篇一：体育教案
听：茉莉花（齐唱）（竖笛合奏）
教学目标： 1、通过对同一首民歌不同表现形式的视听欣赏，抒发对大自
然的热爱之情。
2、了解与《茉莉花》相关的知识，从而热爱祖国的民歌，培
养民族自豪感。
3、学习八孔竖笛mi的吹奏。
教学重点： 感受江苏民歌的风格特点。
教学难点： 八孔竖笛mi音的掌握。
课前准备： 搜集有关茉莉花的信息。采集与分享中要用到的录象
教学过程：
一、导入：
1、听萨克斯《茉莉花》进教室，创设情境。
2、闻一闻：
老师这儿泡了一壶茶，请小朋友闻一闻猜猜这是什么茶？（茉
莉花茶）
再请小朋友闭上眼睛，用心闻一闻空气中的味道。
师喷茉莉花香型的空气清新剂。
3、谈话： 在轻柔的音乐声中，师：小朋友，你们知道这首曲子是
用什么乐器演奏的，叫什么名字吗？
这是用我们江苏民歌茉莉花改编的萨克斯曲《茉莉花》
你们见过茉莉花吗？（出示茉莉花图片）
喜欢吗？人们都很喜欢茉莉花，所以还创作了好多关于茉莉花的
歌曲。
揭题：《茉莉花》
二、欣赏《茉莉花》（齐唱）
1、听《茉莉花》 好听吗？这就是我们江苏的民歌《茉莉花》。
2、再听： 出示歌片，轻声有感情朗读歌词。 再听随音乐轻声哼唱。
3、你在哪些地方听过《茉莉花》这首歌？每次听到有什么不同的感
受？ 茉莉花香型的牙膏广告。
雅典奥运会闭幕式上中国女孩子用二胡演奏了《茉莉花》。 1997年香港回归和1999年澳门回归交接仪式上都演奏了《茉莉花》。 张艺谋拍摄的上海申博宣传片和申奥宣传片也都用《茉莉花》作背景
音乐。
学生交流，同时选择部分视频播放，说说感受，增强自豪感，加深
对乐曲的印象
4、唱唱歌曲： 让我们带着喜悦、兴奋、自豪的心情再次唱起这首
让我们骄傲的《茉莉花》。
5、欣赏《茉莉花》（竖笛合奏）
除了大人们在各种场合采用各种形式表现《茉莉花》外，小朋友也不
甘示弱，你们听，这是他们用什么来演绎的《茉莉花》？
a）听竖笛合奏《茉莉花》。 说说用了什么乐器，有什么不同的效果？
b）再次听赏
6、八孔竖笛： a）分析学习前三句歌谱：
我们也学了竖笛，不过才学了5、6、7三个音，让我们想想办法试
试能不能也来吹奏这首好听的《茉莉花》。
视唱前三句歌谱，说说哪些音能吹，哪些音不会？3、1 b）学习
mi的指法。
老师示范吹奏前三句，学生观察，根据五线谱上si音开始往下，按的孔越多，用的手指越多这一规律，找到mi的吹奏方法。 c)试吹： 4/4 3— — —| 5 5 6 5 —| 3— — — | 5 5 6 5 —
| 5 5 5 3 5 | 6
6 5 — | 提醒注意3、 5指法的变换。 7、师哼唱旋律，
同时指挥学生用竖笛伴奏。
三、拓展： 刚才在张艺谋的申博片中开始部分用苏州话演唱的是另外一
首起源于江苏扬州，原名《鲜花调》的《茉莉花》。
a)听黑鸭子演唱的《茉莉花》 b)意大利作曲家普契尼的歌剧《图兰朵》中也用到了我们这首中国民歌《茉莉花》（有条件的话可以观看歌剧
片段）
四、结束小结：
同样的《茉莉花》题材在我国不同地区还有很多，而且风格也一定有所不同，如果你课后找到了别的《茉莉花》，带来给老师和同学一起分享
好吗？
篇二：杨柳青
杨柳青
教学目标：
1、学生学习江苏民歌《杨柳青》，感受民歌的风格特点，并对“杨柳青”这类的
扬州小调有初步的认识与了解；
2、学习方言来演唱歌曲《杨柳青》，以及正确的演唱歌曲中出现的一字多音；
3、培养学生用歌声表达情感，养成热爱劳动的习惯，激起孩子们学习民歌的兴
趣。
教学难点：
1、学唱歌曲《杨柳青》注意音准与节奏、读音的准确性，用接近扬州方言的音
调先读字、再学歌。
2、通过对比法，知道衬词的作用，并唱好衬词部分。
3、处理好第一句与最后一句一字多音部分，使学生能够较完整以及准确的进行
演唱。
