篇一：幼儿园读书笔记范文(共9篇)
篇一：幼儿园老师暑假读书心得范本
幼儿园老师暑假读书心得范本
班级的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因为在组织个环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。常规习惯的培养是教育过程中不可忽视的教育，常规教育史幼儿德育中的重要内容，常规教育也是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的生活自理能力，形成良好行为习惯和姣好组织纪律性的重要手段。
在新的学期，班级常规培养也是我们班级工作的重点，孩子们经过一年多的学习，已经适应了幼儿园的生活。本学期，在常规培养方面结合本班的实际情况及幼儿的表现，在以后的常规培养方面从以下几方面入手：
一、规范言行举止
幼儿好模仿、好学习，这为建立良好的生活常规提供了有利的条件。俗话说：言传身教，作为教师，其一言一行都会对幼儿影响至深。他们不仅把周围的一切看在眼里记在心上，还会像镜子一样在行动上有板有眼的表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止。要求孩子做到的，自己首先要做到，努力做好孩子的表率。不要自己喜欢的孩子放任自流，孩子会看在眼里。
二、讲究方式方法
常规要求应根据幼儿的情况分阶段提出。教师和幼儿可以坐在一起讨论制定规则，请幼儿发表他们自己的意见，提出恰当的规则，这样，他们就会乐意接受并遵守。
三、规范物品摆放
教室的环境，应该便于孩子自我管理。物品摆放的位置要便于幼儿取放。可以在柜子上贴上和箩筐对应的标记，这样孩子不用老师提醒就能物归原处了。
四、创设有效环境
在有教育意义的环境中让幼儿自觉地、潜移默化地改变不良习性，以培养孩子喜欢学习、学会做人为基点，而认知应将其放在第二位，在教育方式上要立足于让孩子体会教师让他们这样做的快乐，对孩子产生的行为要留给他阐述的机会、留给他解释的机会，然后用学习内容去吸引他，使我们的教育完全是立足于去发展每个孩子，从而在孩子面前建立起自己的威信，建立起一定的秩序。
这样周而复始、循序渐进地进行，相信孩子们的常规一定会培养的很好，成为自然法则。 篇二：《观察儿童》幼儿园教师读书笔记
《观察儿童》幼儿园教师读书笔记
开学初，因课题研究和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园教师必读丛书——《观察儿童》实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，一直没有机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。
本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观察”，并介绍了几种记录观察的方法;第二章是“一步步教你如何观察”，同时也给读者提供了大量自我实践的机会;第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察;第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义;第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从出生到8岁”，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。
作者创作本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿童，通过观察和记录儿童的
成长情况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。
作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性给吸引了。它真可谓是一本不可多得的观察记录工具书。它让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观察儿童的方法，习得了许多
观察的技能，更让我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者??所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学习的形式，我先根据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1.我们为什么要观察儿童?问题2.通过观察儿童，我们能看到什么，了解什么?3.通过观察儿童，我们怎样帮助他们?
答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等??然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案： 我们为什么要观察儿童?——为了发现他们独特的特点。
我们能看到什么?——儿童能够做些什么;他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题;儿童自得其乐。
我们能了解什么?——他们已达到了什么水平;更好地理解儿童为什么做某事;强化我们关于儿童发展的知识;从儿童的视角去看事物。
我们怎样帮助他们?——通过提供活动、资源或支持，促进这些发展性技能。 通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进他们的学习。
可见，我们老师对“为什么要观察儿童”的目的是比较明确的，其理念和价值观也是比较正确的，只是在“我们能看到什么、了解什么以及怎样去帮助他们”这些方面考虑得还不够全面深入，相信大家通过学习、比较，会让我们的观察记录更加客观、科学、有效，也能更好地促进我们孩子的发展。《幼儿教师处处要细心》读书笔记
这次环境布置，我为小朋友准备了许多特别的体育玩具，其中跳高的木头架子就是其中的一种。当第一天把它拿出来时，那些男孩子都兴奋不已。看到他们玩得那么高兴，我也仿佛乐在其中，心想：这个玩具总算没白做，孩子的兴趣正是我们老师最大的回报。
我正沉浸在喜悦中，忽然，一个老人从我教室门口经过，他严肃地说：“你这个不能这样跳!”，他边说边把跳高架子换了一个方向，继续说：“你这样跳万一小朋友跳不过去，竹子绊一跤，头磕在地上就太危险了，如果这样竹子反对着小朋友，跳不过竹子也会很容易掉下去，就不会有危险了。”我连连点头，是呀，其实之前我已经考虑到这个问题，可真到拿出来玩时，我怎么偏偏忘了呢，我怎么这么粗心，我不停地责备自己。当时还有几位家长在场，我的心里真是羞愧万分。万一真的出现那种情况，我该怎么办?
