篇一：英语试卷分析报告
连云港市2008年七年级新生学业质量检测英语试卷分析报告
一、试卷总体印象
本次初一英语期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。
二、班级成绩
各班及格率均在91%以上，均分都在101分以上，对于处于初始阶段的初一年级学生来说，这两个最重要的指标可以说我们完成的不错。
三、得失分情况和原因进行分析
1、听力题
失分较多的是第四大题，可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺，另外在语境中听写单词这块，主要学生脱离了材料，不去把单词放到短文理解性地去听，听懂以后再写。
2、学生在阅读这块失分较多。第一，学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。第二，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。例如：阅读A中的第4题，此题是Linda's backpack is in the room 它是个判断题，可多学生只是对照题目单纯找答案，阅读文中有这么一句，A backpack is under the chair.学生发现此判断句与文中对应句不一样，立马判断该题是错误的，其实是正确的，是的，A backpack is under the chair,but the chair is in the room. The chair is in the room.是在阅读文中前部分的第2句，综合文中这两句可判断出此句是正确的，所以说部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，这需要在以后的教学中多加培养和训练。
3、任务性阅读是这次学生得分率较低的一类题目，这类题目也反映出学生理解分析概括的能力非常缺乏，不会在理解题意的基础上综合运用语言概括从而得出答案。
4、词江B用所词的适当形式填空，失分也比较多，可见学生在不同语境中灵活运用单词的能力欠缺。
5、完型填空
本题所给的语篇比较简单，难度系数较低，符合初一年级的知识水平。
6、汉译英，英译汉，补全对话，写作得比率比较高，这也许得益于平时的多背、多默、多练，说明在以后的教学中我们还要一如既往地抓好基础知识。
四、采取措施
1、我们自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语， 来营造英语环境和学英语的氛围。
2、尊重差异，分层教学，分类指导，对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。
3、立足教材，面向全体，狠抓基础
任何能力的形成离不开基础知识的积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。
4、要狠抓朗读，背诵语篇，多阅读，增强学生的语感，加大语言信息输入量，扩大词汇量，提高学生的阅读水平。
5、多吸取他人的长处和经验，转嫁于自己的教学之中。
最后，其中考试已经过去了，但它给我们带来的思考却时刻伴随我们，作为初一（英语的）年级的我们这7位英语教师，会拿出热情与努力投入到教学中。你
连云港市2008年七年级新生学业质量检测
英语试卷分析报告
为了贯彻落实全市有效教学管理年活动的有关要求，了解全市小学生的学习实际状况，加大中小学英语教学衔接的力度，提高义务教育阶段课程实施的水平，促进学校均衡发展，建立与完善教学评价机制，根据连教研[2008]第20号文《关于组织全市七年级新生学业质量检测的通知》精神，9月12日对全市七年级新生进行了学业质量检测。现对本次英语检测情况从命题思想、试题分析、答题分析、存在问题、改进建议五个方面进行如下分析。
一、命题思想
1．遵从科学性原则及英语学习规律，围绕英语课程标准的二级技能目标要求对学生作了检测。试题强调考查学生的语用基本能力，体现语言的情景交际性和实用性，避免了单纯地考查词汇与语法知识，从感知语言的角度出发，设计了一些有语境、与课文相关的语法题。试题力求来源于课本，又适当超越课本。
2．听力测试命题强调激励性原则与口语化原则。命题中充分考虑试题的难易程度，让学生经过适度的努力即可完成，满足学生的成就感。听力材料突出口语特点，力求用简单的词句来传递信息，用词口语化，不把书面语作为听力材料。
