篇一：幼儿园主题墙环境在课程中的价值
幼儿园主题墙环境在课程中的价值
一直以来，我们总是提倡“让孩子参与环境的创设”，可以看出孩子仍然只是一个参与者，而并非把孩子放在主体的地位。随着“瑞吉欧”教育思想对幼儿教育的日益影响，“把环境还给孩子”、把主题墙环境作为一种“隐性课程”的观念，被越来越多的幼教工作者所认同，创设主题墙环境已渐渐成为幼儿园工作的热点。
一、主题墙环境与教学互动
“瑞吉欧”认为从课程设计的总体观念到具体方案的实施，主题墙环境是教学活动设计与实施的要素，幼儿的认知、情感和社会性始终来自于和环境的相互作用，因此在墙饰创设中，我们把每一个创设和利用环境的细节与教学目标结合起来。
1、课程创设主题墙环境
在主题活动进行中，墙饰创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来，使墙面环境与主题活动互动起来。例如在大班主题活动“美丽的家乡”中，幼儿在墙面上布置了三个相关栏目：“家乡的自然风光”——家乡的过去、现在、未来（以照片为主）；“家乡的大海”（用各种美工材料做成）；“家乡的特产”这三个栏目，孩子们都用图文并茂的形式，记录他们各自在探究和活动中获得的经验、信息或发现。同时，孩子们在美工区画“家乡”；在建构区搭“美丽的家乡”，他们还想出了用多种材料来制作“家乡的特产”：用笔画；用纸折；用豆豆泥、橡皮泥捏；用布做；用海绵剪??在主题活动的最后阶段，我们还与幼儿一起布置“展台”，幼儿将自己的作品和收集的实物、照片、图片一一展示在上面。从墙饰的变化中，我们可以清楚地了解主题活动的开展情况。平时，我们尽可能将所开展的每个主题的相关教育活动都与墙饰呼应，使每一面墙饰都成为孩子学习和发展道路上的一个里程碑。
2、主题墙生成课程
如在“我们的地球”环境布置中，我们在互动墙上布置了被污染的太湖、逐渐枯萎的树木??在活动间隙，孩子们对地球产生了好奇和兴趣，时常有孩子围在“地球娃娃”边议论不休，细心的老师就生成了主题活动“我们的地球”，在“鱼儿般家”、“鱼儿喜欢干净的水”等一系列教学活动中，孩子们积极思维，踊跃发言，大大发挥了环境的教育功能。
二、主题墙环境与幼儿“对话”
在“瑞吉欧”教师的眼中，主题墙环境不再是没有生命的完全物化的东西，而是一种富有人格魅力的教育力量。主题墙环境不仅能激发幼儿思考，与幼儿“对话”，还能引导幼儿的行为与活动。
1、“会说话”的墙壁、走廊和角落
在活动开展过程中，我们尽量利用所有的空间资源，大到活动室、小到走廊、拐角和孩子们一起布置主题活动的相关环境。环境和内容丰富多样，有孩子、家长和老师共同收集、制作的图片、照片、文字、作品等，内容力求体现“多元性”和“互动性”。因此，孩子们
走到哪里，哪里就成为激发他潜力的资源。幼儿园的墙壁、走廊、角落??都发挥着它重要作用。如：中班教师在关注孩子的兴趣与发现的过程中，生成了“玩具总动员”的主题互动墙饰，得到家长的支持。其中有“我喜欢的玩具”、“怎样和朋友一起玩玩具”、“我和爸爸妈妈一起设计的玩具”等，这些活动不仅使孩子们与墙饰积极互动，也带动家长参与活动。小班教师通过互动墙饰来减轻孩子们的分离焦虑，创设了“我的新朋友”、“我的心情你知道吗”等互动墙饰，并做了许多心形卡和纸花，把孩子们一日生活中的愉快情景拍下来，布置在“我是乖宝宝”的墙饰上。看到自己吃饭的照片、自己喝水的照片，孩子们非常高兴。他们每天都要去摸一摸，还要带着爸爸妈妈看一看。孩子们在与环境的互动中获得了经验，减轻了分离焦虑，感受到了集体生活的乐趣。
2、“动态化”的主题墙环境
我们根据幼儿的需要及主题的开展不断变化环境，体现主题墙环境的“动态化”。如：幼儿开展“桥”的主题时，幼儿园的各个角落都布置了各种各样的“桥”，成了一个名副其实的“桥”的世界，而当孩子的兴趣转移到各种各样的豆豆上时，幼儿园又成了一个“豆豆王国”。孩子们在开放的、多方位的、动态的主题墙饰中不断思考，享受着探索的快乐。
三、主题墙环境增进师幼互动