新课教学
一、情境导入：
1. 听江南丝竹《紫竹调》进入教师；
2. 师生问好。
师：同学们，课前我们播放的音乐，有谁知道是来自哪里？
生：。。。。。
师：那老师提醒大家一下，那里还有一首歌曲，非常好听，我给大家唱一句
吧！（师演唱《茉莉花》）
师：这首歌名字叫什么？
生：《茉莉花》
3.了解江苏
1. 师：这是江苏非常有名的一首歌曲，今天老师就带大家到江苏浏览一番。
请同学们一般看视频，一边听老师朗诵一首诗，想一想这是什么地方？ （播放PPT，朗诵《送孟浩然之广陵》）
2.师：这个是什么地方？
生：。。。。。
3. 学说扬州话
师：同学们真是“乖乖的龙地龙”大家一定很奇怪，这句话是哪儿的话？是什么
意思？这是江苏扬州话，表示很好、很棒的意思，我们一起来学一学，给自己加油。（生自由练习）
二、新歌学习
1.初听歌曲
师：美丽的苏州，有美丽的瘦西湖，我们来看看是谁来迎接我们了。船娘一边摇
着船，一边讲解当地的特色，还带来了一首好听的歌曲，同学们仔细听，想一想这首歌与我们平时听的歌有什么不一样？
生：。。。。。
师：这首歌是用当地方言来演唱的，名字就叫《杨柳青》，关于江苏方言，老师
学了一句，看看你们能不能听的懂。“吴侬软语，因为软，好听”。这里的吴，指的就是江苏，软表示柔软。吴侬软语就形容了当地的特色。
2学习歌词
1. 既然这么好听，我们就一起来学习一下吧。
出示PPT
七（qie)搭七呢崩啊谑(nia)
杨柳石(se)子 松啊谑
松又松谑崩又崩谑
松松么 青又青哪 哥(guo)哥
杨柳叶子 青啊谑
2. 师读，生跟，找语言特点（苏州话没有翘舌音）。
3. 生齐读
3旋律学唱
1. 师带旋律唱一唱第二部分
师：老师刚刚把歌词带到旋律中去了，同学们也欣赏了一边旋律，请同学们
跟着钢琴尝试着唱一唱旋律，你们找一找反复出现的一小节是什么？ 生。。。。。。
2.那我们做一个旋律接龙游戏。老师唱前一句，你们唱后一句
4歌词填唱
1. 我们把歌词带进去一起唱一唱，比如：老师杨柳叶子，同学们青啊虐
2. 解决难点
3. 解决一字多音部分
5完成演唱后部分
（二）
1师：我们把方言解决了一个部分，我们再来找一找有些词没有实际意义，却在
歌曲中反复出现了很多次，请同学们听老师唱一唱，仔细找一找。
生找衬词
2讲解衬词
（1） 加衬词唱一次，不加衬词唱一次，请同学们认真感受衬词的作用
（2） 师：衬词衬托了唱歌的气氛，体现了当地的特色。
（3） 师：那衬词应该怎么唱？（强还是弱）
3学唱第一部分
1. 请同学们再听一遍，找一句实际意义的歌词，交代了时间、地点。 生：。。。。
2. 用江苏话学习一下
Zao cen xia tian luo sui do
早 晨下 田 露（啊）水 多
Didi luo sui run mai mia
点 点 露 水 润 麦 苗
3.带旋律跟着老师唱一唱
4师：想一想描绘了什么样的场景。
5处理歌曲
（三）
1.表演唱
（1）什么动作是表示下田？
（2）用棍子当锄头，在 处敲打，没有棍子的同学，拍手
2.请全班学生一起来表演
3.老师表演村长，吆喝一声，同学们演村民，一起下田唱一唱
4.各组PK，每组选一个村长，比一比哪组最好。
三 拓展
我们都很热爱自己的家乡，我们永嘉也有着自己的杨柳青，那我们能用家乡话尝试唱一唱杨柳青吗？（唱一句）
四 课堂小结：
我们这节课学到了江苏的什么特点？
吴侬软语的地方语言特色。
在江苏属于鱼米之乡，风景优美，文人墨客辈出，特别是他们那边的人热爱劳动，热爱生活，于是就形成了温柔婉转、细腻内敛的语言特色，我们在7演唱的过程中，不仅要柔，而且要带亮的特色，请同学们带着这种感觉，随着村长的吆喝声，一起走出教室。
