各组相同编号的同学回答问题。等小组合作初具雏形时，老师再完全放手给学生，让学生有“跳一跳，能摘到桃子”的感觉，而不是高不可攀。
五、教师参与，评价鼓励，激发集体荣誉感。
学生进行小组合作时，教师应在教室内来回巡视，及时了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程。对发现的问题，好及时调控；对其中的疑惑点和争议点，做到心中有数，以便在反馈总结中有的放矢。对确实有困难的小组，可以提一些合理化建议，使小组合作交流
继续顺利进行。另外，为了提高小组凝聚力，增强集体荣誉感，对于小组合作完成情况要有适当的评价。对回答正确的小组在黑板的评价栏内奖励一面小红旗，对回答正确并且有创新的小组奖励两面小红旗。有时小组讨论完毕后，从各组中抽一名相同编号的代表板演。完成后由组长直接到台前评价。根据正确与否，认真程度画“笑脸、哭脸”或“星星”。如果做题正确，且书写很规范，就画两个笑脸或两颗星星。如果有一方面欠缺，就画一个笑脸和一个哭脸，或者一颗星星。同样表现好的小组，老师在评价栏内继续加奖一面小红旗。本堂课结束后，根据得到小红旗的面数，评出本堂课的冠军，在教室的后黑板上加奖一个智慧星。然后，每周一 评，根据智慧星的多少，评出周冠军组。最后，每月一评，评出月冠军组。对月冠军组的组员，老师可奖励可一些“粘贴画”或者“小星星”等。学期结束后评出学期冠军组，对之要加大奖励的力度，奖励组员笔记本、钢笔等，以培养学生的团队合作意识，更加激发他们的集体荣誉感在长期的教学实践中，我深刻地体会到，小组合作学习为每个学生提供了平等参与的机会，最大限度地调动了每个学生参与的积极主动性，真正使课堂活跃起来。学生成了课堂的小主人，促进了学生的可持续发展。合作意识的培养是当今社会的需要，但是冰冻三尺非一日之寒，要想在这方面更上一层楼。
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