3．笔试命题主要考查读与写的运用技能。听、说、读、写四项技能是相互促进、相互联系的，没有绝对的可以分开的理由，在小学阶段强调听说，但也不能够忽视读写。这里值得一提的是有关小学段语法的问题，从课标精神的贯彻到省教研室有关评价的要求，试卷中杜绝了不适合学生年龄特点的、为了语法而语法的、纯粹的句型转换试题和词形变换题。我们提倡在语境中、在语言运用中教会学生感悟语言、学会归纳总结语法要点。
二、试题分析
本次学业质量检测英语试卷内容主要反应了牛津小学英语6B教学段课本所覆盖的教学内容，考查了小学段学生的英语素质。 12大项中非语言反应的测试题3项，要求语言反应的测试题9项，试题强调了对学生在交际情景中英语语言运用能力的检测。同时在听力录音及笔试卷面上都能兼顾学生应试心里的感受，以温馨友情提示营造愉悦的答卷氛围，体现以人为本的原则。
1．试卷结构与分值
试卷分为听力和笔试两个部分，满分为100分。其中听力占30分，笔试占70分。 听力部分(30分) 笔试部分(70分)
第一项 第二项 第一项 第二项 第三项 第四项
听选词语
（8分） 听对话标图号（8分） 语音题
（5分） 单项选择题（15分） 词汇题
（10分） 情境搭配题（7分）
第三项 第四项 第五项 第六项 第七项 第七项
听选应答
（6分） 听句子写单词（8分） 选词填空
（10分） 句型结构题（10分） 情境会话题（8分） 阅读理解 （5分）
2．试卷内容分析
测试内容主要涉及理解性试题和表达性试题两个方面。理解性试题主要有选择题、正误判断、单项选择、情景句子匹配、词句释义、画图等题型，学生根据所储备的英语知识或是自己的判断答题，检测是否具有了正确理解语言使用的能力。表达性试题让学生根据要求写出英语，学生写出的内容就是语言的产出，例如：拼写单词、填空、连词成句、完成对话等。表达性试题能够直接检测学生使用英语能力的情况。
（1）听力部分
第一项：选出你所听句子中包含的内容。共8小题。比较单纯的听选词汇而言，此项试题更富有挑战性，同时也增加了难度。首先要听懂句子，再从三个选项中排除干扰选出那个词语。 第二项：根据所听对话，为下列情景标出序号。共8小题。此题依据课标关于听的语言技能“二级目标描述”中“能在图片帮助下，听懂简单的录音材料”的要求设计试题，也是每次市级调研中常用的基本题型。图片内容都是课本中学生熟悉的情景插图，便于图片与听力材料中核心词的联系。
第三项：根据所听问句，选择正确答语。共6小题。本项目旨在考查学生听说的快速反应能力，较听力前两项加大了难度。
第四项：听录音，选择括号中单词填写在句中横线上。共8小题，测试了学生英语学习过程中需要解决的难题――词汇的识记与运用。强调日常教学中单词基本拼读规则的指导，词汇的教与学必须遵循词不离句、句不离景的原则。
（2）笔试部分
第一项：判断下列每组单词划线部分的发音是否相同。共5小题，目的在于引导教师日常教学中应重视教材每个版块的教学任务的完成，强调启蒙教学发音的准确性，以及指导学生恰当的语音识别能力。
第二项：选择填空。共15小题，立足于语法知识、句法功能的检测。此题依据课标关于语法知识“二级目标描述”中“动词在不同情况下会有形式上的变化、人称代词区别、介词用法、简单句基本形式和表意功能”等要求，侧重了教材涉及的动词的多种用法进行检测。
第三项：按要求写一写、画一画。共7小题，其中A．写出句中划线部分的中文意思。共4小题，强调词句在情境中的理解。B．根据下列情景描述画图，共3小题。依据课标P.43表格最后一行关于小学3-6年级听力评价中“听听画画”的具体要求命题，即“按要求画出相应内容，如：人物、动物、植物、生活用品等”。本次调研中为了减轻难度，改为阅读句子或简短对话后再画图，通过画图来释义，检测对日常交际用语的理解。
第四项：从Ⅱ栏中找出Ⅰ栏句子的答语。共7小题。是学生最喜欢的一个项目。考查了两类日常交际用语问句的正确应答语的灵活掌握情况。
第五项：选择方框中的单词填空。共8小题，10个空。考察的基本上是动词，动名词， 代词和介词用法，检测在语境中词汇与语法的运用及句首大写等内容。
第六项：连词成句。共4小题，10个空。对6年级主要句型结构进行的拓展检测，反映日常学习中学生是否能达到熟读单元教学核心版块A部分对话内容的要求。
第七项：根据图意或上下文提示完成下列对话。共2小题，8个空。将语言运用放在一个有意义的情景中，主要考查学生采集情景图中信息，完成词与句相集合的能力，此项目须填写的单词皆为四会要求的单词，并且第2小题考查的内容就是6B教材U.3Asking the Way中围绕问路展开的核心功能句子的运用。
第八项：根据对话内容，判断下列句子的正误。共5小题。阅读理解是听、说、读、写考核中最成熟的一个部分，重视语篇的理解是现代英语教学的重要特征。该方面题型的设立能促进学生思维能力、分析理解能力及语言运用能力的提高。鉴于小学生的年龄特点及省教研室样卷的范例，设计了短文篇幅为10句左右的阅读理解题。
