篇一：《阿长与山海经》课堂实录
《阿长与山海经》课堂实录
【教材分析】
《阿长与山海经》这篇文章是鲁迅以儿时的心态，以儿童的眼光去表达对儿时保姆——阿长的怀念。我们要正确全面地认识阿长这个人物形象，准确把握作者在这篇文章中所蕴含的感情，所以我设计如下：
【教学目标】
1.整体把握课文，把握阿长这个人物形象。
2.以阅读为主，在自主探究中学会学习 。
3.体会作者对阿长的感情。
4.学习刻画人物的手法 ：先抑后扬。
【教学重点】
把握阿长这个人物形象。
【教学难点】
学习通过事件来刻画人物的写法。
【教学过程】
一、教师激趣导入
师：今天老师给大家带来了一本电子图书，书名是——《山海经》，可不要小看这本书啊，它可是素有“天下第一奇书”的美誉，书中有许多神秘奇异的图片，我们来看看。
（学生看插图，师介绍：
1.有着鱼的身子却有鸟的翅膀的鱼。
2.形状像老虎，却长着翅膀的野兽。
3.形状像野猫的天狗。
4.长着五条尾巴和一只角的狰。
5.人面兽身并长着翅膀的鸟。）
有意思吧，想拥有这样一本书吗？
生：想。
师：鲁迅小时候也和大家一样，很想拥有这样一本书，那他的愿望是如何得到满足的呢？今天我们就一起来学习——阿长与《山海经》（板书）。
二、目标认定
师：我们来明确一下我们这节课的学习目标，同学们齐读一遍。（学生齐读目标。）
三、整体把握文章脉络
1.问题引领：
师：鲁迅小时候家里很富裕，所以能雇保姆。今天我们不妨也来“阔气”一把，课件出示——假如你也要聘请一名保姆，你愿意聘请阿长吗？为什么？（请同学们跳读课文，依据课文说说你的理由什么事表现了她是什么样的人？）
2.跳读思考生：跳读课文。
师：好了，老师问一下，愿意聘请阿长做保姆的请举手。(生举手)
师：看来阿长还是有一定的人缘的。
师：不愿意聘请阿长做保姆的请举手(生举手)
3.梳理阿长的缺点
师：好，我们先来采访一下，不愿意聘请阿长做保姆的同学，你来说一下，你为什么不愿意？
生1：喜欢切切察察。——多事，粗俗。
生2：拔草、翻石头就说我顽皮。——爱打小报告。
生3：睡相不好。——不讲究细节，粗俗。
生4：知道许多规矩，特别是元旦吃福橘。——封建迷信。 生5:一肚子繁琐道理。——迷信。
生6：给我讲长毛的故事。——很迷信、很愚昧。
生7：谋害我的隐鼠。——粗俗。
生8：没文化。——不认识《山海经》三个字。
师：怪不得不愿意聘请她呢，有这么多缺点呢？不过还是有同学愿意聘请阿长，请愿意的同学说说你的理由。
4.总结阿长的优点
生：阿长给我讲故事，阿长还给我买书，对我很好。师：阿长给我买了什么书？
生：《山海经》。
师：其实鲁迅小时候也和不少同学一样，一开始也不太喜欢阿长，正是买《山海经》这件事，改变了对阿长的看法，我们就一起研读这部分，看为什么这件事改变了“我”对阿长的看法呢？
四、重点研读“阿长为我买《山海经》”这一部分
1.情景再现“阿长为我买山海经的过程”：
师：阿长给我买山海经是哪一部分？请同学们自由朗读课文19~29段，读完后老师可要提问你们一个问题啊，只有读得认真才能答出问题，只有读得仔细才能答得精彩。好，开始。（生自由读）
师：老师想问同学们：阿长是如何给我买到《山海经》的？能回答出吗？
生：不能，文中没写。
师：我们不妨再现一下阿长买书的过程，我当叙述者和售货员，同学们推荐一名同学当阿长。
师：你走进了一家书店，售货员就要问你：“请问你要买什么书啊！”
生：《三哼经》
师：稀奇，我们这里只有《三字经》，没有什么《三哼经》，您到别处问问吧。于是你又走在了大街上，东找西找，终于找到了一家，售货员又问：“请问买什么书？”
生：我买有“人面的兽，九头的蛇”这样的书。
师：我找找，找到了。
2.有感情地朗读21、22、23段，读出阿长对我的无限关爱及给我买书后的喜悦心情。
师：看来阿长对《山海经》也不是不了解，这一点从21、22段可以看出。下面我来读一下21、22段，同学们仔细听，看有没有什么问题？
