小马过河的启示

篇一：再读《小马过河》的故事有感

再读《小马过河》的故事有感

规划所管理室 杨淑娟

昨天给孩子讲故事，讲到《小马过河》这个在小学里学过的故事，觉得很有意思。这篇简单的故事真是寓意丰富，里面蕴含了三层意思：一、做任何事都要去亲自尝试；二、帮助别人要站在当事人的立场；三、成功者背后的启蒙指导者更加伟大。

故事中的小马没有过河的经验所以去请教牛伯伯，牛伯伯的话没有错，小松鼠的忠告也没有错，但却造成了小马的困惑，小马不知道该不该下河。在妈妈的帮助下，小马亲自去尝试，终于过了河，原来河水没有牛伯伯说的那么浅也没有小松鼠说的那么深。小马成功的例子启示我们做任何事都要去尝试，不尝试是不知道能否做好的，在工作中，对于我们没有接触过的事物，是应该请教前辈和同事，但是也不能拘泥于别人的经验，别人的经验只是针对于他们本身，也许对你来说会更困难或者更容易，这都要结合自身的特点来定，和自身特点的结合就是一种尝试，这种尝试也许会让你成功也许会让你失败，但是对于积累人生经验来说不管是成功还是失败都是一种成功。所以再遇到新的工作任务不要再对自己说“不”，一定要勇于尝试，一步步去做，才能达到人生的成功！

再说故事中的牛伯伯和小松鼠，都很热心，说的话也没错，但是他们的话只是站在自己的立场上，根据自己的身高体型条件做出的结论，没有考虑小马的身高和体型，这就给了小马一个错觉，让小马犹豫该不该下河。这和我们生活中的一些情况一样，当别人向我们寻求解决问题的方法是，我们会根据自己的经验去告诉别人应该怎么做，这没有什么错，但是就错在我们告

诉别人时，没有考虑别人的情况，这可能会给别人造成误导，我们的好心却成了别人成功的绊脚石。所以等我们下次再帮助别人的时候不妨站在别人的角度好好想一想应该怎么做！

还有故事中的小马的妈妈，真是一位智慧的母亲，她懂得如何去教育孩子，当看到小马驮着粮食回来的时候没有去训斥他，而是亲自陪他到河边，巧妙地引导启发、灵活地点拔诱导、机智地释疑解惑，让天真幼稚、懵懂犹豫的小马自己去尝试过河，最终实现了目标。所以在生活中对待我们的孩子，我们太应该学学这位妈妈的做法了，以引导我们的孩子实现人生的目标。

《小马过河》虽然是个简单的小故事，但是蕴含的哲理却很多，所以有时候读小故事也能读出大智慧！

篇二：大班语言 小马过河

大班语言 小马过河

活动目标：1、理解故事内容，了解同样深的水与动物身高的关系。

2、培养幼儿做事情要动脑筋，敢于试一试的好品质。

活动准备：

1、水槽一个，松鼠、牛、马动物模型各一个。头饰若干。

2、教学挂图《小马过河》，故事录音带。

3、《语言》下P.22——23

开始部分：

谈话导入：

师：小朋友都谁在家里帮妈妈做过事情？

师：你们在帮妈妈做事情的时候都遇到过哪些困难？你是怎么解决的？

基本部分：

一、 引入故事。

师：今天啊，我们这里来了一位客人。是谁呢？师出示小马模型。

幼儿：小马，

师：对，小马要帮妈妈做事，他要帮妈妈做什么事情呢？在做事的时候遇到了哪些困难？小马又是怎么解决的呢？下面让我们一起来听听故事“小马过河”。

二、 出示挂图，引导幼儿看图听故事。

1、放故事录音。同时出示挂图。

2、师：小朋友们，故事听完了，老师要出题考考你们， 看看你们谁听得最认真，

谁来说一说，小马第一次帮妈妈做事，做得是一件什么事？

幼儿：把一袋麦子驮到河对岸的磨坊里面去。

师：第一次，小马有没有完成任务？

幼儿：没有

师：第二次去，小马有没有完成任务？

幼儿：完成了。

师：为什么小马第一次去没有完成任务而第二次去就完成了任务呢？

师引导幼儿明白，因为老牛说水很深浅，而小松鼠说，水很深，小马不知道

谁说的对。

第二次妈妈让他自己思考。

三、 再次讲故事

师：小朋友回答得非常好，下面你们看着画册，听老师把故事再讲一遍。

四、 小实验

1、为什么小马与遇到这样的困难呢？让我们用实物模型来演示一下。

2、教师出示水槽，把松鼠、老牛、小马分别放入水中，让幼儿观察。

师提醒幼儿仔细观察，

师：“水都到每个动物什么地方？”