三、答题分析
1．总体分析
七年级学科调研具有很强的真实性，全市英语成绩均分68.57分，优秀率21．14%、良好率54.79%、及格率66.34%，低分率为8.37%。本次调研中，从市直属学校的12个考场共360人的答题情况作了抽样分析。
下列表格数据能够说明一定的问题。从本次调研成绩的均分来看，平均分、优分率、良好率、及格率城乡之间得分相差近10分，存在着明显的差距。农村学校英语成绩不及格、低分率人数偏多。英语学科因缺乏外语学习的语言环境，而学英语的过程本身就是与遗忘作斗争的过程，由于本次调研考查的是小学段的内容，小学生毕业近三个月，学生知识遗忘情况较为严重，所具备的英语技能的显现必然会受到一定程度的影响。
表一：全市英语学科试卷基本得分情况
单 位 人数 均 分 优分率(%) 良好率(%) 及格率(%) 低分率(%)
市 区 10792 75.62 30.09 64.04 80.09 4.07
全 市 66201 68.57 21.14 54.79 66.34 8.37
表二：英语抽样试卷基本得分情况
人数 均
分 优分率(%) 良
好率
(%) 及格率(%) 低分率(%) 听力部分得分率(%) 笔试部分得分率(%) 第一项 第二项 第三项 第四项 第一项 第二项 第三项 第四项 第五项 第六项 第七项 第八项
360 83.2 41．6 79.4 91.6 0.84 84.1 93.0 75.0 94.1 75．5 70.8 86.5 93.3 81.9 89.5 81.0 75.8
2．听力部分
第一、二、四项得分率较高，在84．1%~94.1%之间。第三项较难于听力的其他三个项目，得分率75.0%。第一项难度题为第1、2、8小题主要错误在于相似的单词come 和comb shout和short. 发音混淆、对时间的英语表达法模糊。第二项难度题为第2、4小题极少数学生听
篇二：英语试卷分析
英语试卷分析
英语试卷分析（一）
一、试题分析
本试题分听力和笔试两部分，三年级听力占 60 分，笔试占 40 分；四年级听力占 50 分，笔试占 50 分，五年级听力占 40 分，笔试占 60 分，这符合英语课程标准。从题量上看，题面广，从各个方面考查了本册教材的内容，我认为这份试题出得比较好，本试题重点突出，题量大，覆盖面广，难易程度适中，没有难题怪题，符合新课程标准的要求，对于培养学生的综合素质，提高学生的英语水平，提高学习兴趣，以及培养学生的创新精神，起到了良好的导向作用，具体表现在：
1、体现了课程基础的要求。试题中考查学生对基本知识的认识如：三年级听力部分的听音选图，听音选出你所听到的单词或句子，听音给图排序，听音画笑脸或哭脸，听音图色，听音连线，从听力题看，符合 儿童的认知规律，多以图的形式出现，从而达到了图与单词的有效结合。四年级听力：听音选单词，听音选图片，听音给图片排序，听音选答语，从认单词，读单词到写单词，难度逐渐增大。五年级听力部分，从低年级到高年级难度一步步加大。
2、注重了知识之间的联系。如短语与图片的对应，单词与句子的对应。
3、注重考查学生的灵活程度如四五年级的问答和考查重点句型。
4、注重了学习的实际应用如每个年级的阅读等。
二、试卷分析
1、本次考试三年级 48 人参加， 35 人优秀，几个率 100 % ， 100----90 分 35 人， 90----80 分 10 人， 80----70 分 3 人。四年级 46 人， 100---90 分 13 人， 90----80 分 20 人， 80---70 分 6 人， 70---60 分 6 人。五年级 100 分 ---90 分 1 人， 90---80 分 12 人， 80---70 分 21 人， 70---60 分 10 人， 60---50 分 8 人。以上都不含卷面分。
听力部分： 2、卷面分析三年级：第一题听音选择图片中的 hand\head 有的学生没有分辨清楚， good morning\good afternoon 从太阳的光线上看，有的学生没有看出来。第二题听音选单词或句子： 学生容易出错误的地方是： hand\head cat\kite eye\ear far\family 这些近音词，虽然强调多次，但学生还是出错。
3、排序，有的学生没有按要求去做，没有标 A、 B、C、D、EER 而用 1 。 2 。 3 。 4 。 5 标的。
4、画笑脸或哭脸这一题，有的同学打成了 对错。
5、听音涂色全对
笔试部分：