（老师故意删去：倒是、但、太、连、向来、都。）
师：老师读得有问题吗？
生：删除了：倒是、但、太、连、向来、都。
师：我觉得删除这些词语没什么影响啊？你觉得呢？说说你的理解？
生：倒是、但：对《山海经》的痴迷。太：我对《山海经》的渴望。连、向来：阿长对我的关爱。
都：我对《山海经》很了解。
师：阿长克服重重困难终于买到书了，心情如何？
生：高兴。
师：所以，她一见迅哥的面，就将一包书递给他，23段的最后，高兴地说道。同学们现在就把自己想象成是阿长，应该怎么说这句话。
生：试读。
师：指生读。
师：好，这遍读得有韵味了，不错。
师：那么，这是一本什么样的书呢？
生：（28段）粗拙的本子，纸张很黄，图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也是长方形的。
师：质量很差，那么为什么，作者在27段却说“最为心爱的宝书”呢？
3.有感情地朗读25、26段，读出阿长为我买书后，我接到书的喜悦。
生：因为鲁迅太想得到这本书了，而阿长又满足了我的愿望，正是体会到了这种关爱，所以，当我接到这本书的时候，内心有极其强烈的反应。
师：读时应该读出“我”接到书时的什么感情？
生：惊喜与震撼。（生试读）
师：不错。惊喜之情溢于言表。就是这样一个迷信、粗俗的人，给我买来了我渴望很久的书，这件事让我对阿长产生了敬意。
五、学习本文的写作手法：欲扬先抑
师：这种方法就是欲扬先抑的手法。出示课件：这种手法可以使文章情节多变，形成波澜起伏，给读者留下比较深刻的印象。
六、拓展延伸
师：虽然阿长无名无姓，无丈夫，孤苦无依，但从文中看，她有情有义，我们不知道阿长在告别人世的时候是什么情形，但我很想给阿长写一副挽联，我的上联是：无名无姓无家庭，同学们能对出下联吗？（出示课件）
篇二：阿长与山海经
《阿长与山海经》优秀教案
来源：语文网作者：匿名
下面是由查字典语文网小编分享的《阿长与山海经》优秀教案，希望能够帮助到大家。
一、教学设计
侧重于整体感知,本着长文短教的目的,找准课文的突破口,提高课堂效率,打造高效课堂。避免肢解课文。总体上分成四个授课环节:导入——整体感知——细部探究——课堂总结。“细部探究部分”抓住“阿长买书”、“模拟语气”、“加语气词”、“剖析新的敬意”等进行,重在于创设具体的情境。
二、教学反思
1、 解题不够深入,题目为何定为《阿长与山海经》不能有确切的解读;课文12、15、19段在文中的作用和作者的意图认识不深入。
2、 课堂设计的紧与松存在困惑,学生提不出相应的问题,学生的课堂问题生成性有待于提高。
3、 课件的使用应成为有效的辅助手段而不能代替全部。课堂的真正体现还是在师生互动上。
部分课堂记录和听课心得
教学过程 心得或建议
一、导入:展示《山海经》这本书,让部分学生阅读里面的图画,知道书的特点,体会当年的鲁迅渴望得到的心情,自然点题,教师板书课题。
二、1、学生浏览全文,要求掌握字词,并从文中描述中认识阿长,教师给出了三个提示:1、阿长的真实姓名;2、阿长的外貌;3、阿长的家庭情况。
2、学生读书,圈点记录思考。
3、教师精心挑选了8个易错的字词制作成卡片,(震悚等)让学生自发起来认读,读对了则作为奖品送给学生,还幽默的说上面有周杰伦的亲笔签名,学生踊跃抢答。
4、提出问题引导思考,阿长为什么没有名字?这说明了什么?与鲁迅的哪篇文章的人物相似?
5、轻松解决阿长的外貌及家境认识。以学生的回答和交流为主。
三、假设你聘请保姆,会不会请阿长?抛出问题,学生讨论。
1、会或不会的原因。学生发言积极,热烈。
2、教师因势利导,让愿意的学生谈理由,学生很自然的说到“买书”一事,教师就事说事,让学生齐读相关段落。
阿长是怎样买到书的?师生几人再现当年买书的情形:“三哼经有没有?”“没有”??辗转几次后,“人面兽头、九头怪的图画有没有?”“是不是山海经?有啊” ??