师：为什么老牛会说水很浅，而小松鼠会说水很深呢？对于小马来说，水到

底是深是浅呢？

幼儿：因为它们的身高不同。

师：小马的故事给了你什么启示？

引导幼儿明白，凡是不可以尽信别人，要自己动脑筋想一想，仔细分析，然

后尝试。

五、律动“幼儿健身操”

师：小朋友累了吧，让我们做一做健身操来放松一下。

五、表演故事

1、放录音

师：下面让我们再次听一遍《小马过河》的故事，希望小朋友用心去听，一会

小朋友还要试着自己讲一讲这个故事。

2幼儿讲。

师：哪位小朋友愿意到前面来给大家讲一讲这个故事啊？

幼儿到前面讲，教师给予鼓励。

3、表演故事

师：小朋友讲得很好，那么你们要不要表演这个故事啊？出示头饰，请几名幼

儿来前面表演。

结束部分：

1、评价幼儿表现，小朋友这节课表现都非常好，希望大家再接再厉

2、下面让我们一起到外面去放松一下。

大班语言 《小马过河》活动反思

幼儿在听完第一遍故事以后，能够回答教师提出的问题，初步明白了，

小马，老牛，松鼠三者为什么会对水深感觉不一样。但这只是初步的感觉，

要想让幼儿彻底明白故事所蕴含的道理，小实验是必不可少的，出示各种动

物的模型，让幼儿真实的感觉到每种动物与水深的关系，让幼儿有了深刻的

感性认识。从而明白了遇事情自己要多动脑筋，多思考敢与尝试的道理。幼

儿对于故事理解的较深刻，复述故事很好。

大班语言 炎热的夏天

尤红

活动目标：1、培养幼儿的阅读能力。

2、体会散文优美的语句和意境。

活动准备：1、彩笔、图画纸若干。

2、教学挂图《炎热的夏天》

3、《语言》下P.27

活动重点：培养幼儿的阅读能力

活动难点：体会散文优美的语句和意境。

活动过程：

开始部分：

谈话：1、小朋友，现在是什么季节啊？你是从什么地方看出来的？

2、夏天天气怎样？人们都穿什么样的衣服？有哪些动物？植物长得怎么

样？太阳怎样？

基本部分：

一、 欣赏散文

1、师：有一篇散文，是描写夏天的，写得很美，让我们一起来听听吧！小

朋友要认真听，一会老师还有问题要问你们。

2、放录音

3、散文听完了，下面老师要考考你们，谁能说一说自己从散文中听到了什

么？

（幼儿自由回答）

4、小朋友说得非常对，说明你们听得都非常仔细，下面请你看着画册，自

己试着读一读好吗？

5、哪位小朋友愿意到前面来大声读一读。

6、小朋友，你喜欢这篇散文吗？

谁能说一说，你喜欢散文中的什么？为什么？

教师引导幼儿体验散文中的优美语句和意境。

二、画夏天

1、 师：夏天是一个炎热的季节，也是一个美丽的季节，让我们拿起手中的

笔，根据自己对夏天的理解，画出你眼中的夏天，好吗？

2、幼儿自己想象着画，教师巡视指导。

三、作品展示

教师把画得好的作品张贴在黑板上，供大家阅读和欣赏。

四、律动；柳树姑娘

老师发现，小朋友画得非常好，有的小朋友还加上了自己的想象，画出了多姿多彩的夏天，小朋友累了吧！让我们听一首歌，放松一下好吗？

放歌曲“柳树姑娘”

结束部分：

小朋友， 这节课我们小朋友的表现都非常好，既学习了散文，还画出了

自己眼中的夏天，让我们一起到外面，去体验夏天还有那些变化吧。

大班语言 《炎热的夏天》活动反思

在活动开始部分幼儿能够说出夏天的天气特点，炎热，人们都穿什么样的衣

服：半袖、短裙等；大树变得翠绿，庄稼吐穗，太阳很毒，很烤人；幼儿都能具

体的说出夏天有什么动物，比如夏天有小鸟，蝴蝶，小青蛙等等。

在听完散文后，多数幼儿能够参照挂图，尝试阅读。幼儿能够说出散文中有什么，在本次活动中，要求幼儿能够体会散文优美的语句和意境。我问幼儿，散文美不美啊，幼儿说：“美”。那美在哪里，幼儿不能说出，还需要教师引导，才能细细体会。如，“太阳像个大火球，高高的挂在天上。”“大火球，”这个词写出了夏天里太阳的炙热，再如，“碧绿的荷叶上，写出了荷叶的颜色，“托着一朵朵粉红色