1、写相邻字母有8 个同学出错；单词归类做的还可以；根据句子或对话与所给的图片是否一致这一题做的不好；问答句卞风玲，郇明明做的很差劲。
2、从大到小排列数字，有10 个同学是按从小到大的顺序排列的。阅读部分，学生能够读懂句子的意思，大有的学生打成对错。
四年级46 人，100---90 分13 人，90---80 分20 人，80---70 分6 人，70---60 分6 人，不几格1 人。
1、听力部分第一题friend\fruit house\horse light\right letter\little people\point visit\vest, 第二题的4 。6 9 。10 小题学生出错。听音排序并写单词这一题，单词有的学生写得不好，单词记忆得不够扎实。
2、笔试部分。第 一题，选不同的单词，有个别学生出错，第二题语音对题率80% ，第三题看图写单词做得不好郇庆风，卞起亮，卞国玲等。四，五、六题做得还可以。五年级听力部分。第一题是基础知识对题率比较高，第四小题有个别学生出错。第二题2 ，3 小题出错。第三题听音标序号对剃率比较高。第四题作得还可以。第五题选答语有的学生出错。第六题听音选食物做的很不好。
笔试部分。第一题语音部分丢分比较多。第二题选词填空，对题率比较高。第三题做的还可以。第四题问大句对应，有的学生做的不好。第六题写短语，这一题做的很不好。
三、>英语教学中应注意的问题。
1、抓牢基础知识，养成一丝不苟的学习习惯。
2、拓宽知识视野，教给学生答题的方法。
3、加强学生对语音知识掌握和单词的掌握。
4、加强审题的训练。
英语试卷分析（二）
本次试卷信息量大，知识涵盖面广，渗透性强，注重实际情景和具体语境中考查学生对基础知识的理解和运用，有较强的探究性和灵活性。试卷突出了语言的交际功能，力求体现课程标准精神，无偏、难和怪题。试题的选材有一定的时代感和知识性，在选材中既注意了所选材料在题材和体裁上的多样性，又注意了所选材料的思想性和教育性注重教育性。试卷着重考查学生理解、运用语言的能力，重视考查学生的英语基础知识、基本技能，考查学生运用所学的知识和技分析问题、解决问题的能力，力求体现选拔和指导教学两者并重。
一、试卷特点：
1、 试卷注重基础，体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2、试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
加大了能力考查的比重。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。加大了对语言的熟练程度和深层次能力考查的力度。如“阅读理解”部分注重了对归纳，推断和猜测整个句子等深层次能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣，并富有思想性。
3、书面表达难度控制合理。
书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言记录自己的真实情感，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。
二、试题分析
第一题 听力部分
第一大题中5 个小题，相当基础，主要考查学生的基础知识掌握得如何，第二、三、四大题，则逐步地增大难度，人物角色的转换、地点的转移这要求学生要学会用英语思维考虑问题，否则听力节奏跟不上，这暗示学生平时学英语，要慢慢锻炼自己学会用英语进行思考问题的能力。
第二题 词汇与语法
A ）此题大部分学生答得较好，有少部分学生单词掌握得不够好，有个别拼写错误。
B ）单项填空是一种常规题型，考查的知识点多，但难度不大。题干设计简洁，情景清楚。语法知识遵循新课标，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。
第三题 语言交际
此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。
第四题 语篇理解
阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。该大题在整篇考卷中得分率相对最低。失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。基本功不扎实，知识掌握不到位。
第五部分 书面表达
1 ）考生在书面表达中所反映的问题主要有：
基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。
三、教学建议及反思
