篇一：物理演示实验的创新
物理演示实验的创新
演示实验生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用：
一、认清实验教学的重要性
目前，我们的学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学还很缺乏，尤其是农村由于经费不足实验器材还不到位。而在一些发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法，如日本初中物理的课时数只有75课时，但安排的学生实验却有20个，演示实验有130个，并且绝大多数都是研究性实验，基本形成以实验为中心的课堂体系。可见，他们的学生在实验方面得到训练和能力培养比我国的学生多得多，他们学生的实验心理素质比我国中学生强。可喜的是，当前我国中学教育由应试教育向素质教育转变过程中，再次强调了实验教学的重要位置并且落到了实处。作为教师我们，除了完成书本上的指定实验以外，还可以研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就。这样使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔更容易接受。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩
小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、更新实验教学的思路
演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。
教师，在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料；其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除；第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合；第四是教师要考虑除新课标和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如，在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观；第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。
人们的许多物理知识，是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到。在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇。再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜。实验，就是在人工控制条件下，使物理现象重复出现供人们观察的工作。在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法──实验。
物理就是以实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。因此，实验教学不仅局限可以在课堂上，也可以在课后，可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制器械，甚至可以使用日常生活中的现有物品。经常用学生身边的物品做实验，如用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。
总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。
三、改革实验教学的方法
1、注重引导学生观察实验。观察是实验的第一步，也是创新的前提。观察在生活中无处不在。如，在演示凸透镜成像规律实验时，可先让学生细致观察，然后出示以下问题：①本实验需要研究观察什么？怎样观察？观察时光屏、透镜、火焰三者的位置关系
如何？②在光屏上会出现什么样的像？③适当改变距离后像的大小有何特点？光屏上是否一直都有像，若没有是在什么情况下？为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，教师应该在没有出示以上问题时就让学生自由观察。待观察一段时间后，老师再让学生回答以上问题。肯定有部分学生观察方法不当，老师可指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。
在观察中，要引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的，但是具体到是哪些原因，应该由学生通过多次的实验得出一定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就班。那样做实际限制了学生的思维，是不利于学生形成创新思维的。
2、要与学生紧密配合，培养学生的创新能力。演示实验本来就是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，而且很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高也，不利于其创新能力的培养。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。
