篇一：小马过河 课件 脚本制作 过程说明
《小马过河》课件脚本
《小马过河》课件脚本
一、课件内容：小学语文《小马过河》 二、课件功能：课堂演示 三、教学分析：
1.课件对象：小学二年级学生 2.课件目标分析：
课件目标
课题 生字 情节发展
题目展示 字音 与老牛、松鼠的对话
相关人物图画展示
3.课件流程：
字形 懂得的道理
标题，陪体，背景，导航等
古埃及，古希腊，中国 定理的描述和证明
逆定理的应用，三边面积的拓展 制作信息
五、制作脚本：
篇二：小马过河教案
小马过河
教 材：人教版小学语文二年级下册 单 元：生活哲理 板 块：教学教案
教材背景：
本课是人教版第四册书第四单元生活哲理篇的第三课，小马过河。本课是在学生对童话故事有了一定了解的情况下来学习的，是作者运用拟人化的手法写的一个很有教育意义的童话故事，尤其符合当今家庭中独生子女为主的时代，具有很深远的教育意义。
教材分析
这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。
教学目标：
1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 3、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。
教学方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
教学重难点：
重点： 学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。
难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办
法。
课前准备：
多媒体课件。
教学课时：3课时 教学过程与设计说明：
篇三：小马过河教学设计一
《小 马 过 河》教学设计
教学目标：
1、认识“愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没”8个词语，掌握“磨、没”两个多音字。
2、 有感情地分角色朗读课文。
3、 理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
教学重、难点：
理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
教学准备：
课件、词语卡片
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、谈话导入：
1、 小朋友，今天老师为你们带来了一幅画，你们看（课件出示小马过河图）面对眼前的画面，你有什么问题想提吗？（生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？）
2、 我们的小朋友可真会动脑筋呀，今天我们要一起来学习一篇童话故事，学完之后，你就能自己解决刚才的问题了，你们想学吗？
3、 那就让我们赶快走进今天的故事天地——小马过河（出示课题：
板书：16、小马过河）让我们一块儿把课题来读一读吧！
二、初读课文，认识词语
1、 请小朋友把书翻到第86页，自己读一读这篇课文，注意要读准字音，读通课文，遇到有困难的字、词可以请同桌或老师帮帮忙。
2、 检查词语：谁能来读读这些词语呢？（课件出示：愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没）——个别读、开火车读、齐读）老师觉得刚才小朋友把最后两个词语念得特别好！他们就是磨房的磨和淹没的没，这两个字是多音字，你们看——课件出示：磨：mó 消磨 mò 磨坊没：méi 没有 mò 淹没
3、 谁能当小老师带大家来读一读呢？（小老师带读）以后小朋友遇到这两个字的时候，一定要注意他们的读音，可千万别读错了。
4、 现在让我们把这些词语一起来读一读吧！
三、再读课文，整体感知
1、 小朋友可真聪明，这么快就把这些字音都读准了，现在再请小朋友读一读课文，找一找课文中出现了哪几个人物并动脑筋想一想，小马为什么要过河？（自读课文）
2、 你找到了吗？（根据回答随机板书：小马、老牛、松鼠、老马）
3、 你可真会读书，这么快就把他们都找齐了。那么课文中的主人公——小马为什么要过河呢？（生：小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去）
四、讲读3-5自然段
1、 懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可当他去磨坊
的路上却被一条小河挡住了去路。当时小马是怎么想的呢？（指名说）（课件随机出示：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！）
2、 老师从你的话里听出了小马“为难”的心情。你们看，这个词就是为难（出示词语卡片：为难）谁能来读一读呢？（指名读、开火车读）
小马为什么会产生这种为难的心情呢？（因为小马平时总是依赖妈妈，没有动脑筋想办法的习惯，更没有独立解决问题的能力）
是啊，正是因为小马平时总依赖妈妈，没有解决问题的能力，所以，一条小河让它感到十分地——为难（引读“为难”）
3、 正当小马为难的时候，它看见谁了呢？（老牛）
谁能当当小马请老牛帮帮忙呢？（课件随机出示：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？）
4、 你可真是一匹有礼貌的小马啊！谁愿意当当牛伯伯来帮帮我们的小马，告诉他答案呢？（指名读）板书：水很浅
请一个同桌两个小朋友一个当小马，一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧！（同桌互读、男女生读）
5、 听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？（小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。）
老师这里还有一句话，你们看（课件出示：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。（2）小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。）请大家自己读一读，比一比这两句话，说说有什么不同？
加上立刻说明了什么？（说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去）齐读
6、 正当小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。
7、 你找到了吗？（看看你找到的和老师找到的一样吗？（课件出示）谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢？（指名读，分组读）
四、学习6、7自然段
1、听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗？（没有）那妈妈是怎样对小马说的呢？请读读课文的第六自然段，用双横线划出妈妈教育小马的话。（指名读）
马妈妈，你为什么要这么对小马说啊？（因为妈妈对小马说话的预期很亲切）
2、你说的可真好，愿意当马妈妈的小朋友，我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧！（自读、齐读）（板书：试一试）
3、 你动脑筋想一想，小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试）
4、 小马的确像我们小朋友说的那样，亲自去试了试水的深浅，结果它发现原来（课件出示：河水既不像（ ），也不像（））指名读、个别读、齐读
5、 那你能用“既不像……也不像……”的句式来说说小马的高矮吗？（指名说、同桌说）
五、总结
1、 小马通过自己的尝试终于顺利过河了，那你有没有遇到过和小马类似的事情呢？想一想你当时是怎么做的，现在你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？四人小组互相交流交流吧！（四人小组交流、指名说）
2、 听了经历了这些事情之后，你有些什么收获吗？（自由说）
3、 是啊，以后我们做事的时候一定要多观察多思考，凡是都要去试一试，只有这样才能不耽误时间，把事情做得更好！
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