这使我感到：幼儿园里无小事，孩子的事再小也是大事。孩子年幼体弱，在各个环节中都可能出现安全事故，这就要求我们幼儿教师处处留心、细心，安全意识要时刻放在心中，万事以安全为首，千万不要做马大哈，不要因为我们的一个小小的疏忽而造成无法挽回的后果。做事细心不仅是一个人应该具备的生活习惯，更是幼儿教师必备的工作习惯，也是对我们的更高要求，以后一定要谨记。
篇三：《幼儿园科学教育》读书笔记
《幼儿园科学教育》读书笔记
《幼儿园科学教育》是一本专业性比较强的书，记得还在读书的时候，有位老教师就跟我说过这么一句话：科学领域的教育很深奥、也是比较难把握的一门学科。当时也没什么特别的感受，只是心里对科学这两个字有了点模糊的印象。
后来学校专门开设了《幼儿园科学教育》这一课程，一个学期下来，虽然从字面上理解了“儿童的科学”与“成人科学”的不一样：“儿童的科学”是一种经验层次的科学知识，他们所理解的科学知识，并不是我们意义上所指的抽象的、概念化的科学知识，而是具体的科学经验，是经验层次的知识。它是直接的、具体的，而不是间接的、抽象的;是描述性的，而不是解释性的，所以一旦要让幼儿说明具体事物背后的间接联系，或是解释现象背后的因果关系，幼儿就显的无能为力。其次“儿童的科学”是一个自我建构的过程，孩子的生活经验和认知能力影响着他们现有知识结构，并且通过不断地同化和整合改变着知识结构，换句话也就是说它是一种处在不断发展，变化和完善过程中的科学认识。最后，“儿童的科学”是对世界的独特理解。因为他们带有很强的主观色彩，(如认为船能浮在水面上是因为它很勇敢)，这既是它的不成熟之处，也是其独到之处。
书中还详细阐述了如何制定科学教育的目标，如何选择科学教育的内容，并介绍了一些科学教育的方法。特别是集体活动中的科学教育，如观察认识型活动、实验操作性活动、科学讨论型活动、技术操作性活动都逐一做了详细的阐述并附了很多实例进去。
虽然当时“接受”了，但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时，却仍然觉得很茫然。特别是这学期，我尝试着带了几个科学活动：小班的《水果全家福》、《苹果丰收了》、《树叶妈妈和孩子》大班的《庄稼妈妈的好帮手》等，就越觉得自己迷糊了，尤其是经过了《庄稼妈妈的好帮手》这一活动，从原先的《田野漫游记》到最后的《庄稼妈妈的好帮手》，整一个的磨课过程让我对幼
儿园的科学教育有了一个全新的认识，无论是从对科学活动的目标制定，还是活动的过程制定，都比原来有了一个深一层次的了解。
从书中的角度看这个活动，我们可以看出它并不是让幼儿操作型的科学探究活动，但又区别于一般的语言讲述活动。它是建立在幼儿对小动物已有的或从其他途径(如从成人、电视、书本等一些渠道)建立的经验的基础上的一种科学交流学习活动。通过收集资料—共同分享来展开活动，并利用视听媒体的进一步丰富幼儿的知识经验，扩大他们的眼界。
其实书中还有提出了很多其它类型的科学活动的设计和指导，如观察认识型的活动、实验操作型的活动等等，此外还有如何对科学活动进行评价等等的详细描述，感觉书中的一些知识对于我们一线的教师真的比较有用，值得大家阅读欣赏。
篇四：《给幼儿园教师的101条建议——美术教育》读书笔记摘抄
《给幼儿园教师的101条建议——美术教育》读书笔记摘抄
美术活动是幼儿比较喜欢的一种艺术活动，也是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。在活动中幼儿手脑并用，不仅发展了手部的小肌肉，同时还促进了大脑的发育，对于幼儿智力的发展是很重要的。作为幼儿园的老师在指导幼儿开展美术活动时，怎样的引导幼儿大胆的绘画?以及教师怎样运用好美术活动中的范例?
