篇一:北师大版小学数学一年级下册《小兔请客》教学设计
北师大版小学数学一年级下册《小兔请客》教学设计
金堂县石龙小学:沈婉秋
教学目标:
(一)知识与技能:具体情境,体会整十数加减法的意义和计算方法。
(二)过程与方法:能正确进行整十数的加减法运算。
(三)情感态度与价值观:使学生在学习过程中获得积极的情感体验,活用知识,培养学生
的问题意识。
教学重点:掌握整十数加减法的计算方法并能正确计算。
教学难点:初步体会加减法各部分之间的关系。
教学过程
一、创设情境
出示主题图1,谁能看这幅图给大家讲一个故事?
学生讲故事,并出示课题(板书:小兔请客)
二、建立模型
1.观察这幅图,你发现了哪些数学信息?
(小兔子先拿出了3盘果子,又拿出了2盘果子。还知道每盘有10个果子。)
2.请你数数小兔先拿出了多少个果子,又拿出了多少个果子,你是怎么数的?
(10个10个数的,先拿出30个果子,又拿出20个果子。)
3.根据这些信息,你能提出哪些数学问题呢?
(一共有多少个果子?)
4.谁会列算式?并说说你为什么这么列算式?
(30+20=50,求一共有多少,表示把两部分合在一起,所以用加法。)
5.30+20你是怎样计算的呢?请用手中的小棒摆一摆。同桌之间互相交流自己的想法。 (1捆小棒是10根,摆30+20,就是先摆2捆小棒,再摆3捆小棒,合起来就是5捆小棒,5捆小棒就是5个十,5个十就是50.所以30+20=50。)
6.谁会用计数器拨一拨30+20呢?能不能一边拨一边给同学们讲一讲,你是怎么拨的? (在计数器的十位上先拨3个珠子,表示30,再拨2个珠子,表示20,合起来是5个珠子,表示50。即30+20=50)。
7.30和20都是整十数,30是3个十,20是2个十, 3个十和2个十合起来是5个十,所以30+20=50。
8.因为果子我们都说成是几个,所以我们在算式的结果后面加个“(个)”,(个)就是这个算式的单位名称。
9.这个算式中每个数字还有它的名字呢?你们想知道它们都叫什么吗?
在加法算式中,加号前面和后面的数都叫做加数,等号后面的数叫做和。
10.我们再来看看第二幅图,又发生了什么事情呢?你知道了哪些数学信息?
(小兔一共拿来了50个果子,小刺猬扎走了10个。)
11.你能提出什么数学问题呢?
(还剩多少个果子?)
12.你会列式计算吗?并说说为什么这么列算式。
(50-10=40,从总数里去掉一部分,求剩下的部分,用减法来计算。)
13.用你喜欢的方法来算一算他说得40对还是不对。
(1)摆小棒的方法:1捆小棒有10根,先摆5捆即50根,从5捆中拿走1捆,还剩4捆小棒,4捆小棒就是4个十,就是40根,所以50-40=10。
(2)用计数器的方法:先在十位上拨5个珠子,表示50,再从十位上拨去1个珠子,表示
10,还剩4个珠子,表示40 。所以50-10=40。
(3)利用数的组成:50和10都是整十数,从5个十中减去1个十,剩4个十,也就是40。
所以50-10=40。
14.老师介绍:在减法算式中,减号前面的数叫做被减数,减号后面的数叫做减数,等号后
面的得数叫做差。
三、巩固练习
1.P21-1题,先说一说题意,再列算式说出得数。介绍:因为我们通常说几根小棒,所以这道题的单位名称是“根”。
2. P21-2题,计算,先用格尺把所有的等号都画上,然后再计算。
3. P21-3题,讲清要求,连线必须用格尺连直线。
4. P21-4 题,先观察,说一说图中的信息,同桌之间相互提数学问题,并列式计算。然后再汇报。
四、总结
整十数加减整十数,把十位上的数相加减,得几就是几十。
五、板书
小兔请客(整十数加减法)
30+20=50(个) 50-10=40(个)
加加和被减差
数数减数
数
《小兔请客》教学反思
对于这一节课,我本人觉得上得比较成功,因为在小朋友们已经学习了20以内加减法的基础上面,再进一步来学习两位数的加法,整十数加减法这课可谓是起到承上启下的作用,我先用一个小兔请客的故事来展开今节课的教学,因为每10个果子装在一个盆子上面,所以我们可以通过数盘子来进行计算,这个对于小朋友们来说是再简单不过的了,然后慢慢的再引入两位数的加法,情节生动气氛活泼,大家都在玩中学到了新知识,再次用到了计数器,形象直观的让小朋友们感受到了数学以生活息息相关。最后,分组做习题巩固新知,让小朋友们感受成功的喜悦,从而增强学习数学的自信心。
篇二:北师大版小学五年级下册数学教案(全册)
第一单元 分数乘法
第一课时 分数乘法(一)
教学目标:
能力目标:
能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。
知识目标:
学习整数乘以分数的计算方法,让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理,学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。
情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。
教学重点、难点:学生能够熟练的计算整数乘以分数 教学方法:师生共同归纳和推理 教学准备:教学参考书、教科书 教学过程:
一、复习导入:
教师出示教学板书,请学生计算下列分数加减运算题。
23?35? 32525?7? 8?3
? 教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?
学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。
教师提问学生回答问题。(先通分,再进行分子与分子相加减;分母不变?)并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。
二、讲授新课
同学们我们学习一种新的运算:分数乘法,
让学生想
一想什么是分数乘法?
