篇一：幼儿园指南学习心得
篇一：幼儿园学习指南心得体会
一个
学期即将结束，回顾这个学期的点滴，酸甜苦辣，应有尽有。付出总有回报，我的收获和我
得到的东西也同样为我所珍惜。为了使自己的业务水平更上一层楼，我参加了园组织的《3-6
岁儿童学习与发展指南（科学与艺术领域学习）》的理论学习。两个领域按照幼儿学习与发展
最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、
能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。
科学是什么？是知
识、是过程、是世界观。儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的
科学知识，是一个自我建构的过程，是以儿童的眼光对世界的独特理解。学习了科学领域《3-6
岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、
动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。因此我认为：
我们应该创设良好
的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。还要根据幼儿的年龄特点开展科学活动。《3-6岁幼
儿学习与发展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们应该为幼儿创设
一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行
操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，
我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。比如：在活动中经
常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢
于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持
探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。
在艺术领域，同样，
《指南》也指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化
生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和
发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和
机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。 《指南》中还指出，“用自己的方式
表现和创造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们的。在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，
离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫
无创造性的作品。在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌
词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉
悦地体验音乐艺术。种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象？责任不在幼儿，而在
我们。
总之，在学习《3-6
岁幼儿学习与发展指南》科学和艺术领域之后，我会根
据游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓
励、支持幼儿探索科学活动；从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要。让孩子在与
同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。不过有了《指南》的引领，在以
后的工作中，力争让孩子们获得科学、全面的发展！
3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的学习心得
通过湖南师范大学
教育组织培训学习，让我对《指南》有了新的理解我深深领悟到“做中学”科学活动就是一
种良好教育活动模式它叫充分的调动一切因素让孩子学会发现世界，理解世界。幼儿的科学
学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科
学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不
仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类，排
序，概括，抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。 通过学习我有
了以下收获：
一.理解了目标的
内涵
目标一：亲近自然，
喜欢探究
1．体现了对幼儿好
奇和探究兴趣的高度重视
2．明确“好奇心和
兴趣”是科学探究中的首要目标
3．自然的，幼儿身
边的熟悉的生活的事物是他们他们最感兴趣的。
目标二；具有初步
的探究能力
什么是探究能力？
1是幼儿在经历探
究过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的 发现问题，分析问题和解决问题能
力。－探究能力是“科学探究”领域的关 键目标。
目标三：在探究中
认识周围事物现象
2幼儿对事物和现象的认知都是在感知，体验，探究和发现的过程中获得的， 是探究过程的
必然结果
二．理解幼儿的探究特点
1．幼儿具有强烈的
好奇心和求知欲，幼儿是积极主动的探索者，幼儿的探究 借助于直接经验，幼儿探究的方法
具有事物性。
三．怎样支持幼儿
在生活中进行科学探究和数学认知
1．在实际生活和真
实情景中，通过发现和解决问题进行科学探究和知识体系，能让幼儿感到科学和数学的有用
和有趣。
2．幼儿的科学探究
和数学认知常常相互关联。两个方面尽管各有其知识体系，但常常可以相互融合，相互助益
3．幼儿的数学学习
是一个不断建构的过程。
幼儿的数学学习是
通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。 结合生活经验的教学活动能够让
幼儿感到学习的有用和有趣。
4.幼儿的探究经验
和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结 构和水平用自己的方法解决问题，
每一个活动后幼儿所获得的发展不同。 本学期我们第一次的读书活动于3月5日开始了，今
天我们周莉莉老师的组织下又一次解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》。出了学习了健康领
域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、
求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分
贴近。那么我们该从哪些方面来体现与开展呢？我认为可以从以下两方面体现：
一、创设良好的科
学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。
《指南》中指出“为
幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，那么何为
物质环境呢？就是为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作
试验，并能将不同的观察试验结果进行记录、表达、交流试验的过程，从而让幼儿体验到试
验的乐趣。
二、根据幼儿的年
龄特点开展科学活动。
小班、中班、大班
年龄阶段的目标各不相同。小班最简单，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；中
班进行观察比较，发现其相同与不同；大班能
通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易
到难、由浅入深，目标层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，
突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对
幼儿进行教育。
总之，学习了《3-6
岁幼儿学习与发展指南》科学领域，我会根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，
用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。
从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。让
孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他
们的实际感受、探索欲望和兴趣非常强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿生活中的素材以及
他们周围环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。根据科学活动与科学区域
游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、
支持幼儿探索科学活动。为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
篇二：幼儿园指南学习心得
幼儿
园指南学习心得
《指南》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，
并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们
设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。
《指南》中指出教
育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选
择和创造的机会；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档
案。幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提
供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指
导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。 在尊重幼儿方面，我觉得做为一
名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的
眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，
在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。时刻坚
持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。 学习《指南》，能使自己做到心中有数，
不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿
园工作指南》是所有幼儿教师，在幼儿园教育中的工作理论依据，为幼儿园教育工作者指引
了方向。 作为一个专业教育者，应该具有不断地专业化学习意识与能力，这既是现代社会发
展，教育不断改革对教师的必然要求，也是活动不断变化的教育对象和不断出现的新的教育
问题的需求，在现代终身教育的改革中，教师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。
教师应该成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才
有可能为幼儿的一生长远发展打下良好的基础。通过系统理论学习、通过研究其他教师的经
验。教师不仅要学，还要把学到的知识与理论知识技能应用于教学实践中，并对出现的问题
进行分析，达到解决问题的目的，不断研究积累经验，是自己的教育教学能力不断加强，从
而塑造新时代所需要的专业教师素质。 实际上教师担负着培养学生丰富的情感世界和健康的
精神家园。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的
目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，
从而构建起健康的价值理念和健全的人格。作为一名教育工作者，任重而道远。
篇三：幼儿园指南学习心得
幼儿
园指南学习心得