针对这些问题，我从《给幼儿园教师的101条建议——美术教育》这本书中找到了答案。作者结合实践操作，给我们举出许多可行性的建议，获益匪浅。
书中讲到要让幼儿大胆的作画，就要给幼儿创设宽松的心理环境。如要信任幼儿，用和蔼的态度与幼儿交流，尊重幼儿有不同寻常的想法，不要用成人的思维模式去限制他。还要给幼儿提供适合的、多样的绘画材料。如提供给幼儿的纸不能过小，幼儿在绘画时会放不开手，提供的材料要充分，不要害怕孩子会弄脏而不提供，要让幼儿在多种材料的吸引中有积极参与活动的兴趣。尽量的用情境、游戏的形式开展绘画活动，这一点对于小班的幼儿来说很明显，活动中用念儿歌、或故事的形式创设情境幼儿参与的兴趣就会很高，反之，兴趣就
会有所减少。根据不同的美术活动，怎样创设一个符合幼儿年龄特点的情境，还是需要多思考的。此外，尽量采用“鼓励法”评价幼儿的作品。教师要努力的去读懂幼儿的画，充分了解孩子“稚”“拙”的特点，站在幼儿的角度评价幼儿作品，对于个别幼儿讲不出画的是什么，教师不要着急，要引导幼儿，肯定孩子的优点，千万不要用成人的标准来挑剔。充分肯定的欣赏将逐步培养幼儿的自信心和成就感，注意对幼儿的要求要循序渐进的。
在引导幼儿学习绘画的时候，绘画的范例是我们经常运用的工具，如何更好的运用它，什么时候用?怎样用?用什么样的范例?在书中，我也找到了一些答案。首先，范例要有美感，有美感的作品才值得欣赏，幼儿从中得到收获，而不美的范例就不能为幼儿树立很好的榜样，让幼儿的观察机会丧失、观察能力得不到发展。，思维得到禁锢，创造能力也受到发展的限制。其次，范例的描
绘方法应该是适合学前儿童年龄特点的，是他们能够合理接受的，积极健康的，太成人范画不适合幼儿来欣赏。其三，范例的形式应该是多样的，能从不同方面反映事物的形态，可以启发幼儿的思路。
通过阅读这本书，我还是收获很多的，书中讲到关于美术方面的理念，在以后的教学实践中都可以运用到，对自己的业务水平的提升有一定的帮助。同时，我也进一步理解了“教育艺术”、“教育智慧”的含义。
篇五：《幼儿园教育指导纲要》读书笔记
《幼儿园教育指导纲要》读书笔记
教育部于xx年指定并出台新的《幼儿园教育指导纲要》，虽然一直在实践与研究，但是不是很深,通过再次仔细阅读,深有感触..他指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠定阶段,城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础.幼儿园应与家庭.社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件.幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.幼儿园应该尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿的个别发展。
关于幼儿园教育目标价值取向的问题,我认为，在幼儿阶段动作技能的教育主要是对大小肌肉的锻炼和使其良好的发展,至于掌握比较复杂的动作技能对幼儿来说其实是有一定难度的，所以在动作技能方面的学习上，教师应尽量简单和清楚化，以便幼儿学习。情感教育，应该加入适当的挫折教育，锻炼幼儿的承受能力，和帮助幼儿心理素质的提高。而关于行为教育，笔者认为行为其实只是教育的具体表现形式，所以我比较倾向布鲁姆的教育目标分类法即认知领域情感领域，动作技能领域。只是教育理念应该与社会的实际情况结合起来，将布鲁姆的教育目标分类学良好的运用到现代幼儿的教育中。而且将其具体和简单化，使家长可以理解的更透彻。更好的体现家长的价值取向。
家长的职业也是决定价值取向的重要因素之一，特别是本身是教师的幼儿家长，由于长期与孩子，与教育打交道，所以他们的价值取向应该有所不同。而作为农民的幼儿家长，由于周围环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。居住地是对周围环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应该对教育目标的价值取向也有一定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应该说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的教育才是最好的教育。笔者了解到对于此项研究，我国学者只对西北农村做了相关研究，但是幼儿教育不仅仅是存在农村与城市的差别。各类教育机构，各种周边环境都影响着幼儿教育以及幼儿园的教育目
标，家长本身的价值取向也是决定幼儿教育发展与否的重要因素。大多数家长还是认为学前教育是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的未来。而教育目
标的确定已经基本上确定了幼儿园的教育模式和发展方向。家长对幼儿园的选择也可以体现家长的价值取向。
事实上,纲要与其他有关幼教的行政法规一起构成一个受共同原则指导的,具有内在协调一致的层次不同的幼教法规体系,共同推动我国幼教的法制化科学化和人性化进程,促进幼教朝更加健康正确的方向前进.纲要鲜明的体现着国家的意志。
幼儿园教育目标是促进幼儿素质全面、和谐发展的目标。“全面”，指体、智、德、美发展的整体性，缺一不可;“和谐”，指体、智、德、美的有机性，不可分割。说明在实施幼儿教育目标的教育过程中，“四育”是相互联系、相互制约、相互促进又相互融合的有机结合体。单从幼儿心理发展讲，例如强调知、情、意、行与个性、能力的培养，也是一个诸要素有机结合体;只有把素质培养融于体、智、德、美的全面教育过程中，才能使幼儿获得卓有成效的和谐发展。总之，“全面和谐发展”是幼儿园教育目标的核心要求，既是出发点，也是归宿。教育目标对幼儿园来说，是实施教育活动的工作目标;对幼儿来说，是成长过程的发展目标。“面向全体幼儿”，是实施教育目标的立足点，也是我国幼儿教育的优良传统。有些教师把它与强调“因材施教”对立起来，是片面的。其实，这是一个问题的两个方面：“面向全体”是强调共性要求，让每个幼儿都得到发展;“因材施教”则是强调关注个性特点，让每个个体在各自不同的水平上发展。因为每个幼儿都是独立的个体，其身心发展因先天基质、原有基础、发展速度的不同，不可避免地存在差异，呈现着个体发展特点;集体中的每个幼儿又都在不断发展着，共性与个性总是处在对立统一之中。由此，要求教师在实施教育活动中，既要“面向全体幼儿”，又要“因材施教”，注重每个幼儿的“个性发展”。只有面向全体，才能保证每个幼儿的发展;只有因材施教，才能促进幼儿个性发展。也只有二者统一，才能培养出多样性人才，适应社会的不同需求。
总之，幼儿教育只有根据幼儿教育的启蒙性质，社会发展的客观要求以及幼儿身心发展规律及其需求来进行。才能使幼儿教育有一个稳步的发展，才能促进幼儿的茁壮成长。不管是家长还是社会以及幼儿园老师，都不能将自己的主观思想强加于幼儿以及幼儿教育身。 篇六：《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记
《幼儿园班级管理技巧150》读书笔记
