篇一：教育系统安全教育工作会讲话稿
学校安全教育工作会讲话稿
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同志们：
下面进行会议第二项内容，关于安全工作，主要内容是：传达省、市安全生产工作电视电话会议精神和**区2016年安全生产工作暨区安委会第一次全体(扩大)会议精神，并针对近期安全工作做以部署。
去年以来，全国发生多起重特大安全生产事故，天津港8〃12特别重大火灾爆炸事故、深圳12〃20山体滑坡重特大事故、2015年12月17日12时左右，辽宁省葫芦岛市连山钼业兴利矿业有限公司一在建矿井副井电焊作业时发生火灾，事故造成17人死亡，10人受伤、3月2日6时许，锦州北镇发生的校车事故，造成了4名学生死亡，12人受伤，教训极为惨痛。血的教训警示我们：安全工作极其重要，安全工作警钟长鸣。
习近平总书记、李克强总理等中央领导，先后对安全生产工作做出了一系列批示和指示，省、市、区政府也相继召开多次专题会议，对安全生产工作确定了更高目标，提出了更高要求。
3月21日上午（上周一），省政府召开了长达两个小时的全省安全生产工作电视电话会议，通报2015年全省安全生产工作情况和发生几起重大安全事故情况，同时，发生事故地区的主要领导现场向全省做出深刻检讨；**、**、**、
**四市市长分别从不同角度做交流发言；最后，**省长做了重要讲话，对全省安全生产工作进行总结部署。省安全生产电视电话会议之后，紧接着市政府召开全市安全生产工作电视电话会议，对一季度安全生产工作进行了通报总结，对下步工作进行了重点部署。
21日晚上５点，区政府召开**区2016年安全生产工作暨区安委会第一次全体(扩大)会议，总结了一季度安全生产工作，分析形势，部署了下一步工作任务，**区长在会上做了重要讲话，动员全区上下进一步统一思想，提高认识，明确责任，强化落实。
众多事实表明：虽然事故未发生在我们身边，但是事故暴露出的思想认识、组织领导、主体责任、安全措施和安全监管不到位问题，值得我们警醒和反思。针对当前严峻的安全工作形势，我们必须要有清醒的头脑，深刻领会做好当前安全工作的极端重要性，牢固树立底线思维和红线意识，真正把安全工作作为头等大事来抓好、抓实、抓细。为此，我们必须要看清方向，把握大势，主动作为，切实把思想认识统一到上级关于安全工作的决策部署上来，要站在讲政治的高度，全面落实好各项安全工作任务。
下步工作：
1.开展一次安全大检查。按照国家、省、市防火（消防、用电）安全工作要求和市领导批示精神，市教育局下发了27号文件《关于进一步加强用电设施设备安全检查的通知》，通知要求各中小学、直属单位确保校园用电安全，防止发生
各类安全事故。市教育局28号文件《**市教育局关于印发2016年4月份中小学安全教育活动月工作方案的通知》，今年的活动主题是“学习消防安全知识，增强消防安全意识”、“加强溺水安全教育，预防溺水安全事故”，系列宣传教育活动由组织一次专题知识教育讲座、召开一次主题教育班（团、队）会、开展一次应急疏散演练、进行一次消防及校园周边危险水域排查、组织观看一次宣传教育片“五个一”组成。结合市教育局27号、28号文件精神，要求各中小学、直属单位必须集中开展一次用电用火设施的检查，包括校舍、建筑、消防、宿舍、食堂、校园周边及值班值宿安全管理等。
2.联合公安、交通部门开展校车工作专项大检查，各校要有专人负责校车安全工作。
3.落实“应急管理工作实施细则”，完善各类应急预案，加强学校应急保障队伍建设，提高学校应对突发事件的能力，做好学校电梯、消防等应急突发安全工作的预防与处置。
4.四月份开始启动2016年校方责任险，在校内发生的一切事故，都请学校第一时间进行报险，报险不会影响对学校的考核，如果错过报险且不能补报，学校自己承担后果。
篇二：教育系统领导干部学习交流发言稿
教育系统领导干部学习交流发言稿
创造性教学，常教常新
各位领导，大家好！
寒假期间，认真学习了教育局下发的有关文件和资料，收获很大，今天我想结合自己的教学实践，与在座的各位领导交流一下“创造性教学，常教常新”的感受与体会。