元疃中心幼儿园王
莉莉
对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指
南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲
要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
一、回顾《纲要》
《幼儿园教育指导
纲要》一共分为四个部分。第一部分 总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、
任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、
社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求
（教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点
明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问
题）；第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方
面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：
主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。二、品读《指南》
1.社会现状
当今社会，许多家
长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在
各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”
的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快
5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几
乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道
一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿
有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，如果孩子再
咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。
2.《指南》学习
针对社会上普遍存
在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健
康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼
儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、
智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，
了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》
的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼
儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操
作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学
实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的
需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
作为一名幼儿园老
师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习
《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。
篇四：幼儿园指南学习心得
幼儿
园指南学习心得
幼儿园指南学习心得一：幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会
通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教
专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进
理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性
文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。
《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领
域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习
与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁
三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们
能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师
在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的
建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、
引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地
得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。在教
学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了
进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
一、回顾《纲要》
篇二：幼儿园指南学习心得
幼儿园指南学习心得
《指南》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。
《指南》中指出教育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选择和创造的机会；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档案。幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。 在尊重幼儿方面，我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。时刻坚持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。 学习《指南》，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿园工作指南》是所有幼儿教师，在幼儿园教育中的工作理论依据，为幼儿园教育工作者指引了方向。 作为一个专业教育者，应该具有不断地专业化学习意识与能力，这既是现代社会发展，教育不断改革对教师的必然要求，也是活动不断变化的教育对象和不断出现的新的教育问题的需求，在现代终身教育的改革中，教师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。教师应该成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才有可能为幼儿的一生长远发展打下良好的基础。通过系统理论学习、通过研究其他教师的经验。教师不仅要学，还要把学到的知识与理论知识技能应用于教学实践中，并对出现的问题进行分析，达到解决问题的目的，不断研究积累经验，是自己的教育教学能力不断加强，从而塑造新时代所需要的专业教师素质。 实际上教师担负着培养学生丰富的情感世界和健康的精神家园。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起健康的价值理念和健全的人格。作为一名教育工作者，任重而道远。
篇三：幼儿园读书笔记
XXX关幼儿园2015-2016学年度
下学期读书笔记《做最好的老师》
教师：XXX 古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”可见，作为一名教师并不容易，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对知识、教养潜质、综合素养的考验，其中教师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。
我以前只知道教育需要“爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一向以来，我认为“严”才是真正的爱，正因有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”因此，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴??我都认为这是违反课堂纪律的，务必予以批评教育。在这样的环境下，孩子们出奇的“乖”，成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。其实，在我的内心深处一向渴望能和孩子们一齐玩、一齐乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老师的“童心是师爱的源泉”，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心。我才真正认识到那是正因我缺少一份童心。
一向以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，期望他们变成我想象中的幼儿——“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么?我了解吗?不，我并不知道。而李老师呢?他能够在教育幼儿时“向幼儿学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权”，他发奋追求着“成为幼儿最知心的朋友”“回答幼儿最关心的问题”，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻老师要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累”。李老师说得好：“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而就应充满人情味;教育的每一个环节都就应充满着对人的明白、尊重和感染，就应体现出民主与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业潜质、认识水平来说，教师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的;教师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”??读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，
可我??实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的个性该如何发展?幼儿是有差异的，有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮??好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的用心性。我们为什么不让
孩子学海无涯“乐”作舟呢?为什么一向让他们徜徉在“苦海”之中呢?我们有什么理由剥夺他们的天性呢?此刻，我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成“小大人”式的幼儿，是教育的悲哀。正因我们剥夺了他们一生中最完美的时光——童话般的童年。作为教师，在应对幼儿时要持续一颗童心，以自己的童心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的爱。也只有这样我们才有资格谈我们的教育。我们要创设平等、民主、和谐的教育氛围，放下自己的架子，用爱心营造用心健康、生动活泼、民主和谐的师生关联，让爱心成为照耀幼儿心灵的阳光，培养幼儿健康的人格，使幼儿的素质得到全面和谐的发展。
2016年1月20日
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