这几天，我细细阅读了《幼儿园班级管理技巧150》这本书，从中得到的感悟和收获很多。作为一名新教师我最需要什么?我需要一名在我遇到困惑时帮助的导师，需要一个在我无法做出答案时的朋友。我想，书是我最好的朋友，里边记载的是多位老师一起探究总结出来教育的方式方法，还有面面俱到的设想。在我读完这本书后，我在以后的班级管理、幼儿的行为习惯养成等等方面一定有了很大的提升。
从教两年来，我深刻体会到一名老师的辛苦，也知道我现在的能力很薄弱，还需要不断的进修锻炼本领，才能在教学上有更大的突破，但是我也总结了自己在这两年中有哪些方面的困惑需要解决：
一、新教师的心态要调整好
在刚开始，知道自己还是这个岗位的新手，所以在很多方面都不敢勇于表现自己，有时也可能怕自己丢脸。还有的时候，当家长与我聊天时，我显得有些不够自信，总是怕自己回答的方面是否不符合家长想要的答案，或者是我是不是在说的过程中表露了一些家长不愿意听到的话，这些原因常常会使我烦恼。
但是事以至此，不能坐以待毙，我在阅读《幼儿园班级管理技巧150》后，里边有很多方面讲述了与家长如何沟通的技巧，这让我很受用。里边教会了我应该把自己摆在什么位置，用什么方法与家长交流，在说话时要注意什么方面或者避讳什么话题。好多小点子给我了很大的启发，自己常常感叹怎么自己以前没想到呢，其实办法就是那么简单，经过书中的一提示，我豁然开朗，在今后的教学、沟通过程中我会更好的表现。
篇二：幼儿园指南学习心得
篇一：幼儿园学习指南心得体会
一个
学期即将结束，回顾这个学期的点滴，酸甜苦辣，应有尽有。付出总有回报，我的收获和我
得到的东西也同样为我所珍惜。为了使自己的业务水平更上一层楼，我参加了园组织的《3-6
岁儿童学习与发展指南（科学与艺术领域学习）》的理论学习。两个领域按照幼儿学习与发展
最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、
能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。
科学是什么？是知
识、是过程、是世界观。儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的
科学知识，是一个自我建构的过程，是以儿童的眼光对世界的独特理解。学习了科学领域《3-6
岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、
动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。因此我认为：
我们应该创设良好
的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。还要根据幼儿的年龄特点开展科学活动。《3-6岁幼
儿学习与发展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们应该为幼儿创设
一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行
操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，
我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。比如：在活动中经
常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢
于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持
探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。
在艺术领域，同样，
《指南》也指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化
生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和
发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和
机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。 《指南》中还指出，“用自己的方式
表现和创造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们的。在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，
离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫
无创造性的作品。在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌
词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉
悦地体验音乐艺术。种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象？责任不在幼儿，而在
我们。
总之，在学习《3-6
岁幼儿学习与发展指南》科学和艺术领域之后，我会根
据游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓
励、支持幼儿探索科学活动；从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要。让孩子在与
同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。不过有了《指南》的引领，在以
后的工作中，力争让孩子们获得科学、全面的发展！
3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的学习心得
通过湖南师范大学
教育组织培训学习，让我对《指南》有了新的理解我深深领悟到“做中学”科学活动就是一
种良好教育活动模式它叫充分的调动一切因素让孩子学会发现世界，理解世界。幼儿的科学
学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科
学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不
仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类，排
序，概括，抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。 通过学习我有
了以下收获：
一.理解了目标的
内涵
目标一：亲近自然，
喜欢探究
1．体现了对幼儿好
奇和探究兴趣的高度重视
2．明确“好奇心和
兴趣”是科学探究中的首要目标
3．自然的，幼儿身
边的熟悉的生活的事物是他们他们最感兴趣的。
目标二；具有初步
的探究能力
什么是探究能力？
1是幼儿在经历探
究过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的 发现问题，分析问题和解决问题能
力。－探究能力是“科学探究”领域的关 键目标。