学生同桌之间讨论,教师提问学生回答问题。 教师板书例题,让学生想一想如何计算?
1
学生列出算式3×=,学生同桌之间相互讨论,如
5
何计算整数乘以分数?
教师提问学生说一说自己是怎样计算的?
(学生1:3×
15=15?15?15=3
5
;学生2:3×11111?1?13?5=5?5?5=5=15=35
??) 教师和学生总结整数乘以分数的计算方法,整数乘以分数,只把整数乘以分子,分母不变。)
三、巩固练习:
做课本2页涂一涂,算一算,2个
3
7
的和是多少? 让学生熟练计算,教师及时纠正学生错误的计算方法。做课本试一试1、2题。 四、课堂小结:
同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答) 板书设计:
分数乘法
3×1111311111?1?13?135=5?5?5=5 3×5=5?5?5=5=5=5
分数乘以整数的计算方法:整数乘以分数,只把整数乘以分子,分母不变。)
教学反思:
第二课时 分数乘法(一)
教学目标:
能力目标:
能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。
知识目标:学习整数乘以分数的计算方法,让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理,学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。
情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。
教学重点、难点:学生能够熟练的计算整数乘以分数 教学方法:师生共同归纳和推理 教学准备:教学参考书、教科书 教学过程:
一、复习导入:
教师出示教学板书,请学生计算下列分数加减运算题。
21
?3 4×
74
教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?
学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。 教师提问学生回答问题。(先通分,再进行分子与分子相加减;分母不变。)并注意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。
二、讲授新课
同学们我们学习一种新的运算:分数乘法,让学生想一想什么是分数乘法?
学生同桌之间讨论,教师提问学生回答问题。 教师板书例题,让学生想一想如何计算?
1
学生列出算式3×=,学生同桌之间相互讨论,如
5
何计算整数乘以分数?
教师提问学生说一说自己是怎样计算的?
11113
=??=;学生2:3×55555
11111?1?13?13=??===??) 5555555
(学生1:3×
教师和学生总结整数乘以分数的计算方法,整数乘以分数,只把整数乘以分子,分母不变。)
三、巩固练习:
做课本2页涂一涂,算一算,2个
3
的和是多少? 7
让学生熟练计算,教师及时纠正学生错误的计算方法。
做课本试一试1、2题。 四、课堂小结:
同学们,这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答) 板书设计:
分数乘法
11113
3×=??= 3×
55555
11111?1?13?13=??=== 5555555
分数乘以整数的计算方法:整数乘以分数,只把整数乘以分子,分母不变。) 教学反思:
第三课时 分数乘法(二)
教学目标:
能力目标:
能根据解决问题的需要,探究有关的数学信息,发展初步的分数乘法的能力。
知识目标:继续学习整数乘以分数的计算方法,让学生能够计算整数的几分之几是多少,学生能够熟练准确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。
情感目标:使学生感受到分数乘法与生活的密切联系,培养学习数学的良好兴趣。 教学重点、难点:
学生能够熟练的计算出整数乘以不同分数的结果。 教学方法:师生共同归纳和推理 教学准备:教学参考书、教科书 教学过程:
二、复习导入:
教师出示教学板书,请学生计算下列分数乘法运算题。
953
?12= 21×= ?3= 161411
教师:来回巡视学生的做题情况,并提问学生说说自己如何计算的?
学生寻找完毕,纷纷举手准备回答问题。 教师提问学生回答问题。(整数乘以分数,整数乘以分子,分母不变。注意两种约分方式。)
二、讲授新课
教师出示课本例题:小红有6个苹果,淘气的苹果是小红的
11
;笑笑的苹果是小红的,淘气和笑笑各有23
几个苹果?
篇三:北师大版小学数学四年级上册数一数教案
数一数
教学内容:北师大版四年级上册P2-3
教学目标:直观认识新有计数单位“十万”,感受大数的意义。
通过拔数、数数的过程,认识“万位”与“十万位”的位置关系,体会位值概念。在具体的生活情境中体会一万和十万究竟有多大,进一步发展数感。 重点难点:认识计数单位“十万”。
联系现实生活理解大数的实际意义。
教学过程:
一、 复习导入:
1、我们以前都认识过哪些数?
2、数数:1)从59一个一个的数到77。 2)从350一十一十的数到430 3)从300一百一百的数到1000 4)从3000一千一千的数到10000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数?
这节课我们就来研究生活中的大数,板书课题:数一数
二、探究新知
1,数一数,认一认
师用幻灯片演示计数单位模型。
一个方格模型是多少?
演示并数出:10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万。 图中有多少?
一万一万的数,九万再添一万是多少?十万。
即10个“万”是一万。
2,拨一拨,数一数
请学生拿出计数器,在计数器上边拨边数:
一个一个的数,从一万零三数到一万零一十,从九万九千九百九十六数到十万; 一千一千的数,从四万八千数到五万三千;
一万一万的数,从七万数到十万。
全班交流:你是怎么拨的,怎样数的?
在拐点数你是怎么做的?感受“满十进1”的道理。
3,你知道一万有多大吗?十万呢?
利用书上的两个实例感受一万和十万有多大。
说说你的想法。
你能再举一个生活中的实例说说一万和十万有多大吗?
三、巩固新知
1、 “练一练”的1题数数
2、 “练一练”的2、3题拨一拨,读一读。
3、“练一练”的4题感受十万张纸有多高。
四、作业
从电视、报纸、网络上收集生活中的大数,做好记录,以备交流。
五、板书设计
数一数
个→十→百→千→万