演示实验时还要注意不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生。教师要想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等都是常用的方法。甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。如让学生，上前来读数，或动一动手使学生留下深刻印象。
演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。
3、采用多种实验方法，活跃学生思维。在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析、抽象概括、综合表达能力都得到训练和发展。
4、创设实验问题，促进学生创新能力的发展。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以开展创造活动，鼓
篇二：近代物理实验心得
近代物理实验心得
电科09-1纪桂飞 200920906072
为期一学期的大学物理实验就要画上一个圆满的句号了，回顾这一学期的学习，感觉十分的充实，通过亲自动手，使我进一步了解了物理实验的基本过程和基本方法，为我今后的学习和工作奠定了良好的实验基础。
物理学从本质上说就是一门实验的科学，它以严格的实验事实为基础，也不断的受到实验的检验，可是从中学一直到现在，在物理课程的学习中，我们都普遍注重理论而忽视了实验的重要性。本学期的近代物理实验，向我们展示了在物理学的发展中，人类积累的大量的实验方法以及创造出的各种精密巧妙的仪器设备，让我们开阔了视野，增长了见识，在喟叹先人的聪明才智之余，更激发了我们对未知领域的求知与探索。
比如说，在微波布拉格晶体衍射中，布拉格父子通过衍射现象的探究，找到了衍射束的出角度与内部晶体结构点阵的关系；迈克尔逊通过两束光的波程差是波长的整数倍，出现干涉加强，来测波长长度；还有椭圆偏振仪与计算机结合来测薄膜厚度，不但计算方便，而且还减少了误差；更有全息照相，不仅记录了当时的画面，更能在现人们的眼前等等。都是先人的智慧的结晶，更了解了先人大量的实验方法
以及创造出的各种精密巧妙的仪器设备。才能充实我们的大脑，才能让我们更好地去求知与探索未知的领域。
近代物理实验是我们进入大学后受到的又一次系统的实验方法与实验技能的培训，通过对实验现象的观察、分析和对物理量的测量，使我们进一步加深了对物理学原理的理解，培养与提高了我们的科学实验能力以及科学实验素养。特别是对于我们这样一批理科的学生，仅有扎实的科学理论知识是远远不够的，科学实验是科学理论的源泉，是自然科学的根本，也是工程技术的基础。一个合格的工程技术人员除了要具备较为深广的理论知识，更要具有较强的实践经验，近代物理实验为我们提供了这样的一个平台，为我们动手能力的培养奠定了坚实的基础。 再比如说，我们在迈克尔逊干涉实验中，通过了解实验背景，使我们更好地理解本实验真谛。背景如下: 迈克尔逊干涉仪,是1883年美国物理学家迈克尔逊和莫雷合作，为研究“以太”漂移而设计制造出来的精密光学仪器。它是利用分振幅法产生双光束以实现干涉。通过调整该干涉仪，可以产生等厚干涉条纹，也可以产生等倾干涉条纹。主要用于长度和折射率的测量，若观察到干涉条纹移动一条，便是M2的动臂移动量为λ/2，等效于M1与M2之间的空气膜厚度改变λ/2。在近代物理和近代计量技术中，如在光谱线精细结构的研究和用光波标定标准米尺等实验中都有着重要的应用。利用该仪器的原理，研制出多种专用干涉仪。
然后我们在阅读近代物理实验书来加深我们实验的印象，特别是读实验原理与步骤，是我们做好实验的基础与根本。不读它，我们能知道是怎样做的，不读它；我们能知道如何做实验，这一步该怎么做，下一步该怎么做；就算你是个天才，会如何测数据，你会整理数据以及算出本实验要得到数据以及如何与理论值
进行比较等等一系列的问题，你能会几个。所以读近代物理实验书是根本。
实验原理与步骤如下：
在波前进方向上放置一平面法线与波前进方向成45度角的分束板，该极作用将入射波分成两束，一束向A方向传播，一束向B方向传播，到达A,B处有两块金属全反射板两侧波沿入射方向反向返回半透明极，A波束反射波，投射过半透明极部分，与B波束的反射波在半透明极上的反射波部分达到了接收喇叭，于是接收喇叭接收到两束同频率，同振动方向但是有一定相位差的；两束波。此时调B路中B金属极的位置，可改变两束波到达喇叭处时的波程差。从而改变两束波到达喇叭出的位相差。当波程差是波长的整数倍时，位相差为二倍的圆周率的整数倍，则出现干涉加强，接收喇叭相联系的微安表指示有最大值，连续改变B极的位置，可在满足以上条件的位置上出现几个极大值。
实验步骤：
1. 调整发射喇叭与接收喇叭的方位，使喇叭的方向与它连
接的固定臂或可移动臂的伸长方向一致，并指向仪器的
旋转盘中心。
2.
3.
4.
5. 使发射喇叭与接收喇叭夹角为90度角。 在发射喇叭的波传播方向上垂直放置可移动全反射板。 打开微波发生器直流电流开关。 记录数据并算出数据结果。
步骤完成后，我们就要结果与分析，然后就是实验结论以及参考文献。
下面是结论与心得：
通过本实验我了解了迈克尔逊干涉的工作原理，对它的测量也有了初步的了解。实验是成功的，但他的成功还有让我学到了如何利用干涉现象测量微波波长的方法。
这就是一个完整的实验，有理有据，有头有尾。由于本试验在操作上并不是很困难，很易于实现，易于成功。
还有核磁共振实验，通过本实验让我了解其基本原理，以及如何用核磁共振测量磁场强度B。为得到B ，必须具备以下几个必须条件：A、探头与放大器匹配；B