我是高中语文教师，84年毕业后分配到一中任教至今，目前担任高三语文课。30年的教学生涯，送了十几届毕业班，一批又一批学生。有了一定经验，也取得了一定成绩，得到了学校的肯定、老师们的认可，课堂教学也受到学生的欢迎。就在2012年学校的“评教评学”活动中还被评为“最受学生欢迎的教师”。 就是目前我带的这批学生，高一升高二时，全班联合签名，请求我一定继续教他们语文课。
面对学生的信任与厚爱，我却时常感到不安和惭愧，而且这种感受越来越强烈，甚至我一向以来的自信心开始动摇。有时自问：我是不是在误人子弟？
因为教的遍数越多，越时常有新的领悟、新的发现。而那是我以前没给学生点拨和指导过的呀！因此今天此我想说说“创新教学，常教常新”的问题。这里的“新”不是方法的改变，也不是课堂结构的变化。我只想说教学内容上我们是不是一直在简单机械的重复，重复着自己昨日的经验，重复着他人已有的研究成果？以至于在享受这些的同时，让我们变“懒”，变“疲”，甚至不思进取，得过且过。尤其是教过几轮的老师，也就是中老年教师，有的一本教案反复用，直到纸张发黄还舍不得丢弃。更有甚者，藏着掖着，生
怕被别人学了去，他们害怕“长江后浪推前浪，前浪打在沙滩上”。满足于学生对我们的认可，自我欣赏、自我陶醉。我想，这样的“经验”已经成为束缚我们思维的绳索。
裹住我们手足的第二条绳索是教学参考书。媒介的发达使得我们手头的教学参考资料丰富多彩，铺天盖地，什么内容的都有。一方面方便了，但有时候又让我们省事了，不再动脑子了。很多人有这样的体验：上学时很崇拜老师：课外知识老师居然懂那么多，一篇文章老师能读出那么深的内容！一旦我们站在讲台上才明白，原来老师讲的都是教参上的，只要把教参备熟了，上课就没什么问题了。检查老师的教案，不是有很多内容是“复制”的教学参考书吗？
第三条绳索是“网络”。网络的发展方便了我们的教学，但很多老师对网络有了依赖性。写份教学案，从网上找；做个课件，从网上下；出份题，从网上粘。甚至计划、总结、反思、论文等等也从网上下载。到底还有多少东西是我们自己的成果呢？
就在我们照搬教参、不断下载的同时，已经有意无意的充当了“二道贩子”的角色。
在这样的大潮中，我也未能免俗，对网络和现成东西有一定的依赖，这也使我深感羞愧。偶尔有一些新的理解和感受，部分来自自我的探究，部分是通过听课、教研向其他老师学习，还有一部分灵感来自我的学生。
比如教《祝福》一课，探讨小说的主题，我提出 “祥林嫂是怎么死的？”让学生讨论。有的说冻饿而死，有的说自杀，有的说是鲁四老爷害死的，有的说是四婶、卫老婆子、柳妈等人害死的。学生讨论非常热烈，让我吃惊的是，班里一名成绩较差的学生说 “祥林嫂纠结死的”。此言一出，哄堂大笑。
该生冷静的分析说：祥林嫂死前曾问 “我”灵魂的有无，“我”说“有吧”或者“没有”，给了她一个模棱两可的答案。“我”有知识，是祥林嫂信任的，“我”的回答却让她更纠结了。一方面她害怕有灵魂，那样的话死后会被锯成两段，分给两个男人；另一方能她又希望有灵魂，死后见到自己的儿子阿毛。“我”的回答让她更加纠结了，实际上“我”也成了杀害她的帮凶。这个答案令我震惊，也是我以前没想过的。这是普通班的学生，是一位成绩并不优秀的学生啊！能有如此精彩的解读，我的学生很了不起，甚至让我这个当老师的汗颜！
又如讲小说《林黛玉进贾府》，老师一般会抓住王熙凤出场、宝黛外貌描写来分析人物。后来，我发现宝黛见面的情节很值得深入挖掘。宝玉“摔玉”时说“姐姐妹妹都没有，我也不要这劳什子了”，“也”字耐人寻味：姐姐妹．
妹们都没有玉，唯独见到黛玉时把玉摔了，足见宝玉对黛玉的好感，“也”说明了宝玉太想和黛玉一致了，为小说中宝黛爱情的发展埋下伏笔。
我曾假想：让老师们放弃教学参考书、不许从网上下载会怎么样？对教学内容老师先自己读、自己想，然后备课组研讨交流，拿出真正属于我们自己的研究结果，对那些重点难点问题再去找找参考，帮助我们把握，防止出错、走偏，这样我们的教学设计、教学思路，是不是更接地气？更贴近学生的思考，更能体会到学生学习中出现的问题，更能有的放矢？因为，学生没有参考，没有办法下载，他们是一张白纸，他们的理解思路需要我们明晓。 如何才能老师们保持教学激情、创造性教学，许多领导有独到的见解，有很好的方法，我在此抛砖引玉，希望能得到各位领导的指教。
