篇一：习作课教学反思
习作课教学反思
今天，上了四年级上册第四单元习作课。在上课前，我经历了很多思考：教材给了一个
话题“收获”，然后出示了三个不同的标题“——熟了”、“我收获了——”、或把自己置身于
图画中，想象自己就是画中人物，写一篇习作。针对文本，我思索：是总体指导，让学生自
己选择喜欢的题目？还是选择其中的一个题目来指导？如果是总体指导的话该如何着手，该
如何落实“一课一得”？因为万一有学生选择了第三项，那么我该如何指导学生，是不是在
课堂中又要指导学生看图写话的方面，那一节课的内容会不会显得庞杂？还有写法该如何指
导？
综合多方面的考虑，我在实际操作中开始抓住“收获”为题引导学生考虑可以从哪些方
面得到收获，可以得到怎样的收获，然后让孩子们思考交流，我随机点拨。还好课堂中学生
集中选择了第一和第二个题目，因此课堂中没有涉及到对看图写话的指导。 上完后，我感觉课堂中，我没有把具体的写法落实，虽然我不断地在要求学生写清楚、
写具体、加入情感，但是我却没有给学生一个具体的方法，教学生如何把内容写具体。 课堂中，我要求学生交流前都给了学生静静思考的时间，但自己却没有静下心来，总是
打断学生的思路，其实，老师既然要给学生时间，那就应该给足、给够，并且在过程中不打
断学生，真正地让学生去思考、体会，哪怕学生只有一点小小的思考体会，只要是学生自己
的，都比老师灌输的强。
对于教材，我还是应该坚持尊重，毕竟教材是学生学习的载体，但是我还要摸索更加适
合学生和自己的教法，如何创造性地使用教材还我需要不断努力的探索。 课堂就应该实实在在的教学生东西，不能为了追求形式而浪费课堂的宝贵时间，毕竟小
学生的主要学习精力和时间是在课堂上。但是，我还要注意不一定课堂上教给学生的东西越
多就越好，关键是实在，哪怕一堂课只教会了学生一点知识，但落实了，那都叫成功。 作为习作课，很重要的一点就是要让学生落实到写上，否则无论讲得如何天花乱坠都无
济于事。在学生写得过程中，老师一定要关注学困生，及时给予指导。但学生写的时候，老
师不要去打断学生写作思路，大部分的问题应该留到学生都完成习作以后，再集体评讲。这
样可以提高课堂教学效率。篇二：作文课教学反思作文课教学反思
马山中学 张芸
上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级的特别害怕写作文的
孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地减少学生们对“写作”的畏惧感呢？
我打算认真地倾听一下同学们的心声。因此在这节课的准备过程中，我向同学们提了个问题：
“同学们，你们觉得写作文难吗？具体难在哪里？”鼓励同学们畅所欲言。学生们也许也许
也是感受到了我的真诚，也许是少了课堂的约束，表现的特别积极。有的说：“没有内容可写”。
有的说：“不知道怎么把要写的内容表达出来”。有的说：“写出来的内容像白开水，越写越没
信心了”。听了学生的发言，我心里有底了。学生们在写作方面主要存在如下问题：一、生活
中不是没有写作的材料，而是同学们很少留心观察生活中值得记录的小细节，缺少了善于发
现的眼睛。二、在平时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演练。三、缺乏必要的文辞
积累，文章缺乏文采。既然找准了病根，那就得趁热打铁，对症下药。在上课伊始，我在黑板上写下了一个标题：“三句话写好作文”。学生们这下可炸了锅。
有的人表示怀疑，有的人迫切想知道究竟是那三句话。在学生的“千呼万唤”中我板书了这
三句话并作出了简明的解释：一、把要写的事情写清楚了。（及格）二、把要写的事情写清楚
了，并有文采。（优秀）把要写的事情写清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，学
生似乎对我的说法将信将疑。于是，我拿出了事先准备的两篇中考考场作文（《怀念葱油饼相
伴的日子》、《那一刻我长大了》），请学生们当一回“小老师”评判一下文章写得怎么样。接
下来同学们参与的积极性空前高涨。有的同学说：两篇文章的作者都从生活小事中感受到了
真情。有的同学说：《那一刻我长大了》这篇文章，作者观察很细致，用词也特别准确，也很
有文采。譬如，作者写因为天气热，补鞋子的老爷爷额上渗出了汗珠。用“渗”而不是“流”。
待学生评判完毕，当我告知学生这两篇作文就是今年中考的高分作文时，学生终于信服了写
在黑板上的三句话。最后，我给学生们提出了有关写作的两点希望：一、多观察，多练笔。
二、从身边的小事写起，记小事，书真情。课后，我认真地反思了这节课的教学。在课堂上我充分地调动起了学生的学习积极性，
体现了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启发。但课堂有限学习无限，要想让
学生们真正地爱上写作，写好作文，那是一个长期的过程，需要教会学生立足生活，感受生