幼儿与环境的互动过程是教师了解幼儿的主要途径。如教师观察幼儿对哪些事物感兴趣，遇到了什么问题和困难等，在此基础上，教师通过创设改变环境来支持和引导幼儿的活动。“动物”主题开展时，小朋友对动物进行了简单的的分类，他们根据自己的经验和获得的知识，把动物分成：天上的、地上的、水里的动物；两条腿和四条腿的动物等等。而老师也按照习惯的做法，把相关的小朋友的作品张贴上墙，完成了主题墙环境的布置。但是，渐渐地发现，小朋友不再关注这些环境，也无法与之产生进一步的互动。那么，怎样让环境“活”起来，如何让幼儿与环境产生互动呢？我们又进行了新的尝试。我们在区角中投放了许多手工制作的材料，小朋友很感兴趣，陆续做了许多小动物。但是，放在哪里好呢？如果堆在桌上，会影响小朋友的活动，而且，小朋友提出各种动物放在一起也不合适。于是，搭建一个动物园的设想提出来了。我们和小朋友一起把各种废旧的包装盒连在一起作围墙和大门，在教师门口搭建了一个“动物乐园”，小朋友可以随时将自己制作的美工作品和家里带来的长毛绒玩具摆放到“动物乐园”里去，就在小朋友和老师的共同努力下，小动物们有了自己的家，环境也逐步丰富起来。在这个过程中，小朋友可以不受时间的限制，自主地与材料产生互动，与同伴产生互动，与环境产生互动，他们始终积极地参与。
四、主题墙环境促进家园互动
在创设幼儿园环境的过程中，家长也是一个关键的“合作者”。实践证明：家长的参与能带动孩子积极地与环境互动，不断推进课程的开展，同时也能加强家园合作，营造适宜幼儿不断发展的环境。
1、家长的积极参与为活动提供了动力
在每次布置环境前，我们都真诚地邀请家长一起收集资料。很多家长从报刊、杂志、网
络等渠道收集了大量的信息提供给幼儿园。有的家长还说：“通过参与环境布置，自己也开阔了眼界，增长了知识。”有的家长还主动地参与到我们的指导活动中来。
2、促进家园间的沟通
家长通过参与主题墙环境创设，不仅与老师建立了良好的合作关系，也使家长了解了孩子的学习过程和老师教育工作的过程。在全园“各种各样的船”的活动中，家长所表现出的智慧和创造令我们教师咂舌，他们用彩泥、吸管、硬纸板、牙膏盒等材料一起和孩子制作了各种各样的船。在“亲子小制作”展览中，家长们还一起讨论、交流制作的体会，通过活动，把家长和孩子的个别经验转化为共享的教育资源，有效地促进了家园间的互动。
从整个瑞吉欧的主题墙环境创设中，可以看出它从幼儿的认知发展和年龄特征出发，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构性要素，它将幼儿的主体地位放在首位，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现。作为新时代的幼教工作者，我们将在今后的教育实践中不断研究、探索，努力创设良好的环境，充分发挥主题墙环境创设在课程中的重要价值。
参考文献:
（1）、王志明、林健编：《幼儿园教育活动与研究》。苏州大学出版社
（2）肖忆萍主编：《家庭育儿宝曲》·四川科学技术出版社
（3）张虹主编：《幼儿教育》2001年第10、11期刊·浙江教育报刊出版社
1、李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。
让幼儿园处处散发“农”味
摘要一直以来大家对“农”字是存在一定的偏见的。“农”代表了“土”、“落后”、“不卫生”、“不科学”、.......可是人们却忘记了，我们祖先都是从农村来的。广大的自然环境为我们祖先的童年生活带来了丰富多彩的游戏环境和学习环境。我们在田野山间，小溪树丛中探索着大自然的奥秘。他们像一朵朵野花一样自然的绽放，无忧无虑，天真浪漫。如今，我们重新创设那离我们远去的农村。让孩子们在城市的喧嚣中和我们一起在幼儿园为他们创设的处处散发着“农”味的环境中游戏，探索。像野花一样自然绽放！
关键词：幼儿园 农味 自然资源 自然环境
我所在的幼儿园是一所名副其实的乡镇幼儿园。为了把每个农村孩子培养成幸福的人，我园结合农村实际，巧用资源，因地制宜地实施教育，促进幼儿的发展，为幼儿的一生打下良好的基础。我们的课程理念是：亲爱自然，拥抱社会，让农村幼儿园课程散发“农”味。我们幼儿园以幼儿发展为本，结合农村优势，选择贴近幼儿生活的内容构建幼儿熟悉的主题。有以季节变化为主的主题，如“秋天的礼物”、“冬爷爷，你来吧”等；有反映节日气氛的主题，如“快乐的六一”、“祖国妈妈，我爱你”、“新年到”等；有以动植物为主的主题，
