篇一：团队协作的重要性
团队协作的重要性
三只老鼠一同去偷油喝，它们找到了一个油瓶。为了喝到油，他们商量，让一只老鼠衔着另一只老鼠的尾巴，这样吊着轮流喝油。
不知道什么原因，油瓶倒了，惊动了主人，主人吆喝着追了出来，三只老鼠吓得仓皇出逃跑了。
最下面的老鼠说：“我们没喝到油，主要是第二只老鼠抖动了一下，才导致我推到了油瓶。”第二只老鼠说：“我是抖动了一下，但责任在上面那只老鼠，它被什么惊吓了，浑身抽搐着，才导致我的抖动。”上面那只老鼠说：“我好像听见门外有猫叫声。”
一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。这两首童谣，讲了两种截然不同的结果。“三个和尚”之所以“没水喝”，是因为互相推诿、不讲协作；三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团结协作的结果。从上述故事中，我们得到什么启示呢？团结协作是一切事业成功的基础，个人和集体只有依靠团结的力量，才能把个人的愿望和团队的目标结合起来，超越个体的局限，发挥集体的协作作用，产生1+1>2的效果。我们在同一个单位，同一个部门工作，每个人的工作，都有相对的独立性，又都与全局相关联，如果一个人只顾自己，不顾他人，不肯与他人协作，势必会影响团队的战斗力和整体形象。人们常说：立足本行如下棋，输赢系于每个棋子，“一招不慎，满盘皆输”，如果整个棋局都输了，再有力量的棋子也没有什么用了。没有完美的个人,只有完美的团体.
团队作为一个合作组织，它的健康运转有赖于员工的良好协作、部门的协调配合。随着社会化大生产时代的到来，团队的规模越来越大，内部分工越来越细，为了保证部门和员工都能围绕团队的目标和意愿进行，就必须要求部门与员工具有强烈的协调意识.
“谁都不是一座岛屿，自成一体;每个人都是广阔大陆的一部分。如果海浪冲刷掉一个土地，欧洲就少了一点；如果一个海岬，如果你朋友或你自己的庄园被冲掉，也是如此。任何人的死亡都使我受到损失。因为我包孕在人类之中。所以别去打听丧钟为谁而鸣，它为你敲响。”
这是著名作家海明威在他的著作《战地钟声》的扉页上，引用的美国诗人约翰.堂恩的一首诗。
尽管这仅是一首诗，却深切的反映了一个团队、一个组织、一个单位里，部门与部门、员工与员工之间的关系不是脱节、孤立的，而是相互依存、相互影响、相互联系的关系。
处理好团队合作中部门与部门、员工与员工之间的关系，对于形成组织系统的合力，产生力量的组织关系甚大。殊不知，在很多团队中，他们不是齐心协力、相互配合，而是各自为阵，缺乏协调。比如在工作中遇到麻烦或遇到失误后，部门之间、员工之间不是从自身找原因，而是相互推诿，相互扯皮，在面对利益的时候，便蜂拥而上，争抢不休，没有一点协作与大局意识。
一些部门、一些员工，他们抱着“各扫自家门前雪，莫管他人瓦上霜”的心态，仅从自己的利益出发，限于门户之见，不能从小我中超越出来，不能从整体角度考虑，因而使团队缺乏协作犹如一盘散沙，团队的利益得不到充分保证。当团队的利益得不到充分保证的时候，部门和个人的利益又怎能实现.