活！篇三：习作课教学反思 习作课教学反思
王艳
今天上了一节五年级语文上册第三单元的习作课，习作要求学生向大家介绍一件自己熟
悉的物品。课前我请学生带了一些物品到课堂上，孩子们带来的东西种类很多，有水果（橘
子、苹果、木瓜等），有蔬菜（土豆、红薯等），有文具，如文具盒、计算器等，还有日常用
品，如充电式的暖水袋。我第一次知道还有太阳能文具盒呢！利用这些物品我上课时正好让
学生分组介绍自己熟悉的物品，他们在组内交流的很开心。在全班交流时有些同学说到的对
于鲸的认识，真的让我很惊讶，我甚至不知道还有一种鲸叫座头鲸，我觉得平时多看课外书
真的是好处多多啊！老师平时也应该多看看书，增加自己的知识储备量。 课前我打印好了教学设计，做好了ppt课件，想着上课时的情景。但是真正到了课堂上，
我发现自己并没有跟着教学设计的思路走，发挥了很大的随意性，我觉得老是想看教案，反
而会收到限制，还不如按照自己的思路来。当然，这节课也存在很多的不足，我做的课件在多媒体室播放时，字被遮挡住了，这是
我之前没有发现的，另外。课件中还出现了错别字，这些都是我在备课中存在的问题。课堂
上我的语言迸发不出激情，语感不强，我真的是我最大的问题。篇四：习作教学反思《身边的一个人》教学反思 习作《身边的一个人》是第七单元的习作训练，这是一篇写人的习作，初看题目感觉并
不是很难写，因为对同学们来说，写人的作文，他们并不陌生，基本上都能抓住写人的要点，
如：外貌、动作、心理、神态、性格、品质等。但要写出好文章来，那还是要多动脑筋。 在习作教学中充分注重引导学生联系生活实际发现身边人物的特点，把他们写具体、生
动，让学生在交流中认识人物，学会习作。同时也注重学生之间的评议。在评议作文后，学
生了解到一篇好作文的基本要求，并知道了自己作文中存在的一些不足之外。再引导学生吸
取别人之长，补自己习作文之短，从而提高自己的作文水平。我还告诉同学们：在写作中还
可以让学生仿照所学的课文，注重对所写人物进行动作、神态方面的细节描写，使人物形象
更加丰富、生动。 这次习作教学完成后，评改完之后，我觉得还要从这几个方面努力：
1、写作教学应贴近学生实际，找学生易于动笔，乐于表达的事件展开教学，从而表达出
真情实感。《身边的一个人》范畴很广，本单元习作主要引导学生把身边人物特点写鲜明。我
在习作指导中也让学生抓这个特点写，但因学生平时缺少细心观察，发现不了表现同学这种
品质的典型事例，整堂课下来，总感觉是老师牵着学生在走。
2、要上好一堂作文课，不仅要关注本单元的训练重点，还要吃透小学语文整个系列的作
文要求。写自己敬佩的人，要有侧重点。
3、 新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。但要
真正打开学生的思路，让他们想说、乐说实在太难。每一次的试教，总是这么几个学生在唱
主角，更多的学生则是低头不语，生怕老师叫道他。另外，我们的学生写的能力比说的能力
要强，也导致了作文课的沉默。以后，如何将作文的写法指导与学生的自由表达统一起来，
是我在习作指导中需深入研究的问题。 李 开
2011年6月25日篇五：习作教学反思 《习作：我的课余生活》教学设计集体备课主备人：牛爱霞
2014.10
学习目标：
这是学生第一次写作文，重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助
学生增强写好作文的信心。要求上不要过高，只要学生能用自己的话，表达一个较为完整的
意思就值得表扬。端正态度、表达完整、书写规范、标点符号使用正确。 (转载于:
习作课教学反思)
学习重点：有写作文的兴趣，乐于表达。 学习难点：内心有话却不知如何表达，或者千篇一律。 教具准备：课件 教学过程：
一、阅读习作要求，明确目标。指名说，可以写什么，怎么写？
二、拓宽思路，打开话题。课余，我们有时看动画片，有时外出旅游，有时帮大人做家务，有时去公园看看花、看
看草、看看蓝天白云......这一切都为我们的课余生活增添色彩。只要我们挑选出一件来，
说清楚它的前后经过和这件事给你的感受，那就能写出丰富多彩的作文啦！
三、题目 题目是文章的眼睛，可以写《我的课余生活》、《看书》、《有趣的课余生活》等。
四、全篇布局。
开头：总的说课余生活的丰富多彩。 例如：举例
中间：活动过程，说完整。结尾：说感受和收获或今后的打算。 也可以独具一格，与众不同。
五、例文引领。
阅读例文：《同步作文》
《跳皮筋》、《学画画》、《钓鱼》
六、先说后写，理清思路。
想想自己准备怎么写，给同桌说说，听听他的意见和建议。指名说，集体评议。
七、学生习作，教师个别指导。修改习作，学习几种修改符号，删除、添加、替换。 各自修改、同桌互改、誊写在作文
本上。 《习作：我的课余生活》说课稿集体备课主备人：牛爱霞 2014.10这是同学第一次写作文，重要的是调动同学的积极性。激发同学的习作兴趣，协助他们