通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：
1、课改理念，钻研新教材，务实英语基础
我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。英语基础知识包括：词汇、语法、句型等。词汇是语言的基本单位，没有足够的词汇量，是学不好英语的。词汇教学不仅要重视，还要讲究方法，注意“词不离句，句不离文”，既教词汇，更关注词汇使用的语境。复习中一定要引导学生梳理知识，帮助他们形成知识网络，把基本概念理清，掌握语法规则、习惯用语等基础知识，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力。
2、确立语篇意识和综合意识，培养综合运用能力
八年级英语试题突出了语篇功能和综合运用能力。阅读理解试题是分值较高的试题。我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，并有意识、有计划地增加英语阅读量，题材、体裁要尽量多样化，通过大量的阅读，扩大学生的知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的作题思路，提高阅读速度，提高驾驭语篇的能力。选材要尽量要贴近学生的生活实际，注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当，措辞浅显、生动、自然、地道，语句灵活且富于变化。在平时要通过阅读培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。
3、加强英语课外阅读，提高信息素养
英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的。因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。
总体来看，八年级英语试题难度虽不大，但出得很' 活' ，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在今后的教学中应注意开阔学生
视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。
英语试卷分析（三）
本学期的教学已在此告一段落，此次期末测试是由市教育局统一命题，我校于2014年1月16日对三年级英语进行了测查。严格进行监考，认真组织阅卷，成绩现已揭晓，从学生成绩来看学生总体情况较好，大多数的学生都能将所学的知识应用在实际的语境中，达到了学以致用的目标。现结合学生的试卷，现做如下分析：
一、基本情况
******
二、试题分析
本次期末测试的试题共30分，占综合试题的30%。试题设计上图文并茂、知识覆盖广、题型多样、内容丰富、难易适中，注重了对基础知识的考查，渗透了对综合语言运用能力的考查，同时试题内容体现了贴近学生生活的原则。这份英语试卷能很好得检测学生的掌握情况，我认为这样的试题比较合适。
三、试卷分析
第一题，用手写体写出大写字母对应的小写字母。考查的是学生对字母的掌握。多数学生能得满分。有3个学生把“T”的小写错写成“l”、“i”；有2个学生没认真审题，错误理解为按顺序写字母，因此而失分。
第二题，圈出与图片相符的单词。这一题考查学生学生对单词的识记能力，多数学生能得满分。有11个学生有错，错误主要集中在第4、5小题，即书：book，2：two。第三题，选择正确的单词，抄写在对应图片下的四线三格内。这一题是做得最好的一题。裴杨坤理解错误rabbit与window，把两个词填反了。裴轩把six错写成sis。第四题，判断句子和图片是否相符。这一题是错误最多的一题，每个小题都有不同人数的错误，其原因主要是不确定单词的意思，故不能正确理解句子意思。
第五题，选择题。这一题主要考查学生是否能将所学的英语知识运用到日常生活中。这一题学生做得也不错，有3人都是第4小题有错，不知道所给句子的意思。
第六题，选择正确的单词，标注在身体对应的部位上。这一题有6人有错，主要集中在分不清eye和ear，另外裴杨坤和王玄烨对这些有关身体部位的单词根本就分不清。
三、主要成绩
1、通过这一学期的教学，我们师生之间基本适应了对方，并有了一定的默契和学习方法。
2、大部分学生对英语较浓厚的兴趣，并能按时有效地完成每节课的内容和家庭作业。
3、大部分学生能正确书写26个字母，较熟练地运用本学期所学的语言知识。
四、存在问题
1、一些学生书写马虎，不能正确、规范地书写字母和单词。
2、部分学生不认真审题，没有良好的学习习惯和方法。