如“有趣的家禽家畜”、“蔬菜营养好”、“有用的树”等；有反映幼儿与自然环境作用的主题，如“幼儿园像我家”、“幼儿园里真美”等。主题的命名尽量符合幼儿理解水平，符合幼儿的知识、经验，为正常实施奠定良好的基础。
一、提供适宜物质刺激，帮助积累有益经验
1、生机盎然的自然角。自然角如同一个小社会，向孩子诉说着外面世界的变化，自由活动时，孩子们三五成群观察着自带的动物，螺丝、河蚌、小泥鳅、小鸟等；他们好兴奋啊！因为这是他们朝夕相处的动物朋友。再看看植物，大蒜、葱、青天菜和各种花卉显示着勃勃生机。如果你要问，它们为什么长得这么茂盛？孩子们可以自豪地回答：我带来了豆饼、蛋壳等为他们作营养。自然角虽没有精致的装饰，它显得生机盎然。
2、自由开放的户外活动。孩子天生喜欢活动，为此，我们组织了一些自由开放的户外活动，满足他们好动的需要。每天带孩子到园内的大草坪上翻爬滚打，一张张笑脸透出他们的童真。教师和孩子一起取用自然材料，如：稻草、竹子等，制作成草盘、草绳、拉力器、高跷等各种体育玩具。这些具有农村气息的玩具，实用、新鲜有具有一物多用性。另外，我们还建了一个鹅暖石池，里面有各种大小，各种颜色的鹅暖石，供孩子们探索和发现大自然的奇妙。幼儿通过与自然材料的接触，得到的是自然的体验，创造的乐趣。这也成为农村幼儿园户外活动中的一道亮丽风景。
3、富有新意的区域活动。自主性的区域活动，以其丰富的材料、有趣的玩法吸引着每一个孩子，其中，不乏有他们熟悉的材料。如科学区的树叶分类、麦杆吹泡泡、陀螺、自制动物标本；益智区的自带各类图书、玩具；美工区的树叶粘贴、火柴拼贴、穿麦杆等；生活区有夹各类豆子、折手帕、扎辫子等，幼儿在区域活动中尽情玩耍，自得其乐。
4、独特的农家特色活动。我们还在百年的黄桷兰树下搭建了一个茅草房，孩子们坐在大石头做得板凳上，手里玩着泥巴，我们还用竹子做了竹刀、竹菜板········一系列关于厨房的用品。孩子们的不亦乐乎。
5、百玩不厌的民间游戏。民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动，无需老师多教，幼儿自发组合便能玩耍。新《机要》也指出：“要保证幼儿自由和自主活动时间。”因此民间游戏在此发挥着更大的价值。如幼儿喜欢玩“老鹰抓小鸡”，一个个兴趣盎然，喜欢合作玩“炒盐豆”，喜欢挑花线、猜中指、抬轿子、踏圈、打坏人、丢手帕等。这些集安全性、娱乐性为一体的活动，成为孩子们百玩不厌的游戏内容。
二、组织开放教育活动，引导孩子获得成长
1、开发生活中蕴藏的教育因素。自然和社会以其无比宽广的胸怀，向人们展现着妙趣横生的图画。“生活即教育”，农村孩子有着许多人接触着家禽家畜，对此有一定经验，于是，组织孩子与一农户联系，到实地观察提问，农民和老师、幼儿作回答，轻松愉快的氛围不仅没有上课的压力，而且引导幼儿能亲身感知，满足其好动好问的心理特点。如：带幼儿到养兔专业户看看、喂喂、讲讲，孩子们七嘴八舌议论开来，有的问：“小兔身上为什么掉毛呀？”“小兔的眼睛为什么红红的？”“小兔的前腿和后腿是不一样长的，怪不得走起路来蹦蹦跳
跳呢！”??探索的内容还有很多，如认识芦苇、观察树叶、用麦杆吹画、捕捉动物，制作标本，每一项生活中的熟悉活动都深深地吸引着孩子。
2、与开放的环境对话。陶行知先生说过，“活的乡村教育要用活环境，不用死的书本。”因此，与开放的环境对话能收到事半功倍的效果，如孩子效游来到田埂上，即可练习平衡走、遇到小沟即可练习跨跳；田野中风儿吹来，可以让幼儿听听风声，观察植物变化；来到河边，随手拈块小石子可练习投掷，看到大树、房子数一数等等。可见，环境蕴含着无限的教育价值。
3、巧用资源为园服务。并非所有的内容都可外出学习的，于是老师把孩子常见的废旧物和农村自然物带入园内，丰富了课堂生活，减少了教师制作图片教具的辛苦。如：数学活动中收集蚕豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。
4、从兴趣入手，不断生成新的内容。教师有了一定的生成意识，就会抓住孩子的兴趣生成新的活动，如：孩子们外出对蝴蝶感兴趣，就生成了“蝴蝶”课程。请幼儿及时去捕捉蝴蝶，说说捕捉过程，看看蝴蝶的样子，学一学蝴蝶自由自在的飞舞。在菜园里观察发现菜叶被害虫吃掉了，便生成了“菜上为什么有虫”活动，从而让孩子产生持久的探索愿望，促进幼儿求知欲和能力的发展。