教师读22段,故意拉掉几个词,(连、太、终于)让学生说这几个词的重要性。引导学生积极有兴趣的去认识阿长。既能调动学生听读的积极性,又自然过渡到下一个教学环节。
四、学生齐读书买回段落,体会并交流人物“高兴、兴奋” 等心情。
1、这是怎样的一本书?为何称为宝书?
学生齐读24、25段,交流。
再读25段,体会鲁迅的心情:惊讶、震悚等。
再读求品:在原文的基础上,读书时学生加上一些语气词体会意境,比如“啊、呀”等。
2、由学生的解答过渡到“新敬意”,引出“旧敬意”,指导学生阅读13---20段。找出当时我对阿长的态度。
3、阿长有神力部分的质疑和解读。
4、由敬意延伸到诘问,引出下文,学生朗读3---12段,发现归纳阿长的缺点。
再读7—11段,体会元旦礼节这一个细节,我这么些磨难里面蕴含着什么?推动学生去思考。并提出“一把按住我”这个情节为什么这么巧?引领学生的思路深入下去。
5、作者的目的是怀念阿长,为何写那么多的缺点?师生共同探究“欲扬先抑”的写法。
6、给阿长写挽联,告慰灵魂。教师板书上联:无名无姓无家庭;
学生对下联,反应积极,并板书出自己的作品。
教师激情总结。变换最后一段内容,告慰阿长、鲁迅的在天之灵。
学生齐读最后一段,深沉舒缓。
导入自然,实效有用,能迅速的让学生进入课文,切入点贴切,不求花哨,能很好的拉近学生与文本的距离。
给出一定范围,又不代替学生思考,在文章较长时,提高效率。
启发思维,过渡自然。问题设计能让学生走进课文。
轻重明确,以学为主。
情境创设开阔,能有效的引导学生认识人物,并能明确学生的思路。
认真读才回答精,调动了学生积极性。环节衔接紧,过渡不露痕迹。
创设情境,拓展内容。
情境贴切,学生积极性高,设计精美。
品读细节,抓住关键,体现探究。
改变原文的再创造,深化课文,做到书声琅琅,学生积极踊跃被充分调动,师生共鸣,课堂状态极好。
教师的讲述适时而恰当。
自主学习效果明显。
细处探究,咬文嚼字,体会语文的味道。学生动起来,课堂鲜活起来了。
再设情境,高潮不断,有曲径通幽之妙。
学生的感情再次被调动。
课堂模块明显,教师胸有成竹,环节水银泻地,效果水到渠成,学生沉浸文中。
自主高效,时间、空间、能力在课堂上有多层次的激发和体现,备课高效,课堂高效,学生收获入耳入心。
以上就是查字典语文网小编发布的《阿长与山海经》优秀教案的全部内容
篇三：《阿长与山海经》教学思路
【整体思路的预设案】
本课是《阿长与<山海经>》的第二课时，字词障碍已经扫除，对课文有了一个大概的了解，所以，在第二课时的教学中，我设定的教学目标是：分析阿长的人物形象，了解并学会运用欲扬先抑的手法。
“阿长”对于学生来说并不陌生，在《从百草园到三味书屋》中便出现过。因此，我利用阿长在《从百草园到三味书屋》里讲过的“美女蛇的故事”导入新课。一方面故事性强，容易吸引学生的注意力，一方面也能自然地引出“阿长”其人，让大家有主动去了解“阿长”的欲望。
教学过程中我设置了三个大的环节：1、谈谈对阿长的印象，分析阿长的形象；2、了解
作者对阿长的情感的变化；3、通过1、2两个环节，自然地引出“欲扬先抑”的写作手法，并做当堂练笔。
板书：
阿 长 与《 山鲁 海迅经 》
【具体的实施方案】
导入：上节课我们已经对《阿长与<山海经>》有了简单的了解，这节课我们学习的目标是人物形象的分析以及如何表现人物形象的方法。
先给大家讲个故事，“先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。”配合课件听过故事之后，大家的心里一定在嘲笑老师“哼，这哪里是你讲的故事，分明是《从百草园到是三味书屋》中，长妈妈讲给作者的嘛。”嘿嘿，老师承认，你们是对的。其实呢，在学《从百草园到是三味书屋》的时候，我就对长妈妈很好奇，能讲述如此稀奇古怪的故事的人，到底会是个怎样的人呢？你们有这个想法吗？啊，有啊!真棒，不愧是我的亲学生，这好奇劲是一样一样滴。那这节课，我们就随着鲁迅的笔去好好的了解一下长妈妈。
一、请同学们快速的默读全文，去了解一下阿长。【课件】
板书：阿长与《山海经》鲁迅
好了，全文已经阅读完了，现在就谈谈你对阿长的印象吧，说话的时候既要