的荷花，”“托”和“粉红色”写出了荷叶和荷花的美丽，小青蛙“咕呱咕呱”的

唱着歌，把它当成人来写??多处地方词句的优美，需要教师的讲解幼儿才能体会。

幼儿在画夏天时，能够发挥自己的想象来画，有些幼儿画的非常好看。总之，这

节课，教学任务完成得较好。

大班语言：小蝌蚪找妈妈

活动目标：

1、让幼儿寻找故事的发展线索，听懂和讲出故事大意。

2、增长有关蝌蚪变青蛙的科学知识。

活动重点：听懂和讲出故事大意。

活动难点：

培养幼儿的爱心，体验蝌蚪变青蛙的复杂过程，懂得生命成长过程的艰难，学会尊重生命，爱惜生命。

活动准备：

1、小蝌蚪活体实物。

2、教学挂图《小蝌蚪找妈妈》

3、故事录音带。

4、《语言》下P18--19

开始部分：

一、听故事。

师：小朋友，现在是什么季节（夏天）都有哪些小动物？（幼儿自由回答） 师出示小蝌蚪，小朋友，请看老师给你们带来了什么小动物？幼儿：小蝌蚪。 喜欢吗？幼儿：“喜欢”。

小蝌蚪长大了，却从未见过自己的妈妈， 于是他们决定要去寻找自己的妈妈，在找妈妈的时候都遇到了谁，发生了什么事呢？让我们一起来听故事《小蝌蚪找妈妈》。

师放录音从开头一直到第四幅图。

二、回顾故事大意

师：小朋友听得都很认真，那么谁来说一说，小蝌蚪找妈妈时，先找到了谁，后找到谁，最后找到谁？小朋友可以先用数字在动物身上标出顺序，然后再回答。 幼儿自由回答。（先找到金鱼，再找到螃蟹，最后又找到了乌龟。）

师：小蝌蚪为什么会一再找错妈妈？

师引导幼儿说出每种动物都告诉他青蛙的一个特点，而且每种动物都具备青蛙的一个特点。具体如下：

师：小蝌蚪问鸭妈妈，鸭妈妈是怎么说的？

幼儿回答??

师：为什么会找到大金鱼？

幼儿：因为鸭妈妈告诉他们，他们的妈妈有两只大眼睛，嘴巴又大又阔。 师：为什么会认为螃蟹是自己的妈妈？

幼儿：因为大金鱼说：“你们的妈妈肚皮是白色的”。

师：为什么会找到乌龟做妈妈？

幼儿：因为螃蟹说：“你们的妈妈有四条腿”。

师：乌龟妈妈是怎么说的？

幼儿：??

师：听到这里，你们知道小蝌蚪的妈妈长得什么样了吗？谁来总结一下？

师引导幼儿总结出：小蝌蚪的妈妈“大眼睛、阔嘴巴、白肚皮、四条腿、穿着绿条衣裳，走路一蹦一跳的，唱起歌来呱呱呱。”

师：经历了这么多的挫折，小蝌蚪到底有没有找到自己的妈妈呢？让我们一起来把故事听完。

师放录音至结尾。

师：小朋友，谁来说一说，小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？在哪里找到的？ 幼儿：在池塘边。