课后反思： 以前我对音乐教学以及师生关系的理解就是：让学生在音乐课中学的开开心心、热热闹闹，一节课能完整的唱对歌曲，那就可以了。
经过上学期新教师培训，以及这些课堂实践下来的之后，我开始对自己以往的教学观念有种新的改观。音乐课要用音乐的知识去吸引他，用音乐的美去感染他，用音乐的行动去引导他。音乐课特别是唱歌课最终的目的就是如何把歌曲唱的好听唱的动情，这都需要老师在课堂四十分钟时间里不断引导和潜移默化，而这些要求并不是让大家开心的唱就可以完成的。
在教学《杨柳青》一课中，我采用了让学生趣味性地学习江南民歌。《杨柳青》是江苏民歌中一首广为流传的民间小调，歌曲欢快、活泼、风趣、热情，很富有地方特色。在设计《杨柳青》一课时，我通过趣味性地音乐学习情境，用扬州方言夸孩子来激发学生的好奇心和探究愿望，引导学生积极参与音乐体验，养成学生聆听音乐的好习惯。
用方言唱《杨柳青》是这首歌曲的一大特点，也是民歌的精髓所在，教唱新歌的时候，让学生找方言的不同读音并用方言来演唱，从学生学习时生动的表情
上所，我看到了学生表现出的积极性。看的出学生学得很专注，因为他们体会到了学习民歌的新鲜感和民歌特有的音乐性。在处理歌曲期间，我随即抛出了问题，让学生了解江南地区民歌的两大特点：歌曲方言性和衬词的非语意性。
整节课的目标是通过学习《杨柳青》，使学生能从中感受浓郁的扬州民歌风格，尽管学生对扬州比较陌生，也首次尝试用方言来表现歌曲，但这都不影响他们学习音乐的兴趣，一堂课自始至终都表现出极大的热情和表现欲望。我想我的目标基本达到了，因为他们都是快乐地学习音乐。但也留下了一些遗憾，如本人的范唱还不够民族味；让学生参与音乐表演的形式太过单一，还不够多元，这些都是不足之处。在时间把握上也欠缺，还有在表演上应该做的更到位。希望通过以后的课堂实践，更好的上好音乐课。
篇三：(黄伯荣三版)现代汉语备课讲义 (1)
现代汉语教案
第一章 绪论
一、什么是现代汉语：
1、语言：
1第一节现代汉语概述
语言是一种音义结合的符号系统。（层级装置）（自然属性，从结构上看）
语言是人类最重要的交际和思维工具。（社会属性，从功能上看）
人类用语言来交际和思维，而当人们把思维活动的成果用一定的物质形式固定下来，并在某一民族或社会集团中进行交际，便形成了该民族或社团的文化。因此语言是记录文化的符号系统。不同的社会文化会导致不同的语言类型，不同的语言类型记载和反映了不同的文化背景。
2、汉语：汉民族使用的语言。
3、现代汉语：
内容：（狭义）现代汉民族共同语——普通话
（广义）现代汉民族使用的普通话和方言。
形式：口语：人们口头上运用的有声语言。
书面语：用文字写下来的语言。
文学语言：是经过加工和规范化的书面语言。文学语言不等同于文艺作品的语言。
二、现代汉语共同语
1、概念：
共同语：是一个民族全体成员同用的语言。
方言：是民族语言的地方分支，是局部地区的人们使用的语言。
现代汉语共同语（普通话）：是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。
2、现代汉民族共同语的形成。
口语：先秦（雅言）
清（正音书院） 书面语：先秦（文言）唐宋（白话）
宋（话本）
元曲明清小说“五四”
白话文运动、国语运动
三、现代汉语方言：
1、北方方言：北京话
次方言：华北、东北方言
西北方言
西南方言
江淮方言
2、吴方言：上海话、苏州话
次方言：太湖片
丽衢片
婺州片
东瓯片
台州片
3、湘方言：长沙话
4、赣方言：南昌话
5、客家方言：广东梅县话
6、闽方言：
次方言：闽东方言 福州话
2
闽南方言 厦门话
闽北方言 建瓯话
闽中方言 永安话
莆仙方言 莆田话
7、粤方言：广州话
吴方言的特点：以温州话为例
语音：
1、保存古浊音[b d ?? dz d? v z ?]
