篇一：晋江市小学学科教学能力提升校本研修的远程培训
晋江市小学学科教学能力提升校本研修日志
金秋十月，我有幸第一次参加了由晋江市教师进修学校组织的“晋江市小学学科教学能力提升校本研修培训”，心中感悟颇多。通过一系列的学习，我深深体会到：作为一名刚转正的新教师，自己的教育生涯才刚刚开始，如果想在教育事业上有所发展，就得花更多的时间和精力来提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。通过这次培训中相关视频的学习，在听完专家、教授们精辟的讲解后，自己对新的教学理念、教学方法有了更深的认识。下面具体谈谈这次培训的几点心得。
一、学习收获
远程培训有别于现场培训，虽说形式有异，但内容更为丰富，意义更为突出，这也就更值得我们认真对待。在参与远程培训的这些日子里，我观看了专家讲座的视频，那一个个生动的教学课例，引导着我去改进不足，思考进步。专家们精辟独到的分析使我明白了教学中该注意什么，怎样因材施教，怎样运用自主、合作、探究的学习方式。说实话，此次培训过程有点累，除了日常的备课上课之外，还要观看有关视频，学习有关内容，但认真学习下来，却发现自己的脑海里变得充实了许多。在远程培训中，我获得一个个的灵感，视野开阔了，思想活跃了，反思深入了，勇气更足了，目标更明确了。
二、培训小结
这次远程教育培训，我体会到新课程教学应该是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，教师尽量只起到指导的作用，以培养学生的能力为中心，为重点。上课的教师自身素质要高，驾驭课堂能力要强，对于学生错误性的认识，教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。 另外，这次培训对提高教师素质，推动学校教育教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用，也使我获益良多。
希望今后能有更多机会参与到学习的队伍中来！
篇二：深化数学作业改革 - 福建省晋江市教师进修学校
课题编号：JG1152-029
《深化数学作业改革.切实做好“减负”工作》
课题研究结题报告
晋江市东石镇金山小学 许荣桓、王火炬执笔
我校实验课题——《深化数学作业改革 切实做好“减负”工作》是《泉州市教育科学“十一五”规划课题》之“课程教学”项目中《与新课程相适应的学生作业设计与应用研究》这一课题的一个子课题，本课题成稿于2008年9月，同年11月报送市进修学校审批，2009年5月获晋江市立项，2009年11月接受调研，2010年6月接受中期验收。经过市、镇两级教育主管部门领导、专家的悉心指导和课题组教师有条不紊的研究，现已取得阶段性的成果，特此就两年多来的研究进行全面总结，撰写结题报告，申请结题。
一、课题研究的背景及意义
在实施素质教育，实践新课程，全面提高教育教学质量的今天，数学科教学出现了学生自主学习，勤于思考，学会倾听，善于表达，敢于探究，乐于合作，冷静反思等可喜变化，正逐步朝着“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”的课程标准发展，但是，在实现课程改革目标的同时，还存在着这样的现象：
1、开学初期，老师、家长就积极张罗着为孩子挑选各种各样的教辅材料，甚至“攀比”数量的多寡，相互传经授教，乐此不疲。
2、学生作业出现了“六重”、“六轻”，即：
①重作业巩固，轻实践应用。②重作业题量，轻练习情趣。
③重统一训练，轻分层训练。④重练习数量，轻思考过程。
⑤重现成内容，轻自编内容。⑥重等级评价，轻激励评价。
3、练习内容与教学内容脱节，层次性、跨度的把握不恰当。
以上种种现象，为了短期的局部效益，忽略了长远的全面发展，加重学生的学业负担，作业的基本固定的模式，也限制了学生学习活动的空间，严重违背了新课改的要求。
二、课题研究的主要目标
本课题的研究，以《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》的理念为指导，以现代教育心理学和数学教学的有关理论为依据，以促进每个学生的发展为宗旨，以优化作业设计为研究方向，以专题研究为形式，以求达到以下几个目标：