5、举行交流活动，陶冶幼儿情操。孩子天真无邪，他们愿把自己的童真毫无保留地表现出来。于是，组织孩子献艺，丰富村民生活，又成了我园的一个课程主题，我们都把幼儿所学的本领串联起来，到村里表演，如在路上歌唱，利用简单道具表演，朗诵诗。孩子们的表演吸引了许多农民，他们有的带着小孩观看，有的询问入学情况，表演不但丰富了村民生活，更为幼儿园作了宣传，赢得了声誉。
三、参与基地实践，培养幼儿品质。
1、明确实践目的。每项活动都应明确目的，这样才能有的放矢地开展活动。参与实践活动的目的很明确，主要是培养幼儿的动手能力，引导孩子学习农民伯伯和各行各业的人员不怕苦、不怕累、不怕脏的精神，认真做事，坚持到底，合作共事，对劳动产生兴趣，体验劳动的快乐。
2、了解活动的方法。目标明确后，就该采取适宜的方法去实践了。如帮农民伯伯拔草，喂养小兔、小羊，就该拔鲜嫩的草去喂养。到农田中拾棉花，孩子必需在一定范围内活动，挨着序一朵一朵拾，这样才会拾得又快又干净，在这一过程中感受农民的辛苦，体验实践活动的快乐，这远远比在教室里上课奏效。
3、处理实践中的问题，在实践活动中要妥善处理各种问题。如卫生问题、安全问题、困难问题、实践效果问题等，在这一过程中，主要引导幼儿自己解决问题，同时发扬助人品质。
4、激发活动的兴趣。每次活动教师不是把孩子作为劳力去完成某项任务，而是可采用游戏的方式，或是运用趣味性组织语言，进一步激发幼儿的活动兴趣。如捡黄豆可说：“去
篇二：大班科学活动《家乡的竹子》
大班科学活动《家乡的竹子》
建宁县溪源中心幼儿园 詹建英
设计思路：
竹制产品是福建的特产，我所任教的学校地处毛竹之乡——建宁县溪源乡。这里的老百姓家家户户都有成片的竹山，郁郁葱葱的竹子引发了孩子们一连串的问题。《纲要》强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学的对象。”要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，激发幼儿对科学的探索和认知的兴趣；因此，教师组织幼儿通过看、闻、摸等感官、感知并有机结合语言领域，结合提问式，促进幼儿不同方面的认识发展。
活动目标：
1、知道竹类产品是福建的特产，通过感官、感知了解竹子的特征以及竹子在生活中的作用。
2、通过各种途径了解竹子的特征，感受家乡竹艺美的情趣，增进对家乡、对自然的热爱。
3、活动中鼓励幼儿创造性的表现自己的想法。
4、丰富词汇：郁郁葱葱。
重点：了解竹子的特征以及它的功用。
难点：能主动探究竹子的秘密并记录。
活动准备：
1、白板课件、笋、竹子、竹制品、竹制乐器。幼儿准备一张和父母在竹山劳动的相片。
2、准备竹制品图片；竹子，让幼儿收集竹制半成品放在手工区。
3、请每位幼儿带一根有叶子的小竹子。
4、准备半成品的高跷、竹双响筒、竹响板、竹圈各一副。 活动过程
一、观察图片，感受竹林的景象美，了解竹子的生长过程
1、播放图片一，感受竹林的景象美，了解竹子的生长过程，丰富词汇：郁郁葱葱。
师：你们看到了什么？
幼1：我看到了老师和我们在竹林玩。
幼2：山上幼很多竹子，还有笋。（竹林、笋、树、小草） 幼3：还有树和小草。
师：你们和爸爸妈妈在竹林中你们感受到什么？
幼1：在竹林中很凉快，竹子长到很高，笋也快变成竹子了。 幼2：可以吸
师：竹子的生长过程是怎样变化的？
幼1：是从泥土里长出笋，笋慢慢的长高变成竹杆，笋壳脱落了，就长出竹枝，再长出竹叶，最后就变成一根完整的竹子。
师：远处与近处看竹林有什么不同？
幼：远处看竹林是绿色的，近处看到的是一根根的竹子。
师：解释词汇：郁郁葱葱（远处看竹林是绿色的，，我们可以用好听的词语来形容郁郁
师：摸一摸;竹子的杆、枝、叶分别有什么不同感觉？
幼1：竹身有竹节，摸在竹子上很凉。
幼2：竹枝也有节，会长竹叶，竹叶上有毛，形状是三角形的。 师：闻一闻：竹子有什么气味？
幼：很香，茶叶味
（反思：竹林的美丽景象给幼儿一种身临其境的美的感受，通过看、摸、闻、感知竹子的特征，让幼儿对学习产生了浓厚的兴趣，为下面的探索活动打下了基础
2，播放图片二，通过看图片，让幼儿说出竹制品的种类，感知竹制品是多种多样、多姿多彩的。
师：第一组说出厨房用具的竹制品。
幼：菜板 蒸架 锅刷??