3、学生们单词识记不牢故。
4、对所学语言知识不能灵活运用于生活。
五、改正措施
1、更加关注书写，严格要求学生写正确、写规范、写漂亮。
2、加大单词教学力度。采用多种方法进行，设计灵活多样的教学活动帮助学生识记单词，让学生在具体的情景中感悟句子并灵活运用。多检查，勤检测，时时了解学生的学习情况。
3、加强语法句意的关注，尽量使学生能听之、认之、理解句中之意。从而引导其模仿、说之。让英语走进生活，使学生在日常生活中多应用英语，多听、多说、多练、多写。
4、加强朗读和背诵，让学生形成每天读英语的好习惯，从而形成良好的语感。
篇三：英语试卷分析范文
英语试卷分析范文
根据教研室工作安排,于 11月8 日下午对我校三年级学生进行 了期中测试,现试卷已批阅完毕,为进一步改进教学方法,提高教学 效率,促进学生成绩不断提高,现就学生试卷情况进行分析。 学情分析: 所测试班级共16 名学生,全部参加了测试,该班学生初学英语, 基本没有英语基础,但学生普遍对英语较感兴趣,学习积极性高,特 别是曾在幼儿园接触过英语的学生,积极和原有印象对照,主动学习 新的英语知识,学习气氛浓厚。但也发现,三年级学生,学习习惯不 好,特别是初学用钢笔,不少学生不适应,书写潦草,随意性大。上 课听课精力不易集中,不断走神。个别学生学习还存在惰性,不爱动 脑动笔。 教情分析: 结合学生心理特点和年龄特点,在教学中全面发挥教材特点,在 课堂上充分?1?7?1?7用游戏、动画、故事、创设英语情景等孩子喜闻乐见的 形式教学英语,克服了部分孩子对英语的"畏惧"心理,逐步喜欢英 语,爱学英语。同时,在教学中还加强了学生学习习惯的培养,如: 执笔姿势,坐姿,读英语的习惯,及时完成作业的习惯,爱护课本, 爱护作业本的习惯等。 试卷分析: 本次测试题共十个大题,听力和笔试各占一半,限时 50 分钟, 形式多样,题量和难度适中,优生能够提前完成。听力部分设计了听 单词,听简单句子,听词听句选图,听句回答等,较全面的从不同角 度考查了学生听力训练情况;笔试部分除了书写字母,涂色外,
以选 择题为主,重点突出,适合三年级学生特点,字母教学是本学期的重 点内容,涂涂画画是学生比较喜爱的方式,在比较愉快的活动中,考 查了学生对样色的认识,选择题凸显了对英语知识的考察,但却不要 求学生书写这一适合学生年龄特点的要求。 从学生试卷完成情况来看,该班 16 名学生,13 人达到了 A,3 人为B,及格率为100%,优秀率为81%,说明学生学的比较扎实。 听力部分,听录音找单词,大多学生完成较好,出错率极低,听 句子对不少学生来说,较有难度,二题,听录音,为下列图画排序, 三题,听录音,选择你听到的图片,圈出他的字母编号。都是学生听 懂简答英语句子后去完成,不少学生出错。第四题中,2.This is Miss Green.出错严重,重点原因是,教师在教学中对人名的发音和"Miss green"的教学指导训练不足,学生从录音中听不出是人名还是颜色
"green";第五题,听录音,选出你所听到的答语,分不出"My name' s Jonn."和"Bye ,Miss White."主要原因也是对人名的听辩训练不 足。 笔试部分,字母的默写,从完成情况来看,学生对汉语体,印刷 体,大小写区分仍存在一些难度,在今后教学中应进一步再强调。极 少学生对"Aa----Ii"不理解,只默写了这两个字母。对题目完成的要 求也是教师今后辅导的内容之一。第七题,找出每一小题中与其他两 个不同类的单词,将其、代号填入题前括号内。有6 名学生选了两个, 原因是审题不细,看到了"两"即下笔选了同类的两个,不少细心的,
读懂要求的即可全做对。第八题,单项选择。1.当你想说"我看见了 红色",你应该说:--。A. look at red! B.I see red!选A 的占半数, 说明学生对Look at 和see 不理解。课堂引导学生区别不够,6 小题是 课本讲故事中的内容,单词未重点学习,对中等及以下的学生有困难。 其他的小题学生完成情况良好。第九题,考查重点雷同于听力第五题, 选出答语,但笔试则相对容易完成,学生学生出错?1?7?1?7?1?7较低。第十题, 完成情况同体力部分的第一题,加之是学生喜闻乐见的题目,只有5 名学习有困难的学生完成较差,其他全部顺利完成。 总之,这次测试是该级学生初次较全面的英语测试,大部分学生 很快进入了英语学习角色,英语学习情趣高涨,但也有部分学生,还 需加强个别辅导,使其尽快加入到对这门新功课的学习中来。
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