1、总目标：在新课程背景下，通过创新作业形式提升作业的水准，让作业发挥其积极作用，使其对学生产生强大的吸引力，成为学生能力跃迁的平台。协助引导学生挖掘与发展潜能，认识自我，展现自我，实实在在让学生“减负”，从而促进学生整体、和谐、健康发展。
2、分目标：教师层面：通过课题研究，提高教师的理论水平、科研能力和专业素养，使教师彻底改变“六重”、“六轻”的现象，体现以生为本、人文关怀，确实减轻学生过重的学业负担，同时全面提高教学质量。
学生层面：在以教师精心作业设计为主、以学生自主作业设计为辅相结合下，使学生喜欢做数学，变要我做为我要做、我乐做、我会做，充分调动学生做作业的主动性和自主性，实现人人都能学到必须的数学，人人都能得到不同的提高，共同发展。
学校层面：通过课题研究，使学校形成“以人为本”、“科研兴校”的舆论氛围和共识，提高学校的教科研内涵发展。在全校进行推广使用科研成果，并由校内发展到教学点，实现校际互动，扩大影响面。
三、课题研究的主要内容
基于上述的认识，我们确定本课题研究的主要内容，有以下几方面：
1、如何在数学作业设计中体现“趣味性”。
2、如何在数学作业设计中体现“合作性”。
3、如何在数学作业设计中体现“创新性”。
4、如何在数学作业设计中体现“开放性”。
5、如何在数学作业设计中体现“生活化”。
6、如何在数学作业设计中体现“操作性”和“探究性”。
7、如何在数学作业设计中体现“差异性”和“层次性”。
四、课题研究的理论依据
1、《数学课程课标》中指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”
2、《福建省小学教学常规管理若干意见》第三条指出：“教师要根据教学目标和学生的学习情况设计富有针对性的作业，布置作业要有弹性，以适应不同发展程度的学生。
3、心理学理论中指出：学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，主体在学习中所付出的努力与所取得的收获成正比例，主体的学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，使学习更加有成效。因此，教师在设计作业方面宜应通过作业的深难度，来恰当控制动机水平。（这一方面既要面对全体学生又要注意学生的差异性）
4、教育学提出：“由浅入深、由易到难、由简到繁”是行之有效的宝贵经验，符合学生的认识规律，不可违反。同时，还规定了因材施教、理论联系实际等教学原则。因此，作业设计必须针对学生的特点进行有区别设计，让学生的才能得到充分发展，要注意学与用、知识与技能的关系。
5、“因材施教”的原理：承认学生间存在着智力和非智力因素的差异，正视这个差异。
根据个体差异，对学生提出不同要求，采用不同的教学方法，设计不同的作业练习，使每一个学生的潜能得到充分发挥。
五、课题研究的运作情况
（一）以问题为契机，明确课题研究方向
在教研活动上多数教师经常讨论到如何在作业上能有所突破，既要减负，又要保质，甚至要提质，出于教师的需求，数学教研组结合《泉州市教育教学“十一五”规划课题》，经研究讨论初定将作业改革作为研究小课题，报请学校批准，学校制定了《申请加入课题实验审批表》，让有意愿的教师在审批表上签名，并于2008年9月成立了课题研究小组。成立了以教导主任为负责人，以教研组长任组长，以各年级学科骨干教师为成员的课题研究机构。
为了了解作业现状，课题组于2008年9月向教师、学生、家长发出调查表，进行整理与分析，从而了解到其对作业关注的态度、做法，使老师们形成正确的作业观，进一步明确了设计作业的重要目的是不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标。
同月，组织课题组成员一起了解国内外同类问题研究现状，共同学习课标及相关作业改革刊物，拟定课题；10月成立课题，确定课题，拟定方案，建立组织机构及初步分工；11月正式向晋江市教育科研课题领导小组申报课题，等待批准立项，并着手开展初步研究，同时制定课题研究管理制度。