有自己的看法，又不能脱离文本，给大家提供两个参考句式“我觉得阿长是一个 样的人，你看在第段中是这样写的 ”或者“通过文中的事件，我觉得阿长是一个 样的人”【课件】
【理出阿长的形象，分析其性格特点，总结阿长的形象】
二、我们对阿长的印象是有好有坏，那么，从全文来看，作者对阿长的感情有哪
些变化呢，请同学们“从文中找出表现作者对阿长感情的句子，体会其中的变化。”
【课件】
三、欲扬先抑的写作手法
从文中作者的感情变化，我们可以看出作者最看重的是阿长给他买《山海经》这件事，主要的感情是对阿长的敬意，感念阿长对他真诚的帮助。那作者为什么还要写阿长哪些缺点呢？（这位同学说的很好）的确，正是有了那些缺点，让阿长的优点更加突出；正是有了作者对阿长的不大佩服、讨厌、憎恶，才让作者对阿长的敬意一直记在心间。而这种想要表达好的方面，却先说坏的方面，的写作手法就是“欲扬先抑”。
板书：
四、当堂写作练习
下面就请同学们运用“欲扬先抑”的手法，写一段100字左右的片段。记住，要想扬什么,先把它抑下去,扬是最终目的,为的是形成对比,更好的扬.如果写人，你可以先写他的缺点,写他对你的不理解,对他的厌恶.然后再写他的高尚品格,写他对自己的关心等.当然，后面是重点.要注意详略得当,有具体事例又有恰当评论,一定要形成鲜明的对比。当然，你也可以写动物或是植物。 好了，同学们差不多都写完了，哪位同学愿意给我们分享一下你的创作？
1、爸爸是个不苟言笑，让人觉得很严肃的人。他每天早出晚归，全家人在一起的时间很短，晚上除了吃饭就是看电视，而且他从来不顺着我的意愿，让我看喜欢的动画片，却总是看知识问答类的节目。我敢怒不敢言，觉得他很霸道，没办法，只能随着他看电视。直到考上初中，我对他的看法在不禁不由中改变。因为历次考试题都很活，我把电视中得到的知识左联右串，如鱼得水，成绩不断提高。真是严父益我行啊。
2、她的额头爬满了皱纹，一点不知爱惜自己的容颜，她的两鬓染上了白霜，一点不在乎岁月的残酷，她的手掌布满了老茧，一点不知劳作的的辛苦，她的衣衫老旧褪色，一点不知享受物质的美好。而她却用最辛勤的劳动和爱，抚育我们成长，带给我们欢乐。他就是我们的母亲。
3、近了，我不禁哑然——那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄的，连色彩都是那么浅淡！ 让我惊奇的是，它被遗弃在沟旁、路边，饱经风霜却能昂首挺胸。刺梨花比不上玫瑰花的清香与娇艳，不会被人拥入怀中，置于案头，但它能结出刺梨儿，做药，做茶，在默默中奉献自己的所有；它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，虽然平平淡淡，却也堂堂正正地生活；从未有过惊天动地，只是在默默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗？ 我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它同玫瑰花一般美丽。不，它比玫瑰花还美丽。
4、我最讨厌狗了，我讨厌它的叫声，讨厌它身上的毛，讨厌......总之讨厌它的一切。所以我家的狗虽然每次见我都跑出老远迎接我，还对我摇尾巴表示友好，但是我从来不理它，更不要说喂它食，有时心情不好还会拿它撒气。但是有一天晚上我正睡的香，它突然大叫起来，把我惊醒了，我愤怒的拿了一条棍子冲出门。举起棍子刚要打，却发现一个贼拼命躲闪着，我家的狗却对着那个贼猛扑，虽然贼手里拿着刀，把狗砍得浑身是血，狗依然毫不退缩。原来这个贼白天相中了我最喜欢的一窝小兔。看到这个情景我的心里一阵难受，眼睛酸酸的。我讨厌的狗对我家是多么忠实啊!多么值得我喜欢啊！
五、课后作业
完善自己的当堂习作，整理到小练笔上。
六、总结
欲扬先抑手法的运用，让一个地位低下、平凡的阿长，一个粗俗、迷信、饶舌多事的阿长，一个真诚、善良、关爱孩子的阿长，一直记在鲁迅的心中；让阿长这个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，成为经典的艺术形象。
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