目标三：在探究中
认识周围事物现象
2幼儿对事物和现象的认知都是在感知，体验，探究和发现的过程中获得的， 是探究过程的
必然结果
二．理解幼儿的探究特点
1．幼儿具有强烈的
好奇心和求知欲，幼儿是积极主动的探索者，幼儿的探究 借助于直接经验，幼儿探究的方法
具有事物性。
三．怎样支持幼儿
在生活中进行科学探究和数学认知
1．在实际生活和真
实情景中，通过发现和解决问题进行科学探究和知识体系，能让幼儿感到科学和数学的有用
和有趣。
2．幼儿的科学探究
和数学认知常常相互关联。两个方面尽管各有其知识体系，但常常可以相互融合，相互助益
3．幼儿的数学学习
是一个不断建构的过程。
幼儿的数学学习是
通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。 结合生活经验的教学活动能够让
幼儿感到学习的有用和有趣。
4.幼儿的探究经验
和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结 构和水平用自己的方法解决问题，
每一个活动后幼儿所获得的发展不同。 本学期我们第一次的读书活动于3月5日开始了，今
天我们周莉莉老师的组织下又一次解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》。出了学习了健康领
域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、
求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分
贴近。那么我们该从哪些方面来体现与开展呢？我认为可以从以下两方面体现：
一、创设良好的科
学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。
《指南》中指出“为
幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，那么何为
物质环境呢？就是为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作
试验，并能将不同的观察试验结果进行记录、表达、交流试验的过程，从而让幼儿体验到试
验的乐趣。
二、根据幼儿的年
龄特点开展科学活动。
小班、中班、大班
年龄阶段的目标各不相同。小班最简单，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；中
班进行观察比较，发现其相同与不同；大班能
通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易
到难、由浅入深，目标层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，
突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对
幼儿进行教育。
总之，学习了《3-6
岁幼儿学习与发展指南》科学领域，我会根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，
用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。
从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。让
孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他
们的实际感受、探索欲望和兴趣非常强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿生活中的素材以及
他们周围环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。根据科学活动与科学区域
游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、
支持幼儿探索科学活动。为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
篇二：幼儿园指南学习心得
幼儿
园指南学习心得
《指南》提出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，
并注重活动过程。这使我明白必须彻底改变原先学习的小学教育教学法，现在我们给孩子们
设计的活动非常丰富多彩，孩子们在愉快的游戏中发展着社会性和自己的智慧。
《指南》中指出教
育内容要从幼儿的生活经验出发，关注幼儿的兴趣，引导幼儿积极主动的参与活动，提供选
择和创造的机会；教育要关注个别差异，满足发展中的不同需要参与情况，建立幼儿成长档
案。幼儿园要创设与教育发展相适应的良好环境。我们为幼儿布置科学的学习生活环境，提
供幼儿认知发展所需的材料，特别强调人际关系、环境、强调幼儿之间的相互交往，这些指
导思想为我工作指明了方向，成为我教育教学的活动指南。 在尊重幼儿方面，我觉得做为一
名教师，要得到孩子的喜爱，尊重。就必须先要学会尊重、信任孩子。教师都应该以全面的
眼光来看待每一位孩子，发扬幼儿的长处。而作为教师，要很好的把握教育教学方向和目标，
在教学实践中在汲取其他教师的长处上，还要学会创新，从而提高自身的教研能力。时刻坚
持幼儿园的教育宗旨，为幼儿更好的成长而奋斗。 学习《指南》，能使自己做到心中有数，
不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。我觉得《幼儿
园工作指南》是所有幼儿教师，在幼儿园教育中的工作理论依据，为幼儿园教育工作者指引
了方向。 作为一个专业教育者，应该具有不断地专业化学习意识与能力，这既是现代社会发
展，教育不断改革对教师的必然要求，也是活动不断变化的教育对象和不断出现的新的教育
问题的需求，在现代终身教育的改革中，教师的学习首先是作为一种终身学习的形式进行的。
教师应该成为一个终身学习者，不断的学习、不断的自我成长，提高自己的专业化水平，才
有可能为幼儿的一生长远发展打下良好的基础。通过系统理论学习、通过研究其他教师的经
验。教师不仅要学，还要把学到的知识与理论知识技能应用于教学实践中，并对出现的问题
进行分析，达到解决问题的目的，不断研究积累经验，是自己的教育教学能力不断加强，从
而塑造新时代所需要的专业教师素质。 实际上教师担负着培养学生丰富的情感世界和健康的
精神家园。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的
目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，
从而构建起健康的价值理念和健全的人格。作为一名教育工作者，任重而道远。
篇三：幼儿园指南学习心得
幼儿
园指南学习心得
元疃中心幼儿园王
莉莉
对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指
南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲
要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
一、回顾《纲要》
《幼儿园教育指导
纲要》一共分为四个部分。第一部分 总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、
任务、外部原则、内部原则及自身特点；第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、
社会、科学、艺术五个领域的目标（该领域重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求
（教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点
明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当注意的有普遍性的问
题）；第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方
面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：
主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。二、品读《指南》
1.社会现状
当今社会，许多家
长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在
各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”
的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快
5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几
乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道
一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿
有好吃的、好玩的，他伸手就去抢；别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，如果孩子再
咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。
2.《指南》学习
针对社会上普遍存
在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健
康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼
儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、
智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，
了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》
的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼
儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操
作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学
实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的
需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
作为一名幼儿园老
师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习
《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。
篇四：幼儿园指南学习心得
幼儿
园指南学习心得
幼儿园指南学习心得一：幼儿园《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得体会
通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》，是一批幼教
专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进
理念，依据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性
文件，旨在促进教育公平，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高教师，指引家庭”。
《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领
域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习
与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁
三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们
能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师
在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的
建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、
引领作用，也可以有效防止教师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地
得以发展，同时为一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。在教
学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了
进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
一、回顾《纲要》
篇三：幼儿园学习指南心得体会
一个学期即将结束，回顾这个学期的点滴，酸甜苦辣，应有尽有。付出总有回报，我的收获和我得到的东西也同样为我所珍惜。为了使自己的业务水平更上一层楼，我参加了园组织的《3-6岁儿童学习与发展指南（科学与艺术领域学习）》的理论学习。两个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。
科学是什么？是知识、是过程、是世界观。儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种经验层次的科学知识，是一个自我建构的过程，是以儿童的眼光对世界的独特理解。学习了科学领域《3-6岁幼儿学习与发展指南》以后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。因此我认为：