部门与部门之见是否协调，员工与员工之见的关系是否融洽，反映着一个团队运转是否有序，管理是否高效。很难想象，一个在利益前面就争，在功劳面前就抢，在困难面前就躲，在过时面前就推的团队，是一个管理精良、作风优良的团队。
那么，怎样做到团结协作呢？
一是建立和谐关系，创设良好的人际氛围。如果我们能与同事、领导之间形成和谐的信
赖的关系，那么我们和同事、领导相处的气氛就会更融洽，更有助于形成相互尊重、理解的工作氛围和友好宽松的工作环境，可以最大限度地发挥我们的聪明才智和工作热情。
二是积极参与集体活动，增强团结协作精神。参加集体活动可以增强我们的团结协作意识，进而产生协同效应。在遇到困难的时候就能集体想办法、出主意，做到“三个臭皮匠，顶过诸葛亮”，积聚集体的智慧和力量。
三是营造你追我赶、力争上游的工作氛围。竞争是保持团队锐气的必要条件，它能促使我们在学习上更努力、工作上更用心、作风上更顽强，从而加快前进的步伐。我们提倡团队的协作精神和互补精神，就是要在目标一致的前提下团结起来，携手协作，力争出一流的成绩。同时，我们要避免恶性竞争，力戒同贵相害，同美相妒，同行成冤家。
四是充分信任同事和周围的人。信任别人是一种良好的美德。在与同事相处时，一定要给予充分的信任，同时自己要谦虚一点、微笑一点、宽容一点、主动一点。要圆满完成既定的各项任务，就是要搞好团结协作，才能把工作做得更好。
为什么小小的蚂蚁会在大火中生存下来？则会离不开它们的团队协作的精神。
何为团队协作精神？简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队是由两个或两个以上的互相作用的个体，为了特定的目的和目标，按照一定的规则结合在一起的组织。
首先，每一个团队都有一个既定的目标。目标对于我们来说就是茫茫大海上的灯塔，它会给我们指明前进的方向。如果没有共同的目标，团队成员就会迷失方向，没有凝聚力和战斗力。就拿我们参加E路通大赛来说吧，我们的目标很明确，就是“展现自己，推销自己”。所以，奔着这个目标，我们几个队友互相协作、分工明确，各自负责自己分内的事，然后由队长统一指挥。我想我们只要坚持下去，最终会形成一个坚不可摧的团队。
说到分工明确，我就想再说上几句。在一个团队里，一定要有分工，各自承担自己擅长的一部分工作，把自己的拿手工作做到精益求精，最后结果也就会很成功。在团队里面，每个人的能力和兴趣点不尽相同。团队的任务要进行合理的分工，尽量发挥每个队员的优势、长处，做到人尽其才，物尽其用。在我们的团队中，有的人文采较好，有的人口才较好??这样，我们就可以把推广的工作交给文采好的人，尽量把我们的博文写的精彩、充实，吸引更多的人关注我们的团队。而口才好的人，在晋级决赛的时候，就会成为我们项目的阐述人，把我们的项目介绍给其他人，展示我们的才华。
在一个团队中，大家还需要有合作的精神。合作的前提要建立在信任的基础上。团队中的成员要清楚地认识自我，知道自己的长处和缺点，也要了解队友的长处，而且要乐于承认那些优于自己的长处。这样，在团队里就不会出现因为嫉妒或者是虚荣心而产生的摩擦。这样就会提高工作效率，更能给团队里所有的人都带来益处的。
要做到1+1＞2，不仅要大家团结一致，更要协调好团队内部的关系。为什么很多大公司能成就大业，就是因为他们在培养员工团队协作方面下了大工夫。
21世纪的几天再不是单打独斗能成就霸业的。如果你一个人想要做成一件大事，那么你要具备各方面的素质和能力，有的能力可能是你努力一辈子都不见得有成效的。既然这样，还不如在自己擅长的领域里比别人做的好一点，把很多个具有“好一点”的人集合起来，发挥他们的长处，这样就会建成一个“巨无霸”团队。
篇二：各种组织结构的优缺点
常见的组织结构类型有：直线线组织结构、职能型组织结构、直线参谋型组织结构、事业部制组织结构、矩阵型组织结构、多维立体型组织结构等几种类型。
一、直线型组织结构是最早、最简单的一种组织结构形式。它的特点是：组织中各个主管人员对所属下级拥有直接的一切职权，组织中每一个人只能向一个上级报告。
优点：
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缺点：是组织规模较大的时候，所有的管理职能都集中到一人承担，往往由于个人的能力、精力有限而感到难以应付，可能有较多失误。此外，每个部门只关心本部门的工作，因而部门之间的协调性差。这也是国内中小型企业普遍采用的组织类型。