篇三：教育教学交流发言稿
教育教学交流体会
各位领导、各位老师 下午好
弥阳中心学校与新哨中心学校举行教育教学交流实践活动，我作为交流活动的教师于3月9日来到猴街小学。我知道，这不仅要搞好自己的教学，更重要的是要加强教育教学的交流与沟通，学习猴街小学好的教育理念和教学方法。在这几天里，通过思想交流，通过与老师们进行教学交流以及老师们在日常工作中的点点滴滴，在老师们的身上，我不仅学到了书本上所没有的东西，也学到了你们崇高的精神品质。看到了学校的可喜之处，最值得一提的是：全体师生秩序井然，无论是课间操、打饭、还是放学学生都是排队进行，这样就减少了安全隐患。可以说，领导忙，教师也忙，你们的工作量比我们的大，因为你们既要搞好日常的教学管理工作，还要管理好学生的生活：吃饭、睡觉、安全等等一系列工作；还有部分教师一个人要做几个人的工作（比如李校长既要管理好全校的总体工作，还要上一个主科目，还有的老师既要上高段的语文或数学，还要兼管学校的其它工作），你们都有很强的责任心，“乐于清贫，甘于寂寞”。
老师们，与你们相比，可以说我们的条件比你们好，我校的教育理念在不断地更新，在做好教育教学工作的同时，数学组的教师在一起集智备课，共同探讨新课程的理念、教育教学的对策、交流如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，掌握先进的备课方法和经验。在平时的上课中，领导随堂听课评课。我校每学期都要组织教师上公开课、听课、评课，取长补短，相互交流，共同提
高。每学年每个老师上1节公开课，听8节课，交5个反思，5个课件，交一篇教学论文（多则不限），学习每位老师的不同的教学风格和教学方法，进一步充实教师自己。通过“边学边教，以学论教”的教学模式，形成一套完整的教学方法体系，从而使我校的老师得到了进步提高。
这次城乡学校的教师交流活动，通过顶岗实践交流学习，使我从中得到了学习和锻炼的机会，对于有效教学，谈不上有什么经验，要说感受可能会有一些。我们都是一线的教师，一根线上的蚂蚱，我们的苦和累只有我们自己知道。我们的方法不一定适合这里的学生，我认为一切要从实际出发。正所谓教学有法而无定法。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。下面我结合我校的一些具体做法浅谈一下自己的认识体会。
一、用科研课题带动课改，打造高效课堂。我校有教科室专门负责课题研究，语文和数学都有研究的课题。
数学组的《小学数学教学资源有效利用的实践研究》这一课题，通过对小学数学教学资源的有效利用，充分开发和利用各种社会、学校、家长、教师、学生等身边可利用的一切资源，以充实小学数学课堂。根据不同年级学生的认知水平，把小学现有的数学教学资源进行有效重组和利用，形成富有个性的教学资源，借此优化小学数学教学内容。改变“一板、一本、一粉笔”的传统教学模式，真正实现数学
教学与生活的紧密联系，把学习的主动权交给学生，寓教于乐，借此来整合数学课堂教学，提高学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，从而改变教师教学观念和教学方式，切实提高教学业务水平，使教师从传统的以教科书为中心的教学，转变为以学生的发展为本，基于教学资源的教学。
课堂教学包括教师、学生、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统各要素之间的关系，达到教学效果的最佳状态。数学教学资源的有效利用有利于打破传统单一的课程观念，确立与学习化社会相适应的课程观念，从而为新课程的实施提供条件保障；为课程知识、过程与方法、情感与态度多层面标准的实现提供可能性；为学生探究性、开放式、合作式学习提供支持。