建立写好习作的信心。因此，我要求不过高，同学只要用自身的话，表达一个较为完整的意
思就可以了。但因为同学是第一次写作，往往无从下手，于是我给同学重点指导开头和结尾。
第一段以“我们的课余生活丰富多彩”，“有的喜欢，有的??有的??还有的??我最喜欢
什么活动”这样的句式写，同学有话可写，因活动内容不同，因此每人写的也不同，这样也
防止了千篇一律。第二段重点写参与的活动，要求具体详细一点。第三段写你对这项活动的
喜爱之情。同学写完后适时点评，让同学明白，那些地方该写的详细，那些地方可略写。（如：
结尾），初步让同学掌握了一篇文章的框架结构，怎样布局谋篇。由于指导详细，因此没有同
学不会写，都写出了２００多字的作文，收到了满意的效果。所以说，在授课的过程中，教
师应该惜字如金，让孩子尽情去说，去交流，把课堂还给学生。作文教学中，学生常常觉得没话说，没有表达的欲望。因此，作文教学的第一步应当是
让学生的情感活跃起来。教学时，通过谈话自然引入话题，吸引学生的注意力，激发兴趣。
课余生活对于现在的孩子来说，普通是比较丰富的，只是学生常常不去留意，不去重视在生
活中撷取作文的素材。因此，我通过谈话唤起学生的行为感知，造成情感的波澜，使学生的情感欲望得到进一
步深化。
每个学生的感情都有着鲜明的个人色彩，有着不同的表达方式，体悟也各有不同。因此，
对同一个作文题目，要让学生充分地体悟、深入地思考。习作教学中，更应该将训练学生的
思维列入教学要求。所以，在学生激情后，我还进一步拓宽情境，把学生的思维引向更深处。我发现存在的问题主要是对学生的及时点拨和引导还有所欠缺。 第一，习作教学时我存在着急功近利的思想，其实学生的作文是在练习实践中逐步提高
的，不能操之过急。
其二，在作文前缺少铺垫，其实一开学就应该指导学生参加一些比较有意思的课余活动，
让他们记录下来；下课有意识的跟学生进行谈话，了解熟悉他们的课余生活，这样上起习作
指导课来就比较有针对性。三是要了解学生的实际习作水平和课标的习作要求，用平常心来看待学生的习作。
篇二：写景作文教学反思
写景作文教学反思李育珍
这次上课的习作要求是读与写相结合，让学生进行写景习作练习。我把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。七年级上学期第三单元的课文都像一幅幅瑰丽壮美的图画，让学生们感受到了大自然的神奇美妙，非常适用于“写”的指导。在教学中，我引导学生回忆这些范文的写作特点，归纳写景作文的写作方法与技巧。写之前，我让学生观看了网上九寨沟的风光视频，并让学生用自己的语言描述一下看到了什么。之后围绕我精心挑选的一处风景进行景物片段练习。在对学生进行写作指导的时候，我强调一定要抓住景物的主要特征来写，要按一定得顺序写，要融入自己的情感，为了使文章能够生动形象给读者留下深刻的印象可以多用一些比喻拟人的修辞，多想像等手法。
我让学生在交流写景作文的时候，发现一部分学生能够抓住景物的主要特征来写作，描写细腻、生动。特别是黄典、田文轩、张燕等同学写的片段练习给我留下了深刻的印象。听到这些学生的作文的时候，我眼前仿佛出现了一幅幅画面，真是一种享受。我给他们的评语是：“你们有一双善于发现美的眼睛，你们有一个会思考的充满智慧的大脑，你们的描写给读者一种身临其境的感觉。”
在今后指导学生写景时，一定要再细一些，真正让学生学会习作的方法。在批阅学生的作文时多从他们的身上找一些闪光点，使学生感受到自己的点滴进步老师是很在意的。让他们把写作文当成一种期待，让快乐的情感体验伴随他们的写作。
篇三：作文指导课教学反思
作文指导课教学反思
东方红小学 李岩
作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？
一、 发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、 帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、 读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。
四、作文与做人相结合。作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。
教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写， 刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。
作文指导课教学设计
东方红小学 李岩
教学目的：能写出自己听到的或看到的一件事，按要求能写出表现社会主义新风尚的事。
教学重难点：能确定中心，并能围绕中心按顺序把事情写具体 教学用具：小黑板，白纸
教学时间：一课时
教学过程：
一、提示课题板书：
写一件你听到的或看到的表现社会主义新风尚的事，先确定中心，然后按顺序写，注意写具体些。（板书）