师：第二组说出农用工具
幼： 扁担 竹篓 簸箕??
师：第三组说出生活用品及其他
幼：筷子 牙签 竹椅??
师小结：竹子的用途真大，像竹茶几、竹碗、竹篮、快板、竹席子、竹坐垫等等，都是用竹子做的。
（反思：通过分组形式，让幼儿说出竹制品的种类，知道竹制品是多种多样、多姿多彩的。进一步让幼儿知道竹子的用途真大）
二、感知竹子对人类的益处。（竹子小常识）
师：你们知道竹子对人类有什么益处？
幼1：笋可以吃
幼2：竹子可以做东西。
（小结；竹笋是天然食品，对人体有益处，还可以治病，竹笋长大后就变成竹子，竹子有吸收二氧化碳氧气的能力，竹子还有很高的审美价值和观赏价值，是一种重要的旅游资源。）
师：竹子会开花吗？是怎样繁殖后代的？
幼1：没见过竹子的花。
幼2：是从竹根里长出来的。
（小结：竹子平时不开花它们是靠生长在地下的茎------竹鞭繁殖
后代的。）
（反思：进一步让幼儿知道竹子的小常识，引导幼儿爱家乡、爱自然，将活动推向语言领域。）
三、结合课件，在探索中编儿歌《笋子和竹子》
师：你们发现笋是怎样变成竹子的？
幼：是脱掉笋的外壳变成竹子的
师：竹子是高个子还是矮个子？
幼：高个子。
师：小朋友我们给竹子编一首儿歌，名字叫《笋子和竹子》。根据笋的外形到竹子的外形特征来编儿歌。
《笋子和竹子》
笋子是个瘦小子，脱掉层层硬壳子。长成一个高个子，改个名字叫竹子
（反思：该小结部分，充分利用语言领域续编儿歌的教学特点，通过对植物的直观外形特征编出儿歌，师及时整理儿歌内容）
四、活动延伸：
让幼儿走进区角，让幼儿把半成品竹材料，动脑筋制作出各种不同的竹制品。
篇三：4月主题 竹
产生背景：竹是自然界的一种植物，但它却与人们的生活息息相关，各种各样的竹竿、竹担、竹筐、竹席子等为人们生活带来了方便。竹笛、竹制品、竹玩具等为我们的生活带来了乐趣。就连诗人画家也把竹做为他们常常赞颂的对象。可见竹的情节无所不在。当孩子们从观察竹子到寻找生活中竹的用途的时候，他们睁大了双眼，他们的眼神充满了好奇的热情。因此，我们决定与幼儿一起探访我们身边既熟悉又陌生的朋友——竹。开展准备：1.家长资源，请家长协助收集各种竹制品，关于竹的资料和图片。2.利用社区资源，联系幼儿社会实践的场所：公园、竹器店等。3.墙面布置一些与竹有关的画、图片及幼儿绘制的画和制作的手工艺品。4.区角布置一些关于制作竹玩具的工具，布置竹制品展示角。教学目标：1.引导幼儿认识各种竹，了解竹的生长过程和用途。2.引导幼儿探索竹对我们生活所起的贡献。3.培养幼儿热爱自然、热爱生命的情感，发展幼儿的动手能力。活动内容记录：1.社会：《参观竹林》、《参观竹器店》2.语言：《谈话：节节高》《谈话：竹子的生长过程》《故事：小猫钓鱼》《表演：熊猫一家》3.科学：《妙用竹竿》《竹篾制品》《竹——浑身都是宝》《有用的筷子》《笛声悠悠》4.计算：《数竹筏》《测量》《高矮长短比较》《５以内的加减》5.美工：《绘画：竹子》《吹画：翠竹》《竹叶贴画》《制作：风筝》《制作：扇子》《欣赏：竹篾制品》6.音乐：《熊猫咪咪》《牧童短笛》《扇子舞》《欣赏：筷子舞》7.体育：《竹高跷比赛》《跳竹竿》《骑竹马》《放风筝》8.家园开放日：《调查：有用的竹竿》《班会：竹子发布会》《亲子游戏：跳竹竿舞》《品尝：竹筒饭和竹笋菜》活动具体开展过程：活动一：《社会实践：参观竹林》设计思路：方案活动的第一天，教师带幼儿参观了附近公园的竹林，一片青翠的竹林呈现在幼儿的眼前。孩子们一下子涌入了竹林，有的在捡竹叶，有的在爬竹竿，有的在捉迷藏，有的在看竹笋。孩子们兴奋的玩耍着，时不时的有很多孩子跑来问了很多问题。于是我就把这些问题记了下来，请来了护林员叔叔为大家作答，孩子听的可仔细了。活动进展： <BR><P></P>教师联系附近公园的竹林，带领幼儿玩一玩。在玩的过程中提出相应的问题，发现认识竹的外形、构造（笋、竿、叶、竹节、竹膜等）听护林员叔叔介绍竹子的生长过程和种类。