二、职能型组织结构的特点是：组织内除直线主管外还相应地设立一些组织机构，分担某些职能管理的业务。这些职能机构有权在自己的业务范围内，向下级部门下达命令和指示，因此下级直线主管除受上级直线主管的领导外，还必须接受上级职能机构的领导和指示。 优点：是能够适应现代组织技术比较复杂和管理分工较细的特点，减轻上层主管的负担。 缺点：容易造成多头领导，形成管理的混乱。这一组织结构目前国内企业较少采用。
三、直线参谋型组织结构吸收了以上两种结构形式的优点，并克服其弱点。它的特点是设置了两套系统。一套是按命令统一原则组织的指挥系统，另一套是按专业化分工原则组织的管理系统。直线部门和人员在自己的职责范围内有决定权，对其所的工作实行指挥和命令并负全部责任。职能部门则是直线主管的参谋，只能对下级机构提供建议和业务指导，没有指挥和命令的权力。优点是领导集中、职责分明、秩序井然，工作效率高，整个组织有较高的稳定性。弱点是下级部门的主动性和积极性受到限制，部门之间互通情报少。职能部门与直线
部门之间目标不一致时，容易产生矛盾，上层主管的协调工作量大。一般也是中小企业采用较多。
四、事业部制组织结构首创于20年代的通用，它是在总公司领导下设立多个事业部，各事业部有各自的产品和市场，实行独立核算。事业内部则在经营上拥有自主权和独立性。这种结构形式的特点是"集中决策，分散经营"，即总公司集中决策，事业部独立经营，这是在组织形式上由集权化到向分权化转化的改革
优点：权力下放，有利于高层管理集中精力于战略发展； 有助于事业部主管自主处理日常工作，提高企业经营者适应能力； 有利于高度专业化； 各事业部经营责任和权限明确。 弱点：由于机构重复，造成管理人员的浪费，由于各个事业部独立经营，相互支援较差，各事业部主管多考虑本事业部利益，而忽视整个组织的利益。
五、矩阵型组织结构，又称规划--目标结构。它是把依据职能划分的部门和按产品（项目或服务）划分的部门结合起来组成一个矩阵，使同一名员工同原职能部门保持组织与业务上的联系，又参加产品或项目小组的工作，为了保证完成一定的目标，每个项目小组都设负责人，在组织的最高主管下直接领导下工作。它的优点是加强了各职能部门的横向联系，具有较大的机动性和适应性，实行了集权与分权的结合，有利于发挥专业人员的潜力，有利于各种人才的培养。
优点：横纵结合较好，有利于部门之间的协作和配合； 组建方便，在不增加机构和人员编制情况下，将不同部门专业人员集合在一起； 既能保持组织结构的稳定性，又适应管理任务多变要求； 将综合管理与专业管理结合起来。
缺点：由于这种组织形式是实行纵向、横向的领导，处理不当，会由于意见分歧而造成工作中的相互扯皮的现象。对于项目负责人的个人要求和依赖程度高，临时性的特点，因而容易导致人心不稳。
六、新型组织的结构模式
多维立体组织结构：矩阵组织与事业部式的有机结合；产品利润中心、专业成本中心与地区利润中心组成产品事业委员会。
模拟分权组织结构：大型联合企业中相对独立的部门；拥有生产经营自主权；模拟性的盈亏责任。
企业集团：企业集团的职能机构。依托型组织职能机构——主体企业的职能机构兼任；独立型组织职能机构—独立的专门职能机构；智囊型及业务公司和专业中心—决策咨询委员会、战略研究部或信息公司；非常机构—临时性工作机构（临时团队）。
篇三：小组合作的重要性
小组合作的重要性
许殿明
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好合作小组学习是我们面临的新课题。课堂教学中教师一定要把握时机，当好"导演"，让学生当好"演员"。同时教师要注意整合各种资源，组织好小组合作学习。《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。
在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。因而，在语文课堂教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。那么应该怎样有效开展小组合作学习呢？
1 组内的学生应该有话可说。充分发挥组内每个学生的积极主动性。
2 组内的任务分工要明确。为了实现小组目标，保证每个组员都能对小组成绩有所贡献。