2009年5月获晋江市立项，同年9月邀请本土专家作现场指导，从而进一步完善了课题方案，改进了研究方法，同时借鉴校本教研的研究模式，开始对课题实验进行细化，展开专题研究；同月，在课题组的影响下，又有3位新教师主动请求加入课题参与实验，由此壮大了研究队伍。同年11月接受晋江市教育科研课题领导小组组织检查、督促，更进一步的明确研究的方向。
2010年3月以来除了继续深入开展专题研究外，还以师生竞赛活动为主线贯穿课题研究，师生在活动中踊跃参与，提高了认识，提升了能力，实验成效显著。
2010年6月接受晋江市教育科研课题领导小组课题中期验收，同年12月着手准备接受课题研究结题验收。
（二）以制度为保障，务实推进课题研究
为了让课题实验能有条不紊、深入开展，结合我校实际，特制定了课题研究管理制度，主要有几下几项：
1、申报制度。除了课题组要向上级逐级申报之外，个人还要向本课题组申请加入，并签订承诺书。
2、学习培训制度。主要采用推荐学习理论信息、外出培训学习返校反馈交流、聆听专家讲座、同伴互助等各种形式相结合。
3、分工合作制度。要求在实践时，要各司其职，又要分工合作，同伴互助、以达共同促进。
4、成果交流汇报制度。要定期或不定期将个人实验成果、困惑或改进措施主动向课题组汇报，并建立个人研究成果档案袋。
5、经费保障制度。根据课题研究情况，在外出培训学习、参考资料费、活动经费等方面给予资金投入，确保课题研究的正常运行。
6、评价激励制度。对于有一定研究成果和表现突出的成员，采取与评优评先、工作量化考核等挂钩，定期进行奖励。
7、材料管理制度。做好各类档案的收集、分类、编目、登记和进行必要的加工整理。
（三）以师资培训为助力，提升研究水平
理念是先导，学习是保证，培训是助力。进行师资培训是我们课题组长期坚持执行的工作重点之一。我们主要落实以下措施：
1、聘请市进修学校林培育老师作专题讲座，为课题实验导航，加快研究进度，深化实验力度，提高了课题成员的科研能力和业务水平。
2、组织课题组老师参加外出听课、评课或听讲座等培训，返校后做好传达交流（包括：谈收获或困惑，也可通过开课、开讲座等形式）。
3、推荐、引导教师阅读相关刊物。课题组确立终身学习、重新认识、长期积累的理念。通过学习，教师撰写点滴体会，记录教育得失；达到用新的理论，新的观念，新的信息帮助教师更新教育教学观念，指导教师开展教育科研。
4、对于作业设计较好的作品或相关作业改革的论文，择优汇编成册或推荐报送到学校网站交流互动。
（五）以“十个一”活动为载体，扎实深入探索实验
为了能让课题实验有效推进，使课题成员能有条不紊、目标明确的深入研究，还开展了“十个一”活动。
1、期初制订一份个人课题研究阶段性计划。要求根据课题组工作计划，结合个人实际情况，立足本班学情，制订一份可操作性强的个人研究计划。
2、每两周参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况。包括：作业设计反馈情况、理论学习心得、专题研究情况等。
3、每个月至少一份优质的作业设计（含设计思路）、批改和评价。
设计的内容可以是综合性知识（如：一学期、半学期、一单元），也可以是单个知识 点（知识薄弱点、类型题、重点理解题、难点突破题）。要求结合课标，关注学生的年龄特点，立足本班学情。不求面面俱到，避免多而杂，重在少而精，体现作业的趣味性、
生活性、层次性、开放性、差异性、创新性、探索性等，并做好定量定性分析、及进一步完善设计内容。
4、每个月至少要阅读一篇有关作业改革的文章，并撰写心得体会。
除了学习《新课标》和《福建省小学教学常规管理若干意见》之外，还学习相关的教育刊物（如《中国教师报》、《教育文摘》、《上海教育》、《福建教育》、《福建省小学教育教学》、《福建省小学数学教学》、《晋江教研》等），同时提倡网络学习，激发教师的学习意识。
5、每个月撰写一份实验日记。
供参与课题实验教师进行反思登记，内容包括心得体会、取得的成效、存在的不足、认识上的困惑、解决的举措等。
6、每学期至少一份优质的教学案例及课后反思。
加强课堂教学即时练习的研究，包括新授课、练习课、复习课的课堂作业设计。重点突出课堂练习的设计、取得的预期效果和尚需改进之处，并精心布置课外作业。