幼儿表现：孩子们边玩边提出了许多关于竹的问题：洋：为什么竹子是一节一节的啊？飞：这棵竹子好高啊，它有多大呀？丽：我有一个问题，为什么竹子小时候叫竹笋，长大了又叫竹子呢？超：叔叔，我也有一个问题，种了这么多竹子有什么用啊？陵：我知道竹笋可以吃的，我最喜欢吃竹笋烧肉了。教师回应：听了孩子们提出的各种关于竹的问题，发现孩子们对于我们大人平时很常见的竹观察很细致，充满了好奇。在护林员给小朋友做介绍的时候，孩子们对于竹子更是有很强的探讨兴趣。因此，我决定从幼儿的观察与兴趣入手，开展此方案活动。 活动二：《绘画综合活动：竹子》活动进展：孩子们已经参观过竹林，对竹子也有了一个初步的印象。他们对竹子的直观感受如何呢？大家决定把它们画下来。首先是写生活动，在小朋友画好初稿后，再进一步体验竹，近观的欣赏一些竹子的结构布局等，最后用水墨画表现竹子的乐趣。子活动一：《竹林写生》在校园里观察竹林，对竹子进行铅笔写生活动，要求仔细看一看竹子的叶子和竹竿的样子。教师引导语：小朋友，上回我们一起去了竹林，还听了叔叔给我们介绍关于竹子的生长过程，今天我们来回忆一下竹子是什么样子的？还记得吗？如果有些忘了，没关系，我们大家看看幼儿园里的竹子是什么样的？请你仔细看看竹叶的形状和竹节和竹竿有什么地方不同？幼儿表现：明：我发现竹叶是长长的，象带子一样，一端是圆圆的，一端是尖尖的。华：我发现有的竹叶两边是卷起来的。利：我看到竹叶上面有条纹，正面和反面的颜色也不同，正面的颜色比较绿，反面的颜色比较浅。飞：我看到竹节是凸出来的，摸上去毛的，有点扎手。 子活动二：《欣赏国画：梅兰竹菊》欣赏一些大师级画家笔下所描绘的竹的形态，主要欣赏一下竹子的动态和布局。听教师讲一讲“四君子”梅兰竹菊中竹的气节。 <BR><P></P>幼儿表现：伊：我觉得那个竹叶好象有风吹过来飘起来一样的。昊：我看到那棵竹子有点弯，那棵竹子很直，我觉得弯的竹子一定是年纪大了，象我们人一样，人老了背也会弯的。翔：我看到那画上的竹竿，一节与一节的
地方，为什么没有连起来，是断的啊？玮：我喜欢那和竹笋，我觉得它在用很的力量往上长一样。谦：我发现竹竿也是下面有点粗，上面有点瘦的。子活动三：《水墨画：竹》在充分感受竹后，用水墨画的方法，画一画自己眼中看到的竹子，注意用墨的深浅来表现竹子间的距离远近关系。教师回应：我班是国画班，对于水墨画有一定的功底。而作为国画竹子，小朋友们一直都想尝试。于是我就让他们先观察竹子，进行写生。然后欣赏一些大师画家笔下形态各异的竹子，孩子们有了丰富的素材后开始画竹子，兴趣很浓，把竹子的各种形态都画出来了。 活动三：《音乐综合活动：熊猫咪咪》设计思路：孩子们对于竹子有了一定的认识，而且都知道熊猫喜欢吃竹子。那熊猫什么竹子都吃吗？竹子到底有多少种呢？就让此活动为幼儿揭开这些谜底吧！活动进展：在这一活动中共进行了五个小活动。首先小朋友提出熊猫喜欢吃竹子，熊猫到底喜欢吃什么竹子呀？于是我们大家决定先来研究一下，竹子到底有多少种。接着我们又进一步研究竹子和熊猫的关系，使小朋友对熊猫有进一步的了解，然后唱唱熊猫的歌曲表演一下熊猫的故事。最后让小朋友展开想象为熊猫设计一个安全的美丽的家园。子活动一：《认识竹子的种类》请家长帮助收集各种关于竹子的资料，认识各种各样的竹子。让幼儿回忆护林员讲的关于竹的生长过程。子活动二：《谈话：熊猫和竹子的关系》认识熊猫所吃的竹子，讲讲竹子开花后给熊猫带来的不幸命运。子活动三：《歌曲：熊猫咪咪》听一听歌曲《熊猫咪咪》中唱到的相关歌词，学唱歌曲。子活动四：《角色扮演：熊猫的故事》幼儿自行分组设计熊猫的头饰，安排熊猫故事的情节。创编熊猫一家在竹子开花，找不到竹子吃了，于是很痛苦的样子，然后表演人们关心竹子保护竹子的情形，最后熊猫为了感谢大家为人们表演节目的整个过程进行表演展示。