3 要为学生创设均等成功的机会。
通过教学实践，我认为要让每个小组的合作真正动起来还真不容易，家庭教育，社会环境的影响，孩子们新型比较浮躁，很少专注于一件事，为了在活动中避免“活动有余，而思维不足”的现象，我们语文老师要做好吸引学生学习语文的兴趣，吸引他们的思维，努力让所有的学生思维集中于教学思路。小组合作好有待进一步努力，总结提高。
组织地理小组合作课堂和谐教学的艺术
胡桂荣
组织教学的艺术，是指在活动教学中，教师为实现教学任务达到撮佳的教学效果而采用的一系列创造性、富有情感性和形象性的高层次的职业技能。组织活动教学和常规学科教学有所不同，因为活动教学主体是学生，有很多随机性的问题可能被学生提出，活动内容的开放性，导致有很多突发性的事件可能发生，甚至有些危险性的活动，活动的方向有可能偏差，有的活动甚至中途就中断了。面对所有这些情况，教师应有足够的心理准备和应付的策略。这种随机应变的组织教学艺术需要在活动教学实践中不断地积累，不断地完善。为了能够有效地调控教学，使学生之间，小组之间协调有序，做到既“活”又“稳”，教师应做到以下几点：
创设民主平等的和谐氛围
教学本身就是人类台作的一种特殊活动形式。地理活动教学，体现了师生合作、生生合作、师师合作三层关系。这种合作必须以平等为基础，所以教师必须要放下“师道尊严”，做同学们的良师益友。“没有爱就没有真正的教育”“让情感进入课堂”，教师要努力营造个民主和谐、轻松愉快、群体交流的情感氛围，用自己的创新情感去感染学生，并恰到好处、恰如其分地运用激励的评价手段，推动学生积极参与创新过程、体味创新的乐趣，体验活动的成功与失败。
发挥指导协调的教学功能在地理活动教学中，教师的主要任务是“激发和指导学生如何获取自己所需知识，如何使学生的能力得到提高，学生在活动中应该学会哪些学习方法等”，把教学重心放在促进学生的“活动”上。在活动开始，教师应指导学生确定活动主题，以保证学生明确活动方向。活动实施阶段，教师应时刻关注学生活动的开展情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，有特殊困难的小组，教师要进行个别辅导或创设必要条件。在整个活动中，教师都要提醒学生注意安全、培养安生意识和自我保护能力。活动总结阶段，教师要指导学生对活动过程中的各种资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，进行不同方式的表达和交流。整个活动过程教师都处在指导协调的状态，保障活动教学能正常有序地进。
调控小组长来组织活动教学
自由组合的小组足地理活动教学的基本单元，活动小组能否圆满地完成活动任务，选拔好的组长是关键，因此教师要选拔一支精明强干的小组长队伍。在活动之初，老师要把班级里思维活跃的学生选拔出来，作为各小组的组长和副组长，分派给他们一此管理监督的任务，有问题及时与老师沟通，教师也可以随时与组长联系，掌握活动进程，使活动乱中有序，稳步发展。
论文：
浅谈课堂教学中的小组合作学习
许殿明
小组合作学习己不是一个全新的话题，而是一种具有时代精神的崭新的教学思想。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已经成为人们的焦点。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引进我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的学习效果。
一、 合理组建学习小组
小组合作学习中，教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干学习小组。我们班有51个人，分成了七个小组。老师选了一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。
小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索 性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生得到相应的发展。
1、明确学习任务。在合作学习前，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。