数学教学资源的有效利用能将新的教学资源引入到日常教学中来，会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革；学生的主体性会极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新发展，将更好地促进学生的成长。数学教学资源的有效利用能对教师的教学视野、教学技能起到了极大的促进、推动，甚至是挑战的作用，对于改变“知识本位”的单一式教育，具有极强的实践意义。
二、更新业务知识，积极参与教育教学改革，增强教师业务素质。 教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育
思想体系。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也会掩盖教师知识的不足，因此建立新的知识结构和教学理念势在必行。
我校的教育理念在不断地更新，在做好教育教学工作的同时，数学组的教师在一起集智备课，共同探讨新课程的理念、教育教学的对策、交流如何提高课堂教学效率以及对学生日常管理工作的一些心得和体会，掌握先进的备课方法和经验。在平时的上课中，领导随堂听课评课。我校每学期都要组织教师上公开课、听课、评课，取长补短，相互交流，共同提高。每学年每个老师上1节公开课，听8节课，交5个反思，5个课件，交一篇教学论文（多则不限），学习每位老师的不同的教学风格和教学方法，进一步充实教师自己。通过“边学边教，以学论教”的教学模式，形成一套完整的教学方法体系，从而使我校的老师得到了进步提高。
三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
我校由于地理位置因素，很多孩子的父母都是来城里打工的，由于学生家庭原因，有些孩子得不到父母对自己学习和生活上的关心和帮助，导致孩子在学习上的放松，久而久之改变了孩子对学习的态度，致使其成为学困生。为此做好学困生的辅导工作，转化学困生的思想，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我校有经验的教师采取“一帮一，一对一”的方法很值得借鉴，以优生来带动学困生。课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立学困生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
我个人也谈一点自己的看法：
一、要提高学生课堂的参与度。实际教学中， 常见老师滔滔不绝时，有的学生低头玩东西；老师苦口婆心时，有的学生东张西望；老师声嘶力竭时，有的学生有气无力。我们都知道，教学是教与学的统一，是师生双边互动的一个过程，如果学生不能参与其中，就不能取得很好的教学效果。
上课之前教师都要认真备课，精心设计教学环节，还要根据教学内容、学生情况等等设计出前置性作业。我们做了大量的准备工作，是为了最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习的积极性， 课前准备充分，上课时学生积极参与才是提高课堂效率的一个重要因素。学生的参与是课堂教学成功与否的重要标志，一堂好的课一定是师生互动，共同参与的。然而怎样使学生参与是我们经常谈论的焦点。我想，我们在教学的引导中，应该更多地考虑怎样让学生有效地参与，而参与不能成为一种形式，而是有实质内涵的活动。
学生的课堂参与度包括广度和深度，广度指参与的人数和时间的多少，深度指是否涉及深层次的问题，学生是否主动参与。积极的参与是思维的活跃，情感的共鸣，是师生间的有效沟通。怎样提高学生的课堂参与度呢？方法有很多，有些难免停留于纸上谈兵，在实践中很难实施，问题出在哪儿呢？我想，是我们和学生的实际联系不够紧，甚至在有些地方以我们的思维取代了学生的思维。以前经常有这样的情况，我们在某一个讲座或是论文中看到了一种好的激发学生参与的方法，兴致勃勃的到课堂上一用，却达不到预期的效果。这就是因为
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