二、审清课题：
1、我们已经学过记人写事，写景状物的作文那么这次作文是写什么的？（写事）
2、写什么事呢？（写能表现社会主义新风尚的事，并且是写听到的或看到的）
3、小结：这次作文要写事是要写你听到的或看到的，能表现社会主义新风尚（好事）必须注意是写你听到的或看到的。
三、弄清中心选材：
1、应该怎样来写好这次作文，首先弄清这次作文的中心是社会主义的好人好事，所以，按照这个要求选社会主义的好人好事。
2、应该怎样选材。（1）同学们想一想，该选哪些具体材料？（2）出示小黑板：*写一家营业面积不过十平方米的小店干净整洁，小主人——一个二十来岁的姑娘，笑容可掬，有条不紊地打点着顾客，人们都称赞这小店给大家带来了方便。*写生日那天，妈妈给“我“煮了两鸡蛋，”我“吃了一个，留给妈妈一个，写一次“我”给妈妈送伞……*写爸爸有病在家休息，听说离他家有二百多米的一个房屋失火，爸爸毅然奔向失火的房屋，带病灭火。（3）请同学说出这三个材料哪个最能符合这次作文？（第三个）为什么？（因为写出了爸爸舍己为人冒着生命危险带病去灭火，写出了社会主义的好人好事）前面两个材料？（不符合，因为不较典型，第二个又是写“我”的。（4）小结：选材时，还要注意选择别人做的事。
3、请同学们说出要选的材料。（写邻里之间互相帮助的事，同学互相帮助的吞，农民自动积资办学校的事，工人爱厂如家的事等等。）
4、强调选材时应该注意的问题，（1）出示小黑板：*写居里夫人在华沙镭研究所开幕典礼上，如何尊敬自己中学时代老师的事。*写自己第一次摄影的趣事。*写姐弟俩看电视时争吵的事。（2）第一个材料是否符合这次作文要求（不符合）写的事不是社会主义的新风尚）（3）第二三个呢？（不较典型，第二个是写“我”的）。
5、请同学们选择材料，写出来，提问一个同学所选的材料（一个自
习课，“我”在做一道题，怎么也做不出来，后来小明同学认真地给“我”辅导帮助“我”解决了困难）。
四、按顺序写
1、怎样写好同学们所选的材料呢？（要按顺序来写，板书）
2、按事情的发展顺序写也就是写清事情的什么？（起因、经过、结果）板书
3、在这一单元中哪篇课文是按照这样的顺序来写？（《一夜的工作》）起因：写总理叫“我（作者）去他（周总理）的办公室，经过：写出看到总理的工作劳苦，生活简朴。结果：写作者看了以后的感受。
4、怎样写清起因，经过，结果？请位同学按所选的材料说出怎样写清起因，经过，结果？（可分为三部分写出（1）写起因：我在学习碰到困难（2）经过写小明怎样帮助“我”解决困难。（3）写结果：写出“我”的感受想法。）
五、范文评析
1、出示例文《邻居》
2、请位同学朗读例文，同学们思考；例文的中心是什么？（紧紧围绕邻居对“我”的热心帮助，热情歌颂了社会主义大家庭中人与人之间的亲密关系。）
3、这中心能否符合这次作文的要求？是不是写自己做的事？是不是写社会主义的好人好事？（符合，不是，是）
4、例文是按什么顺序来写？（起因、经过、结果）
5、事情的起因经过结果各是什么？（起因：妈爸不在家，没人照顾我，经过：邻居来帮助“我”。结果：“我”的想法。板书）
6、例文一个突出特点是什么？（写得具体，）板书
7、从哪几个方面写具体？（睡在床上的心理活动，叔叔、阿姨的语言、行动、神态，都写得具体，）板书
8、找出例文中描写“我”睡在床上的心理活动、叔叔阿姨的语言、行动、神态的句子？
9、小结：写具体，主要把经过（发展）写具体。写好人好事重点放在发展这部分。（板书线条）
六、列提纲，写具体
1、根据同学们所选的材料，列出提纲。（一般分为三部分，即事情的起因；点明事情的起因，时间，地点内物，。经过：写具体些。结果：写出想法感受。）
2、请位同学说一说怎样把自己的材料的经过部分写具体些（主要写出人物的心理活动、语言、行动、神态这一些。）
七、布臵作业、总结
按照你们所选的材料，所列的提纲，按事情的发展顺序具体地写出一件你听（看）到的表现社会主义新风尚的事。题目自定。
作文指导课案例分析
东方红小学 李岩
一、 教师课前谈话，激发情趣。
同学们，上周星期五下午，我们怀着愉快的心情，到我们县著名的酒壶山春游。大家脚踏巍巍酒壶山之巅，饱览了那壮丽的山光水色。今天，我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来，让读者看后，能和我们共享春游水壶山的欢乐。 二、命题立意，理清线索。 １．写作文要有题目，今天我们要写的这篇作文怎样给它命一《春游酒壶山》） ２．写文章要有一个明确的写作目的，我们写这篇作文的目的祖国大好河山。） ３．写一篇文章要有一条贯穿全文的线索，在写《春游酒壶山》这篇作文时，哪个字可以作贯穿全文的线索呢？（根据学生讨们这次到酒壶山春游的游览线是什么？（随着学生的讨论，老师板书：游览线：铁路边——河岸——山脚——山腰—山顶。）
