篇一：小马过河
《小马过河》讲的是小马驮麦子过河的事。 老牛说水很浅，松鼠说水很深。后来，小马自己过河，体会到河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。教学中，我配合课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，充分唤起了学生的形象思维， 刺激联想活动，激发了浓厚的学习兴趣，使学生“眼、耳、口、手、 脑”多种感官得到运用，在“言、行、情”融为一体的感染下，获得真知， 达到了事半功倍的效果。
一 感：
1.这篇课文主要是讲谁干什么？ 2.听录音朗读课文，思考：小马为什么要过河？小马过了河吗？
学生回答,我就在黑板上画上相应的简笔画，如小河、马棚 、磨坊、往返，就这样从整体感知入手，初步感知课文内容，既体现了协同教学的整体原则，又达到了感知的目的。
二 合：
1.小马是听了谁的话才过河的？ 2.妈妈是怎样对小马说的？ 请你读读课文中的有关句子。3.妈妈说小马光听别人说，小马还听了谁的话？ 4. 大声朗读四、五、六自然段，画记老牛和松鼠对小马说的话。
根据学生回答，我在黑板上板书中心句：光听别人说， 自己不动脑筋，不去试试，是不行的。并画上小马、老马、老牛、松鼠的简笔画。运用切入式教学法，把教师的“导”与学
生的“学”有机结合， 让学生直奔中心，找出中心句，围绕中心句自学， 既达到了教师的主导作用和学生的主体作用协同合作的目的，又培养了学生的自学能力。
三 观：
1.老牛对小马是怎么说的？ 2.松鼠对小马说了些什么？ 3. 小马听了老牛和松鼠的话，是怎样做的？
根据学生的回答，我依次播放了“老牛满不在乎”、 “松鼠着急紧张”、 “小马无可奈何”视频AVI片段，使学生既听到了角色的声音， 又看到了角色的神态，然后让学生模仿表演，用生动形象的语言、动作再现故事情境.就这样以观察带阅读，以阅读促思维，使学生的观察能力、 语言表达能力、思维能力得到和谐发展。
四 渗：
1.小马回家以后情况怎样？ 2.这时候妈妈是怎样教育小马的？ 3. 小马听了妈妈的话后，又是怎样去做的呢？
依次播放“小马难为情”、“老马教育”、“小马过河”视频AVI片段， 使学生懂得通过实践才能得到正确认识的道理，从而受到“实践出真知”的思想感染，增强参加社会实践活动的积极性和自觉性悟：
五悟
1.为什么小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深呢？（演示动画GIF：老牛、小马、松鼠三者高
矮大小比较） 2. 学了这篇课文以后，我们遇到事情应该怎么做？
通过比较、分析， 让学生从中既领悟到具体问题具体分析的辩证观点，又接受了分析、比较、综合等思维方法训练，并联系学生实际,挖掘教材的内在思想因素,有的放矢地进行思想品德教育.。
教学要求
1、学习本课12个生字。认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗读课文。
教学重难点
重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
课前准备
课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。教学时间 3课时
教学过程
第一课时
教学内容：初读课文、读准字音
一、谈话引入新课，板书课题
我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”如：读二声，注意和方言区别。
突：读一声，不要读“t ”。
然：读“r n”，不要读成“y n”。
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）
三、课堂作业
1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。
2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
3、小组同学之间互相订正。
第二课时
教学内容：理解课文
一、用字词卡片检查生字读音
二、指名说说课文主要讲了一件什么事
三、引导学生读第一、二自然段
理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）
3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“
篇二：SEL优课视频观看心得
彼岸花开，荼蘼芬芳
——SEL优课观看心得
竹园明德小学 申海洋
我很开心参加了这次SEL课程录制，作为一个新教师，能够站在这么多优秀的教学能手中间，我感到无比开心，很感谢中心校领导给我这样的机会，也让我在接触SEL的过程中，逐渐开阔了自己的教育视野，激发了我努力探索的积极性。因为参加了录制，所以这六节课，我都很幸运的在教室外面就听了。
参加录制的老师有花园的王丽老师、赵林的唐弢老师、土桥的李碧燕老师还有三小的赵灿玲老师和王丽云老师，以及明德小学的我。 每一位老师都极具亲和有力，嗓音甜美，与孩子们的互动和谐快乐，整个课堂轻松愉快，真正的让人体会到了学习是一件快乐的事情，孩子们在边玩边讨论中学会了如何应对和处理自己的情绪。