2、合作探究。确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需要解决的问题，根据组员特点，分工工作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
3、交流学习。小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己的小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。
4、反馈结果。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价 。
试论地理课堂小组合作和谐教学组织形式的艺术
胡桂荣
活动教学的组织形式具有多样性和灵话性的特点，具体而言上要包括群体活动形式（小组活动、年级活动、全校活动等）和个体括动形式。基于新课程所倡导的自主、探究与合作的学习方式和地理活动教学的特点，小组合作成为地理活动教学最常用的组织形式。小组合作以异质小组为教学的基本形式，强调动态因素之间的合作性互动，特别突出生生互动，并以团体成绩为主要的奖励依据，重视教学的情意功能，将合作、交流技能作为实现目标的手段和目标的一部分。在初中地理活动教学中，小组合作的目的并不足简单的流于形式，而是注重合作过程。小组合作的时机、选择合作的内容、组内成员的分配等都需要教师艺术性地创造和调整。
分组策略
小组合作活动的有效和活跃程度往往决定了活动教学的效果。首先，在确定再活动小组的人员组合时，既要考虑到学生们思维活跃程度的差别，也要考虑到学生之间人际关系疏密程度的状况及小组成员的性别平衡，以有利于小组成员合理发挥，尽量避免出现部分学生游离于活动之外的现象。其次，要灵活调整小组规模，一般每个小组为4至6人为最好，人员太少，则不能及时完成研究内容，人数过多，不方便管理和充分变流，个别成员会游离于小组之外，不利于达到全员参加的目的。小组规模还可以根据研究内容的需要进行拆分和合并。
组内分工策略
在小组合作活动中，明确的责任分工是进行合作fi活动的前提和基础。明确的责任分工，要求学生知道他们小仅要承担一定的学习任务，并要承担组内的管理任务，分工明确，责任到人。在学习小组中一般由组承担组织开展学习活动的任务，调节好小组各成员的分工；由副组长协助组长开展小组学习活动：由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务；由形象代言人在小组学习讨论达成一致意见时代表本组发言，阐明本组最新颖、最突出的见解。只有当小组成员分工明确时，小组合作才有望有序地、有效地展开，否则必然陷入杂乱无章的困境。
合作时机策略
实际上，并非所有的内容都适合采用小组合作的活动方式。小组合作的选择要依据活动的难易、知识的前后联系以及所设计问题的性质等诸多因素而定。如果具有开放性、需要合作探究的问题，我们就可以采用小组合作的活动形式；如果问题很简单，答案又是唯一，没有太大的探讨价值，就可以采取个人活动的方式。根据笔者在教学实践中的体会，认为：
(1)合作应在思维受阻时：当很多学生同时遇到学习困惑时，这正是实施小组合作活动的最佳时机。因为此时此刻，从学生的内心而言，他们都产生了最大程度的学习需要，立足于学生之间的互动关系来看，这时学生间也产生了强烈的合作需要。
(2)合作应在意见不统一时由：学生思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，意见往往不统一，这正是开展小组合作学习的好时机。这时，让学生互相说说理由，不仅问题会越辩越明，而且学生问的包容意识也会得到即时的培养，学生间的对话精神也会得到积极的发扬。由意见的不统一走向统一，或者走向多元并存，这个过程不仅是个长知识、增能力的过程，更是一个小组合作、多方对
话的过程，学生的情感态度与价值观无疑在这一过程得到了最好的培养。
(3)合作应在答案不唯一时：在新课程实施过程中，有许多有利于学生探究的开放性问题，这类问题的答案都是不唯的，由于学生考虑问题的角度过于单一，往往想不出更多的答案，这时采用小组合作活动的形式，可以便学生的思维在小组合作中多向拓展，受到全方位的启发。
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