子 <BR><P></P>活动五：《想象画：美丽的家园》教师引导语：小朋友我们都知道熊猫是我们的好朋友，可现在熊猫却越来越少了，变得很珍贵了，原来是熊猫的家遭到破坏，我们大家来为熊猫想一个好办法，怎样来保护它们美丽的家园呢？用七彩画笔给熊猫设计一个美丽的家园，相互讲讲自己画的内容。教师回应：通过这一系列活动，我发现利用家长资源对与活动的开展有很大的帮助。一些家长从网上找来了很多关于竹子的资料，有的家长特意去书店给孩子买了关于竹子种类的书，还有的家长到图书馆为孩子寻找一些关于熊猫和竹子的生态变化图片资料等。这些知识不但丰富了幼儿，对与教师的知识面也是很大扩充。更主要的是通过这次活动，我发现孩子们对与熊猫，已由起初外形体态憨厚的喜爱，逐步变成对它们生存环境的担心，而产生的关爱之情。幼儿情感上有了进一步的发展。 活动四：《社会实践活动：参观竹器店》设计思路:有一天,吴婧怡小朋友问我：“为什么长在泥里的竹子是绿的，而我家的竹竿是黄黄的啊？”我回答道：“那是因为竹子经过了加工啊？”她有问：“怎样加工啊？到哪里加工啊？是不是到厂里啊？”她的问题给了我很大启发。于是我就和社区的竹器加工店联系，带领孩子们去参观加工竹子的过程。活动进展：带领幼儿去社区附近的竹器店看加工竹子（用火把弯的竹子熏烤，使其变直），幼儿观察熏烤时工人的操作过程和竹子的变化过程。幼儿言行：孩子们边看竹器店的师傅进行操作，边问了很多问题：成：为什么要把竹子放在火上烤啊？师傅：因为要让长的弯的竹子变直了。雨：让竹子变直了有什么用啊？师傅：直的直竹子有很多用处啊，就拿我们这里加工的竹子来说吧，它们是用来运往工地，造房子的时候做脚手架用的。文：看，那个竹子烤黑了，快点拿掉。师傅：别急，看，工作人员弄一些水浇在上面，让竹子冷却下来。文：我闻到了一股味道。玲：叔叔，我看到竹子“出汗”了。师傅：哈哈，那不是汗，那是竹子在经过火烤后流出来的汁液。玲：那汁液为什么用罐子装着呀？它有什么用啊？师傅：你观察的真仔细，那汁液可是个宝，可以用来治病的。小朋友不是会经常咳嗽痰多吗？喝了这个汁液就会好的。教师回应：在参观 <BR><P></P>幼儿的幼儿发奖。子活动三《亲子游戏：跳竹竿舞》请家长给幼儿讲一讲少数民族中利用竹竿进行的娱乐活动。踩竹高跷、爬竹梯、跳竹竿舞等。邀请家长和我们的小朋友一起跟老师学一学跳竹竿舞的步伐。由我们家长和小朋友一起分组听音乐跳竹竿舞。子活动四《品尝：竹筒饭和竹笋做的菜》 请
幼儿园的厨师为大家做竹筒饭和各种用竹笋做的菜。请家长和幼儿一起用餐，品尝用竹子做饭菜的不同风味。请幼儿讲一讲竹筒饭和我们平时吃的饭有什么不同？ 幼儿表现： 雨：我闻到竹筒饭很香，比平时吃的饭要香多了，今天我吃了两个的。 文：我觉得竹筒饭吃在嘴里粘粘的，很香。 蝶：我看到竹筒饭上有点黄黄的，为什么呀？ 嘉：我知道那是竹子的颜色染到饭上去了。活动六：《音乐综合活动：牧童短笛》设计思路：蒋宛平小朋友从家中带来了一根笛子，可是他怎么吹都吹不出声音来，这是为什么呢？于是我就小朋友来探索一下，这样让笛子发出声音来。子活动一：《认识：笛》出示各种笛的图片，让幼儿进行辨认哪一种是竹笛？看一看竹笛的构造。听一听竹笛的声音和其他乐器的不同？幼儿表现：茂：我觉得竹笛的声音听起来有点脆，很响亮。亮：我听到竹笛的声音有点象小鸟的叫声一样。风：我觉得竹笛的声音听起来很高兴。子活动二：《实验：不同材质的笛膜》想一想竹笛是如何发出声音的？用不同材料制作笛膜，试一试竹笛发出的声音有什么不同？想一想为什么？幼儿表现：杨：笛子上那么多洞洞有什么用啊？平：我看见爷爷用手按在洞洞上就会有声音了。菁：我按了呀，可还是没有声音呀？平：要用嘴对着这个大的洞洞的用力吹的。（只有吹气声）平：哦，我知道了我看见爷爷吧这个洞洞贴了一张纸的。 <BR><P></P>幼儿试用不同厚薄的纸贴在洞洞上，有了发现：平：我知道了要用薄的纸才行的。