我们应该创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。还要根据幼儿的年龄特点开展科学活动。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们应该为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，我们还应该创设平等、民主的环境和教育氛围，也就是良好的精神环境。比如：在活动中经常给予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓励，鼓励幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，好奇心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永远保持探究和学习的热情，获得积极主动学习的动力。
在艺术领域，同样，《指南》也指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。 《指南》中还指出，“用自己的方式表现和创造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们的。在美术活动中，孩子只是纯粹地模仿，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有个性只有共性的毫无创造性的作品。在音乐教育中，很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象难道是我们的孩子不会创造、不敢想象？责任不在幼儿，而在我们。
总之，在学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》科学和艺术领域之后，我会根
据游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动；从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。不过有了《指南》的引领，在以后的工作中，力争让孩子们获得科学、全面的发展！
3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的学习心得
通过湖南师范大学教育组织培训学习，让我对《指南》有了新的理解我深深领悟到“做中学”科学活动就是一种良好教育活动模式它叫充分的调动一切因素让孩子学会发现世界，理解世界。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类，排序，概括，抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。 通过学习我有了以下收获：
一.理解了目标的内涵
目标一：亲近自然，喜欢探究
1．体现了对幼儿好奇和探究兴趣的高度重视
2．明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要目标
3．自然的，幼儿身边的熟悉的生活的事物是他们他们最感兴趣的。
目标二；具有初步的探究能力
什么是探究能力？
1是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的 发现问题，分析问题和解决问题能力。－探究能力是“科学探究”领域的关 键目标。
目标三：在探究中认识周围事物现象
2幼儿对事物和现象的认知都是在感知，体验，探究和发现的过程中获得的， 是探究过程的必然结果
二．理解幼儿的探究特点
1．幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，幼儿是积极主动的探索者，幼儿的探究 借助于直接经验，幼儿探究的方法具有事物性。
三．怎样支持幼儿在生活中进行科学探究和数学认知
1．在实际生活和真实情景中，通过发现和解决问题进行科学探究和知识体系，能让幼儿感到科学和数学的有用和有趣。
2．幼儿的科学探究和数学认知常常相互关联。两个方面尽管各有其知识体系，但常常可以相互融合，相互助益
3．幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。
幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。 结合生活经验的教学活动能够让幼儿感到学习的有用和有趣。
4.幼儿的探究经验和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结 构和水平用自己的方法解决问题，每一个活动后幼儿所获得的发展不同。 本学期我们第一次的读书活动于3月5日开始了，今天我们周莉莉老师的组织下又一次解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》。出了学习了健康领域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。那么我们该从哪些方面来体现与开展呢？我认为可以从以下两方面体现：
一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究兴趣。
《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，那么何为物质环境呢？就是为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，并能将不同的观察试验结果进行记录、表达、交流试验的过程，从而让幼儿体验到试验的乐趣。
二、根据幼儿的年龄特点开展科学活动。
小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简单，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；中班进行观察比较，发现其相同与不同；大班能
通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深，目标层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。
总之，学习了《3-6岁幼儿学习与发展指南》科学领域，我会根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、探索欲望和兴趣非常强。针对这种现象,我们尝试利用幼儿生活中的素材以及他们周围环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境,让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
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