、磁场与脉冲射频频率满足共振条件即
称为回旋比，氢的=42.577MHz/T。探头与放大器匹配是指脉冲射频以最大功率加载至探头上，同时探头探测的信号以最大功率输入至放大器上。调节匹配由“开关放大器”背后的可变电容完成
(一般情况我们已经调节好，匹配的标志信号为最大噪声，用户不要随意调节)。
为了得到良好的放大器性能我们采用的是固定频率，而是调节磁场强度(间接调节频率)至共振条件。“FD-PNMR-I简易脉冲核磁共振”的“磁场电源”的‘直流调节’可以调节磁场B0。
还有椭圆偏振仪测量薄膜厚度，通过实验我了解了椭圆偏振法测量薄膜参数的基本原理以及初步掌握了椭圆偏振仪的使用方法，并对薄膜厚度进行测量。试验中操作并不困难，主要是一起可能有时会出点问题，而且击鼓样的强弱又是并不好判断，试验后可以根据测的数据在计算机上直接模拟就可以的出最后答案。虽然存在误差，但那是实验必不可免的，在本实验允许的误差范围内，这次试验还是很成功。
还有光栅光谱，通过本实验我们了解了光栅的原理，掌握多功能光栅光谱仪的使用方法，并通过使用光栅光谱进行了光栅光谱实验，加深了对相关理论的理解与掌握，同时学会饰演的操作方法及数据的处理。而且本实验是在计算机上进行的，相对其他七个实验，本实验相对比较简单。只要在“文件”下拉列表中的“新建”按钮，然后点击“单程”。扫描完毕后，点击“数据的读取”下拉菜单中的“寻峰”可以找出各个光谱线的波长。然后打印扫描的图像就完了。
全息照相实验，我们了解全息照相的基本原理和特点以及学会拍摄静物漫放射全息图并观察全息图的再现象。
篇三：大学物理演示实验实验报告
大学物理演示实验报吿
-------力热振动波动光与电磁近代 在物理学导论课程学习过程中，老师用非常简练的语言，形象有趣的方式为我们展示了物理学的奇妙之处。我认为物理实验非常有意思，通过实验，加深了我对一些物理知识的进一步了解，也使得自己感受到了物理学对整个人类社会进步所做出的巨大贡献，所以物理实验课的意义重大。 在力热振动波动光演示实验课上，老师为我们演示了傅科摆，蛇形摆，弹性碰撞球、横波纵波传播、茹科夫斯基转椅等等各具特色的实验。其中最让我印象深刻的实验当属傅科摆与茹科夫斯基转椅。在电磁近代演示实验中，老师为我们演示了法拉第笼 、雅各布天梯、高压带电作业、红外立体电视、偏振光等等实验。其中给我最感兴趣的是磁悬浮列车与法拉第笼的实验。
傅科摆实验被誉为“最美丽的十大实验之一”。它是法国物理学家傅科于1851年发明，用于证明地球时刻在自西向东自转。实验仪器并不复杂，用未经扭曲过的尼龙钓鱼线，悬挂摆锤，在摆锤底部装有指针。当摆静止时，在它下面的地面上，固定一张白卡片纸，上面画一条参考线。把摆锤沿参考线的方向拉开，然后让它往返摆动。几小时后，摆动平面就偏离了原来画的参考线．这是在摆锤下面的地面随着地球旋转产生的现象。老师的讲解详细到位，让我在惊叹物理世界深奥的同时，也掌握了有趣的物理知识。
在这次的力热振动波动光中相关实验中， 我还了解到角动量守恒这一定律。 当时自己坐在可绕竖直转轴自由旋转的茹可夫斯基转椅上，双手各握一个哑铃，两臂平伸。使转椅转动起来，然后收缩双臂，可看到明显感觉到自己和椅子的转速显著加大。两臂再度平伸，转速减慢。在我自己亲身体会后，真正理解了角动量守恒，这是在课堂中无法达到的效果。
除了力学演示实验外，我还观看了光学演示实验，光怪陆离的光学现象让我了解这个世界的丰富多彩。在振动实验中，我动手操作了导线弦驻波实验，巩固了高中物理知识之外，也在本次的演示实验课中，学到了很多在平时的学习中学习不到的东西。
在磁悬浮列车实验中，实验仪器是缩小版的轨道。实验是通过超导材料与超低温技术来达到目的。过去的30年里，我国磁悬浮列车的发展令人瞩目。交大也为轨道交通的发展做出贡献。将超导体样品放入液氮中浸泡约3—5分钟，然后用竹夹子将其夹出放在磁体的中央，以保持稳定。再用手沿轨道水平方向轻推列车，则看到列车沿磁轨道做周期性水平运动，直到温度高于临界温度，小列车落到轨道上。磁悬浮技术使列车的速度再次达到了一个质的飞跃。而其中所应用的物理知识确是我们都知道的，所以物理学非常实用，它无时无刻不在改变着我们的生活。
在所有的实验中给我留下最深印象的仪器就是法拉第笼。法拉第笼是一个理想环境，是建立在空间的一个大屏蔽网络。将其接地后，第一，它可以屏蔽雷电产生的电磁脉冲，防止里面的弱电设备和人员遭受损伤；第二，它可以把强大的感应电荷泄入大地。老师邀请了两位同学进入法拉第笼，并加上很大的电压。起初，虽然清楚实验原理但我们仍然很担心，但随着实验的进行，同学们的惧怕心里逐渐消失，好奇心驱使我们以更大的热情投入实验中。老师还为我们演示了高压带电作业，我发现电并不是一件可怕的东西，只要我们注意使用方法，具有丰富的物理知识，电就是我们生活中最好的帮手。
在实验中老师给我们认真的讲解实验原理，让我们通过奇妙的物理现象来感受伟大的自然科学的奥妙，即便有遗漏的地方也可以看桌上的说明来了解。在实
验后我感受到了物理学的博大精深，也激发了我对大自然奥秘探索的热情。也正是这种热情驱使无数伟人不懈努力，我们要学习这种精神，把知识大胆的应用在现实生活中，如果能把我们所学知识全都转化为实际的技术，那我们的生活就会发生天翻地覆的变化。总之，经过这次物理演示实验，让我对物理有了新的认识：物理真是一门既实用又有趣的学科，在课程结束之后我也会继续物理学的学习，继续对大自然奥秘的探索，做一个永远对科学感兴趣的人。
经管1301高飞 13241003
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