几堂课里，印象最为深刻的是赵灿玲老师和土桥的李碧燕老师。 首先，赵老师是一个特别有表演天赋的人，她能够在瞬间自然而完美的转换各种角色，时而是个亲切的大姐姐，时而是严肃认真的老师，时而又是能歌善舞的舞蹈家……你看她在课堂上，时而轻声细语，时而高歌一曲，时而跳段舞蹈，时而又与孩子们玩起了游戏……在她的课堂上，看见的总是孩子们开心的笑脸，是啊，又有谁能拒绝这样的以为本身就很快乐的老师带来的快乐呢？
李碧燕老师的课，氛围比较沉重，一艘轮船上，乘坐着自己最亲的人，但是随着事态的发展，你必须将这些最亲的人从名单上划掉，
孩子们一个一个都哭了，因为内心充满了不舍，是啊，别说是孩子，就是在座的听课的教师，也忍不住泪流满面，在灾难面前，该如何选择？这个情景设置很好的扣紧了她的主题《特别的人》，也从这个情景设置中，让孩子们理解了，特别的人特别在哪里？认识到了亲情友情的可贵，也充分认识到了自己的情绪，学会正视并理解情绪，克服不良情绪。
在听课的过程中，我既感受到了来自大家的压力，也觉得自己是何等的幸运，在新的领域里面，向各位优秀的教师学习，大家的优秀都在鞭策着我，朝着更好的自己努力。
很多人都在问：怎么样才能成功，在看不清楚前方的时候要如何去努力，这让我想起了小学时候学过的一篇课文——《小马过河》，因为没有过过河，所以小马小心翼翼的去像老牛请教，听了老牛的话自信满满的准备过河，却在小松鼠的强烈制止下又害怕的往回走，听了妈妈的话，它决定自己去走走看，才发现原来河水并没有老牛说的那么浅，当然也没有小松鼠说的那样深。这个故事大家都耳熟能详了，可是道理我们都忘记了，在遇到未知的困难的时候就想着绕开，或者东问西问，希望从别人那里得到一个确切的答案，其实，别人的成功经验只能够借鉴，自己想要的成功得自己努力，实践出真知，就像这个全新的SEL课程，在推广过程中，我们都在借鉴其他已经成功推广的省市、国家的经验，但是我们也必须结合自己学校自己学生的实际情况来开展，争取走出一条属于自己的成功之路。
花于彼岸，开到荼蘼。如果我们能够勇敢的成功渡河，那么就能
够拥有那属于自己的美丽芬芳！
篇三：《创编童话故事》教学设计
《创编童话故事》教学设计
勐班乡中心小学李光燕
【教材分析】
本次习作是《陶罐与铁罐》《狮子和鹿》等课文的延伸、知识方法的迁移，试图通过动物童话这个话题，采用灵活多样的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整、有趣的童话故事。以达到发展学生的想象能力、思维能力、创造性的语言表达能力，更快提高学生的语文素养和创新意识。
【学情分析】
1、三年级学生想象力丰富、爱表现，对感兴趣的话题，能坚持用我手写我想，用我手写我口。
2、学生认知发展分析：中年级的学生作文处于起始阶段，这是口头语言向书面语言过渡的阶段。作文教学应遵循“从说到写，说写结合，循序渐进”的原则。
3、学生认知障碍点：学生的想象集中在学过的课文，看过的童话故事中，想象很窄。
【课时目标】
1、要求学生能按自己的喜好，展开丰富想象，编写简单的童话故事。培养学生的口头及书面表达能力。
2、通过让学生联系生活实际，展开丰富想象，自主编写、互相合作，在合作中学会简单的修改、评价同学的作文。
3、通过本次习作，让学生更加喜欢动物，达成人与动物的和谐相处，进一步提高学生的写作兴趣、让学生快乐习作。
【教学重点】
引导学生能联系生活实际，展开丰富想象，编写简单的童话故事。
【教学难点】
让学生自主编写，互相合作，在合作中学会简单的修改、评价同学的作文。
【设计理念】
体现以学生为主体，尽可能地将课堂还给学生，让学生成为学习的主人。1．使学生进入一种童话故事情境，进入角色、投入情感，展开丰富的想象；2．让孩子们在合作中学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；3．让孩子们从三年级开始就能够感
受到写作在生活中的意义和价值，从而投入热情去学习写作，进行习作实践。
【教法学法预设】
教师用故事激趣，创设情景，利用范文引路，组织学生阅读体验，知识方法迁移，自主探究，合作交流，大胆展示，相互修改等方式进行学习，教师相机点拨。
【教学准备】
根据教学内容设计的教学课件、范文、作文稿纸。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、谈话揭题
同学们，你们喜欢童话故事吗？（如学生回答声音不响亮，教师再次追问：喜不喜欢？）今天我们就一起来创编童话故事吧！（板书：创编童话故事）
二、范文引领，学习创编童话故事的方法
1、师：你知道童话故事要怎样写吗？
预设一：
生：不知道。
师：不要紧，我们来欣赏一下《小马过河》这篇童话故事，想一想，作者是怎样写的？
预设二：
生：知道。
师：真厉害！我们来欣赏一下《小马过河》这篇童话故事，看看有什么新的发现。
2、课件出示《小马过河》视频。
小马过河
小马和它的妈妈住在绿草茵茵的十分美丽的小河边。除了妈妈过河给河对岸的村子送粮食的时候，它总是跟随在妈妈的身边寸步不离。它过得很快乐，时光飞快地过去了。
有一天，妈妈把小马叫到身边说：“小马，你已经长大了，可以帮妈妈做事了。今天你把这袋粮食送到河对岸的村子里去吧。”小马