三、围绕中心，讨论选材。 １．教师谈话，提出选材中的问题和要求。我们写过不少参观游览记一类的作文，有些同学总是从早晨起床，刷牙漱口洗脸开始，到游览结束，晚上睡觉为止，不分大小巨细，主次轻重，点滴不漏，照写不误，结果写出的文章像一笔流水帐。这次作 ２．按照游览顺序，具体讨论看到的景物，根据学生讨论，老师简要板书：铁路边：奔驰的列车，望不到边的田野。河岸：清澈透明的河水，雄伟的大桥。山脚：如画的田野，鱼塘中欢奔跳跃的红鳞鲤鱼。山腰：盛开的鲜花，具有象征意义的石像——“酒壶”带的小溪流，一排排新建的楼房。 四、突出重点，研究“静”“动”。 １．教师谈话，指出训练重点。这次作文除了很好运用过去所象地描绘出来，使文章更加生动，更加能感动读者。
２．复习《鸟的天堂》一课的写法和本组“读写例话”中关于静态和动态描写的知识。随着复习讨论，教师板书：静态——形状、大孝位臵、颜色等。动态——活动、变化等。 ３．具体讨论这次春游能看到的景物中哪些属静态，哪些属动态，应该如何进行描绘。 五、编拟提纲，开始习作。 １．文章开头应交待些什么？（时间、地点、人物、事件、天气、心情等）（略写） ２．文章重点部分可以分几层写？（铁路、河岸、山脚、山腰、山顶五层）（详写，但也要分主次）
３．文章可以怎样结尾？（自然结尾，抒情结尾，议论结尾等） ４．学生编写提纲起草作文，教师巡回个别辅导
作文指导课教学设计
东方红小学 李岩
教学目标：
知识目标：使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事
情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。能认真倾听
别人发言，自然地与他人交流，激发学生表达真情实感的
欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
能力目标：培养学生多角度构思的能力。能把自己看到、听到、读到
的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
情感态度价值观：让学生学会交流，学会相处，知道如何在社会中立
足，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。 教学过程
第一课时
一、创设情境，激情导入
师：同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你，谁来
说说这部小说的大意? 学生说
师：是啊，鲁滨孙在荒岛上遇到了许多的困难，他是怎样解决的呢？ 生：住----用木头和船帆搭了一个简易的帐篷
吃-----打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食
安全 ----防御
孤独------救助“星期五”
师：鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成
为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）说说由这四个字你想到些什么？生说
师：是啊！生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生
存，学会自我保护。板书：（自我保护）现代社会，信息的高速运转，使我们目不暇接，陌生的环境，陌生的人会使我们手足无措，我们该如何面对这个瞬息万变的社会呢？我们该学些什么？联系我们的实际想想我们该怎么生活、怎么生存。
二、打开思路，畅所欲言
1、我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对？（学生交流）
（1）在家中的自我保护：
防火：及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人
帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；
防水：知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开
关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。 防煤气：要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋
里要经常通风换气。
防盗：人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位臵等。
（2）在外边的自我保护：
上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。
如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；
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