2、只有[ts ts‘ s]没有[t? t?‘ s]
3、鼻音韵尾大都只有一个-? ，而无-n。
4、上声带有紧喉成分
5、有八个声调
阴平 33 高天三飞
阳平 31 平神入云
阴上 35 走草好粉
阳上 24 老近淡厚
阴去 42 对怕送放
阳去 11 大树帽用
阴入 313 急黑桌铁
阳入 212 麦杂白俗
6、韵母中单元音较多，复元音较少。如：报、刀、稻
7、合口介音消失。如：追 吹花船
8、文读读口音，白读读鼻音。如：问未日
词汇：如：糖霜、事干、配、澜
语法：1、近指代词是“个”；远指代词是“许”。
2、表示可能的补语可以直接后接动词。如：吃落、担动
3、“有”前置于动词表示确定。如：渠有走来。
四、现代汉语的特点：
1、语音特点：
（1） 没有复辅音
（2） 元音占优势
（3） 有声调
2、词汇特点：
（1） 汉语语素以单音节为基本形式
（2） 广泛运用词根复合法构成新词
（3） 双音节词占优势
3、语法特点：
（1） 词序和虚词是表达语法意义的主要手段
（2） 词法句法结构基本一致
（3） 词的多功能性
3
（4） 量词十分丰富，有语气词
五、现代汉语的地位
国内：少数民族
国际：使用人口最多
借词
日本、朝鲜、越南等“汉语文化圈”
联合国六种工作语言之一：英、法、俄、西、阿、汉。
第二节 新时期语言文字工作的方针和任务
一、 新时期语言文字工作的方针和任务：重点是大力推广普通话，促进现代汉语规
范化。
二、 促进现代汉语规范化
现代汉语规范化就是确立现代汉民族共同语明确的、一致的标准，并用这种标准消除语音、词汇和语法等方面存在的一些分歧。
普通话的语音是“以北京语音为标准音”
普通话的词汇是以北方话词汇为基础的。
普通话“以典范的现代白话文著作为语法规范”
三、 大力推广普通话
推广普通话的工作方针：大力提倡，重点推行，逐步普及。
第三节 现代汉语课的性质、内容和任务
性质：专业基础课
内容：现代汉语系统的各个部分
任务：培养和提高理解、分析、运用现代汉语的能力。
第二章 语音
第一节 语音概说
一、语音的性质：乐音、噪音
（二）语音的物理属性
1、音高：频率 声调
2、音强：振幅 轻声
3、音长：轻声
4、音色：音波波纹的曲折形式不同
A、 发音体不同：胡琴和口琴 清音和浊音
B、 发音方法不同：胡琴和月琴 塞音和擦音
C、 共鸣器形状不同：京胡和二胡 a和I
在语音四要素中，音色是用来区别意义的最重要的要素。
（二）语音的生理属性
1、 肺和器官
2、 喉头和声带
3、 口腔和鼻腔
未经过发音器官调节的称为“原始声波”。这种原始声波象是微弱的蜂鸣，它必须经过声腔的调节和共鸣才能成为人耳能听到的语音。人类的声腔包括口腔、鼻腔、咽腔三个部分。口腔是声腔最重要的部分。由于可以活动的发音器官都集中在口腔，一切复杂的发音过程也都集中在口腔里进行。舌头是口腔中最积极、最活跃的发音器官。
（三）语音的社会属性：本质属性
表现于：
4
1、语音和意义之间并无必然的联系。 2、语音的系统性。
二、语音单位
1、 音素：元音和辅音
2、 音节：声母、韵母、声调
3、 音位
三、记音符号
1、汉字记音：直音法：苟，音狗
反切法：春，昌唇切
2、注音字母
3、拼音字母：威妥玛式方案 国罗 北拉 汉语拼音方案
（一）汉语拼音方案
作用：1、给汉字注音
2、作推普的工具
3、作为我国各少数民族创制和改革文字的共同基础，用来帮助外国人学汉语，
用来音译人名、地名和科学术语，以及用来编制索引和代号等等。
内容：字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号
（二）国际音标
双唇音:b[p] p[p ] m[m]
唇齿音:f[f]
按发音舌尖前音:z[ts] c[ts‘] s[s]
部位分舌尖中音:d[t] t[t ] n[n] l[l]
舌尖后音:zh[t?]ch[t‘] sh[?]
舌面音:j[t?] q[t?‘] x[?] 舌根音: [k] k[k‘] h[x]
塞音：b p d tk
塞擦音：j q z c zh ch
按发音 擦音：f x h s sh r
方法分鼻音：m n
边音：l
清音:b p f d t g k h j q 5
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