最后大家知道了用竹子的膜是因为竹膜很薄的原因。子活动三：欣赏乐曲《牧童短笛》感受笛声给人们带来的优美的旋律。教师回应：一开始我只是想让幼儿认识笛子，感受优美的笛声的，后来发现在活动的进行的过程中孩子们对笛子如何发出声音很感兴趣，于是我就让他们对不同材质的笛膜进行比较，有欣赏活动扩充到科学实验。我觉得在任何活动的安排中要根据具体的操作情况，教师随机应变的作调整，发挥幼儿主动探索求知的欲望才是最重要的。 活动七：〈科学活动：竹的变形——竹篾编织〉设计思路：在古代人们就发挥聪明才把智竹子做成竹篾制作各种生活用品和工艺品，为了让孩子们感受竹子的神奇用途，我安排了这个活动。活动进展：请幼儿参观区角展示台中陈列的各种竹编制品（竹帽、竹箩筐、竹席子、扇子、竹床等），教师介绍竹篾的加工工艺。看录像《竹编工艺》，学习编织方法，动手尝试用纸条编织。教师回应：当孩子们看完录象后都开动脑筋，想自己家中有的竹篾编制的物品，结果大家讲出很多的物品，远远超过我们收集的一些编制品。而且在孩子们自己亲自动手尝试用纸条编制的过程中，他们发现看看简单的“竹篾条”，可到了自己的手中就是不听话，很多小朋友没有问成任务，最后放弃了，。虽然他们觉得很困难，但他们同时也感受到了那些工人的灵巧双手和智慧了，这对幼儿来说也是一种毅力的培养。 活动八：〈综合活动：风筝〉设计思路：以前的风筝都是用竹篾和宣纸制作的，现在的风筝又是什么样的呢？我设计了该系列活动让 <BR><P></P>幼儿认识风筝的简单变迁。子活动一：〈各种各样的风筝〉幼儿了解到的各种各样的风筝：涵：我家有塑料的蝴蝶风筝的，它的翅膀可以折叠的。风：我的风筝是我外公给我做的，用竹篾，还有我外公画的孙悟空图案呢，我最喜欢了。明：我有一个蜻蜓风筝，它的眼睛会发光的，它可以在晚上放的。乐：我在电视上看到的蜈蚣风筝很长很长，也很重，要很多人抬的。豪：我还看到世界上最小的风筝的，只有我们的小指甲那么大。看录象《潍坊风筝节》感受我国博大精深的风筝艺术。子活动二：〈制作风筝〉教师引导语：在很久以前的风筝都是用竹篾编制的，首先把竹篾削成很薄很薄的竹条，然后把它弯曲成各种形状，用线缠起来固定，接着在宣纸上用毛笔画上各种图案粘到编好的竹篾上面，还要调整重心。这样才做好一个风筝。出示自制风筝，教师示范用竹篾扎制风筝的方法，幼儿动手为风筝设计造型（画和剪）子活动三：〈放飞风筝〉把做好的风筝一起那到户外放飞，体验如何把风筝放到天上去。教师回应：以往每到春天的时候，孩子们会让父母买各种漂亮的风筝，通过这一活动孩子都愿意让父母一起制作风筝，在共同的参与中进一步加深了家庭的亲情。 活动反思:方案活动开展近2个月,从幼儿的观念与行为来看,我们的预设目标达到了,幼儿的积极性有很大的提高.1．选择主题时从幼儿的兴趣出发,教师与幼儿一起成长,幼儿在探
索,教师也在探索.教师对于所学习的内容不是都清楚,在寻找资料的同时,自己也得到很大的提高.同时幼儿在 <BR><P></P>活动中进行观察、沟通、分析、讨论等，主动探索精神有充分的表现，能力提高的很快。2．在活动中，家长的参与给了我们很大的帮助。家长协助我们收集各种有关的信息，帮我们从网上下载各种资料，参与我们的家园开放日活动等。可以说，我们的方案活动能顺利开展下来，离不开家长热心的支持。活动下来，发现那些积极支持我们的家庭，他们的孩子的参与性更强，他们探索的热情也更高。与另外一些幼儿相比，他们的理解能力及接受能力往往较好。3．利用较多的社区资源使我收益非浅。幼儿在活动中到公园竹林参观，到竹器店看竹子的加工过程，听那里的工匠师傅介绍等等，他们不但直观的从中学到了很多知识，更主要的是他们在学习如何跟别人交往，社会适应能力有了一定的提高。在接触社会的过程中积累了很多经验。
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有