7、每学期至少一份优质的研究论文。要加强理论学习与实践应用相结合，积极撰写有关作业改革的经验论文，并送上级汇编。
8、每学期至少主持一个专题研讨活动或经验介绍。先在研讨前一周分发“专题研讨记录单”，由每一位数学老师填写，再缴交主持人，由主持人作详细介绍，其他老师畅所欲言，实现分享、研讨、交流、互动。
9、每学期学习一本相关研究刊物，并撰写学习笔记或心得体会。
为了能更深入全面、系统地研究，课题组特提供人手一册。2009年秋季是《作业的革命》，2010年春季是肖川主编的《名师作业设计经验》。
10、期末一份个人研究小结。针对一学期的研究情况，对照个人研究计划，务实求真进行反思、小结（包括收获、困惑、不足和改进措施）。
（六）以专题研究为形式，完善实验方案
开始实验时，研究的范围较广泛，力求面面俱到，但却比较没有系统地针对每一个作业的特性进行全面、深入的研究。实验老师总感觉到收获较少，越实验越迷茫，成效不明显，走了些弯路。后来市进修学校林培育教研员先后莅校作《如何有效开展课题实验》、《如何进行“深化数学作业改革.切实做好减负工作”课题研究》的讲座，他深入浅出的剖析了如何进行研究，指明了方向。我组对课题方案作进一步的修订和完善，理清研究思路、策略，改变吃“大锅钣”的现象，以点带面、以面促点，走专题研究之路，将研究内容细化为每一个专题，从课题研究到专题研究，又从专题研究到课题研究。并确定了2009年春季研究“如何让作业设计体现‘趣味性’”，2009年秋季研究“如何让作业设计体现‘生活性’”，2010年春季研究“如何让作业设计体现‘差异性’和‘层次性’”的阶段 实验计划。2010年秋季我校因涉及到校园安全改造，四至六年级学生安排在金山中学借校
篇三：关于开展晋江市 “感悟班主任”征文比赛的通知
关于开展晋江市 “感悟班主任”征文比赛的通知
各中小学： 为深入贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，进一步贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《福建省教育厅关于进一步加强中小学师德师风建设的意见》文件精神，切实提高广大教师的师德素养，增强教书育人的责任感和荣誉感，弘扬班主任忘我的工作精神，促使班主任真正成为学生日常管理和德育工作的组织者、学生健康成长的引路人。经研究，决定继续举行晋江市中小学“感悟班主任”征文比赛。具体事项通知如下：
一、截稿时间：2014年4月11日
二、活动对象： 全市中小学班主任
三、征文内容
1、内容积极向上，体现上级关于德育的指示精神，围绕班主任开展德育工作的实践，书写其中的育人故事，表达自己的真情实感，阐述对德育工作的思考和提升。
2、论文、诗歌除外，文体不限。
3、要求文字简洁流畅，突出作品的原创性、可读性和感染性（严禁抄袭和从网上下载）。
四、文稿要求
1、文稿字数在1200字以上，统一用word编辑，标题用黑体三号字体、加粗，正文用宋体小四号，1.5倍行距，用A4纸双面打印。
2、每份作品要有封面，上面注明题目、作者姓名、工作单位、联系电话。除封面外，其它内容不能体现任何个人信息。
3、每份作品正文后请附上100字以内的点评。点评要求：简短；突出文章亮点、感染点，点出文章的启发、教育意义。
五、报送方式
1、请各校高度重视，鼓励班主任积极参与，并组织做好评选工作，选送优秀征文，各教委（育）办选送3-5篇，市直小学选送2-3篇，各中学选送2-3篇。
2、请各单位统一填写参赛作品选送表（参赛作品选送表见附件），并将文稿的电子版统一打包，与2014年4月11日之前以附件形式发送至 jjdyjys@163.com（电子邮件主题请注明单位名称）同时将纸质文稿（一式二份）寄送至晋江市教师进修学校德育教研室。联系人：许老师 庄老师85609357。
附件： 2014年晋江市 “感悟班主任”征文比赛作品选送表
晋江市教师进修学校
2014年2月20日
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