非常高兴地答应了。它驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己淌过去。可又不知道河水有多深呢？犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀？”牛伯伯挺起它那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。”小马高兴地跑回河边准备淌过河去。它刚一迈腿，忽然听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河可深啦。”小马低头一看，原来是小松鼠。小松鼠翘着它漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把它卷走了。”小马一听没主意了。马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想它一定是遇到困难了，就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说：“没关系，咱们一起去看看吧。”小马和妈妈又一次来到河边，妈妈这回让小马自己去试探一下河水有多深。
小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。噢，它明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。
3、四人小组合作，交流发现
师：（出示问题及文字材料）同学们看得很认真，一定有不少的发现!请同学们四人小组合作，交流一下写童话故事的方法。（小组合作开始）
4、教师巡视，参与小组交流。（确定1-3组发言）
5、指名全班交流
师：（姿势）从同学们的交流中可以看出，你们的发现真多！哪个小组愿意给大家说说写童话故事的方法？
生1：故事里的马妈妈、小马、牛伯伯、小松鼠都像人一样会说
话、想问题，采用了拟人的写法。（你们组真会读书，我们要向他们学习，把热烈的掌声送给他们！哪个组还有不同的发现吗？如果没有人举手，教师引导：小马遇到了一件什么事？）
生2：小马去送粮食的路上，听了牛伯伯和小松鼠的话，不敢过河，在妈妈的安慰下，试着淌过了河。（师：也就是说，写童话故事，要写一件发生在小动物之间的事，你们组真会概括！那么，这个故事说明了一个什么道理呢？）
生3：我知道了无论做什么事情，只有自己亲自试过，才能得出正确的答案。（师：写童话故事，要说明一个道理。）
（教师根据学生汇报相机板书： 拟人、一件事、道理）
3、教师小结：
写童话故事要采用拟人的写法，把小动物写成像人一样会说话，会思考，有表情、有动作、有喜怒哀乐，编出它们之间发生的故事，告诉人们一个道理，这就是创编童话故事的方法。
（课件出示创编童话故事的方法，生齐读）
三、选择动物，创编童话故事
过渡：故事中小马的可爱形象给我们留下了深刻的印象，你们想不想也来当一回童话小作家呢？
1、（出示习作要求）默读习作要求。
思考:从习作要求中，你读懂了什么？
（给小动物们编写童话故事）
2、（出示习作提示） 请同学们按屏幕上的习作提示，先自己想一想，然后和同桌交流交流。
（1）你创编的童话故事，题目是什么？
（2）你打算选哪几个小动物来写？
（3）他们之间发生了什么事？
（4）你想通过这个故事说明一个什么道理？
3、教师巡视，了解交流情况。
4、指名汇报。（2-3人）
师：（叫停，并环视学生是否已注意倾听）谁愿意给大家说一说？（教师注意提醒按提示顺次表达）
5、师小结：
同学们的想象真丰富，故事也编得很有趣，让我们拿起手中的笔，把它写下来。
6、生写，师巡视指导。（巡视时，注意发现写得好的习作） 设计意图：学生说话的能力提高了，表明他们的思维能力，运用书面语言的能力都得到了提高，这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时，同桌互说既可以给每个小朋友说话的机会，又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。
三、交流展示，评议修改
师：有的同学已经完成自己的习作了，请他们到台上来展示一下，我们来帮他评一评，好不好？（“好不好”语气要说得高昂一些，要有鼓动性）谁先来？（看谁最勇敢）
（指名把自己写好的习作读给大家听，教师引导学生对照写作提示进行点评，并提出修改意见，同时对那些会表达、会用词语、勇敢等的同学及时给予肯定，点出想象是否合理，并进行板书）
设计意图：学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，互评互改，调动学习积极性，能力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样，给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，使他们也能大声地朗读自己的作文，与人分享，增强他们的信心。
四、小结：
这节课，你有什么收获？（引导总结写作方法）
2、同学们，听着你们的编的故事，老师仿佛进入了一个有趣童话世界，小动物是多么的惹人喜爱呀，我们要爱护身边的小动物，与小动物和睦相处！
五、作业布置：
课后，把自己创编的童话修改一遍，给家人读一读。
谢谢各位老师和同学！下课。
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