师：他们的妈妈是谁？

幼儿：青蛙

师：小蝌蚪的妈妈和它们长得一样吗？

幼儿：不一样。

师：小蝌蚪长大了，也会变成青蛙的，那么你们注意听了吗？小蝌蚪是怎么样变成青蛙的？

幼：先长出两条后腿，再长两条前腿，后来换上绿条衣裳，脱掉尾巴，就变成了小青蛙。

师小朋友说的真好。

三、再次听故事，复述故事。

师：那么，让我们再来完整的听一遍故事吧，听的时候，可以小声的跟着读。 师放录音，幼儿跟读。

师：小朋友，谁来完整地讲一遍故事？

教师找一名幼儿来讲，讲得好的，师生给予鼓励。

四、律动“小青蛙”歌曲。

小青蛙啊小青蛙啊大眼睛，

阔阔的嘴巴捉害虫，

四条腿走路一蹦一跳，

白白的肚皮，

穿着绿衣裳真好看，

小青蛙啊小青蛙啊呱呱呱，

世世代代保庄稼啊保庄稼，

它是我们的好朋友，

大家都要爱护他。

师：以后小朋友再也不要抓小蝌蚪了，也不要再抓青蛙了，因为它们是我们的好朋友，帮助我们吃掉了许多害虫。保护庄稼。

幼儿：好。

五、表演故事

师：小朋友想不想到前面来表演故事啊？

师找几名幼儿到前面表演，表演完毕，幼儿评价，并给予鼓励。

结束部分：

师：小朋友这节课表现的都很好，那么我们想想，这个瓶子里的小蝌蚪想不想找它自己的妈妈呀？

幼儿说：想。

师：是啊，每个人都想念自己的妈妈，我们的小蝌蚪也不例外，它也想念自己的妈妈，让我们一起到外面去，把它们放回池塘里，让它们去找自己的妈妈好吗？ 幼儿说：好

师组织幼儿课下活动。

大班语言：《小蝌蚪找妈妈》活动反思

本次活动在开始部分，用实体动物小蝌蚪引入，引起了幼儿的兴趣。幼儿在倾听一遍故事后，多数幼儿能够说出：大金鱼，螃蟹，乌龟是怎么说的，也就是总结了青蛙的特征。知道了青蛙是人类的朋友，要爱护它。明白了蝌蚪变青蛙的全过程，幼儿初步在心里形成了“卵——蝌蚪——青蛙”这样一个过程，我想这里我如果追问一下小蝌蚪是怎么变成青蛙的，幼儿的印象会更加深刻的，如果能

篇三：小马过河

Ｓ版小学语文二年级上册第二章12课《小马过河》第二课

于洋兴城市南大中心小学 教材分析

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他 的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

学情分析

教学中，文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

教学目标

1、 能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学模式： 以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

教法及学法：

教法：

（1）图片及多媒体直观展示法；

（2）一点突破教学法；

（3）以读促悟法。

学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学准备：

1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；

2、多媒体课件；

3、歌曲《时间像小马车》录音。

教学流程：

一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

2、导入课题，引导提问。

教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，

现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。

这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样

过河？过河了没有？）

3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节

课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要

到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）组织学生讨论：

要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪

里？（磨房前面）

〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，

培养他们思维的严密性。〉

过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题

走进课本中，深入了解课文内容。

二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来

到河边？每次的结果如何？

2、集体强化，梳理课文脉络：

小马几次从家里来到河边？（两次）

哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）

哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）

小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

3、口头填空。

4、课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），

最后写小马（ ）。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，

听老师朗读课文三、四自然段。

1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

2、课件出示学习要求：

（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的

话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课

文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。

四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

（一）解决第一个问题：

1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学

生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，

它现在是什么样的心情啊！（为难）

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

（二）解决第二个问题：

1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。） 自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

（3）师生分角色带上头饰共同表演。

师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们

共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲

台当作小河，找一把椅子当作大树）

2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的

句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图

片，并板书：高、浅矮、深）

3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了

吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、

连忙”的句子。）

（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步

A、指名读。

B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马

不动脑筋）

C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，

看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

四、指导表演，读写句子。

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为

情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？

（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意

思。

（4）背——要求有感情地背诵。

（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

五、突破难点，加深理解。

过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己

读读课文第六自然段。

1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑

筋了。

讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、

松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学

生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最

后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

2、训练用”既不像……也不像”说话。

（1）说“高度” （2）说“深度” （3）连说。 让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

3、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

六、分角色读，读中升华。

师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，

把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?多媒体播放动画片，学生当配音演员。

七、依据课文，小结收获。----

1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小

故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?

2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

3、教师小结，提出希望。

大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

八、思维启迪，拓展延伸。

（一）课内作业：

课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

3、指名小组汇报表演。

（二）课外作业：

1.以“小马过河”为题，另编一个童话故事，讲给小伙伴听。

2.假如有一只小兔和一头大象也要过河，会怎么样？请以“小兔过河”或“大象过河”自编故事，讲给爸爸妈妈听听。

板书设计：

小马过河 老水牛图片 浅

高

小马图片深

松鼠图片矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试

既不像……也不像……

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