篇一：5.一个人和一幅画教学设计
5 一个人和一幅画
一、教学目标：
知识与技能：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的12个生字。
3. 理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。
过程与方法：
1. 通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质。
2. 通过学生预习，并借助文章语言环境，让学生自主理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。
情感、态度与价值观：
培养学生勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出，不求回报的美好情怀。
二、重难点分析：
? 联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。
? 理解“一个人”和“一幅画”的内涵。
课前准备：
学生借助工具书理解词语。
多媒体课件。
教学过程与设计说明：
教学过程
第一课时
一、从题目入手，质疑导入。
（一）教师板书课题“一个人和一幅画”。请学生说一说：看到课题，你产生了哪些疑惑或问题。
（二）学生交流。
预设：
1、这是一个怎样的人？这是一幅怎样的画？ 这个人和这幅画之间发生了怎样的故事？
二、初读课文，解开心中疑惑。
（一）学生自读课文。要求把课文读通顺、读流利、读正确。边读边思考自己心中的疑惑。
（二）教师出示重点词，同桌相互检查预习和读文情况。课件出示
粗犷 闲适 端详 猎奇
景致 挽留 山坳 流溢
郁郁葱葱漫无边际
兴趣盎然莫名其妙
三、研读文本，整体感知。
（一）学生默读课文。边读边思考：文中介绍了一个（）的人、一幅（）的画。联系课文内容说说填写的理由。出示默读提示
（二）反馈交流。
生活艰苦的人；坚强执著的人；精神孤独的人；勤劳乐观的人；爱树如子的人。 教师对学生的回答一定要刨根问底，联系课文相关语段说出根据。
第二课时
一、品词析句，感受人物情怀。
（一）默读课文。品析课文中有关植树老人外貌、语言、动作的描写，结合有关词语、句子或者段落谈谈你的体会，写下批注。课件出示读书提示
（二）反馈交流。
A、预设一：品读老人外貌描写的句子，体会植树老人艰辛的生活、辛勤的劳作。抓住重点词句：“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着”、“那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕??”、“黑黝黝”、“密集”“像两块石头”、“血痕”。
B、预设二：品读老人动作描写的句子，感受植树老人对树苗的爱惜。抓住重点词句：“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”尤其抓住“端详”、“拥”、“拍击”等词语，引导学生揣摩此时此刻老人的心意。
C、预设三：品读老人语言描写的句子，体会老人的执著与坚强。抓住重点句：
“哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蜇得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”
同学们，你们谈的都是直接描写老人的，你看文中有没有从侧面来衬托老人的品质的？
引导学生从那幅画、那把光溜溜的铁锹来体会。
你看文中出现了几次郁郁葱葱？从这样的描写中你体会到了什么？
引导学生体会“一个人”和“一片树林”的对比中来体会老人的无私。
二、回归全文，揭示课题蕴意。
（一）学生浏览课文。说说“一个老人和一幅画”分别指什么？你从中感受到了什么？课件出示读书提示
（二）反馈交流。
预设一：指植树老人和那幅粉笔画。从中感受到老人的孤独，老人希望有人陪伴及希望更多的人一起植树造林的强烈愿望。
预设二：文章的最后，作者用豪迈的山歌，老人的身影，流溢的晚霞，营造了意味深长的情景。这更可以称之为“一幅画”。
三、拓展延伸，升华情感。
假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？ 反思:
在教学中，我围绕一个中心问题展开了教学。
这是一个什么样的老人？我把这个问题抛给了学生，请学生在书中画出相关语句，并在书的空白处，写下自己的感受。
“这是一个生活很艰苦的老人。因为老人吃的是黑黑的、干硬的窝头，住的是一间石头砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇。”
“这是一个高尚的老人。他的话语“俺愿意的”很感人。”
“这是一个不怕苦的老人。他的手‘粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕’??”
同学们，你们谈的都是直接描写老人的，你看文中有没有从侧面来衬托老人的品质的？
“这是一个饱经沧桑的老人。从‘那铁锹的木把光溜溜的，在太阳下一闪一闪的，跳跃着银白的光亮’可以看出来。正是时间长了，铁锹的木把才会磨得光溜溜的。”
“这是一个孤独的老人。老人住的石屋外的墙上，用粉笔画着：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。还有，他回答的话语只有‘啊’，他渴望着有人陪伴他一起种树。”
??
你看文中出现了几次郁郁葱葱？从这样的描写中你体会到了什么？
引导学生体会“一个人”和“一片树林”的对比中来体会老人的无私。 遗憾的是，应该让学生感受学生的变化：从最初看到这张脸的感动“心里有点儿发热”到随着听到老人生活艰苦“我的心里有点酸”，再到得知老人孤独时“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着??”在教学中，我忽略了这一点。
篇二：语文 一个人和一幅画 获奖教案
《一个人和一幅画》教学活动设计
1
2
3
附:
学习指南（一）
学习卡片（一）
学习指南（二）
学习卡片（二）
4
篇三：一个人和一幅画 第二课时教学设计
《一个人和一幅画》第二课时教学设计
杜庄一小
教学目标：
1、 引导学生阅读课文，找出课文中有关植树老人外貌、语言、
动作描写的句子，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。
2、 体会老人美好的品质。
3、 由阅读教学跨越到写话练习，培养孩子的语言组织与表达能
力。
教学重点：
通过老人的语言、动作、外貌描写深刻体会老人的精神品质。 教学难点：
通过学习本文老人美好的精神品质，为老人写一段颁奖词。 教学过程：
一、 复习内容引入
1. 听写本课的重点词语，回顾本课的主要内容
衔接拄拐俺们一趟熬夜 蝎子涂鸦粗犷端详山坳挽留 猎奇
郁郁葱葱 漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙 注意区分衔与街的区别；熬的写法强调。
2. 回顾课文内容，这篇课文主要讲了一件什么事？
课文主要向我们讲述了一位独自在荒山克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。
师：上节课我们对这篇课文有了初步的了解，这节课老师带领大家走
近这个老人和这幅画。
二、细读文本，感受人物
品析课文中有关植树老人外貌、语言、动作的描写，结合有关词语、句子或者段落谈谈这是一个怎样的老人。
预设一：品读老人外貌描写的句子，体会植树老人艰辛的生活、辛勤的劳作。抓住重点词句：“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着”、“那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕??”、“黑黝黝”、“密集”“像两块石头”、“血痕”。
预设二：品读老人动作描写的句子，感受植树老人对树苗的爱惜。抓住重点词句：“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”尤其抓住“端详”、“拥”、“拍击”等词语，引导学生揣摩此时此刻老人的心意。
预设三：品读老人语言描写的句子，体会老人的执著与坚强。抓住重点句：“哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蜇得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”
师：这样一位朴实、善良的老人，在他的笔下他能画出一幅什么样的图画呢？请同学们快速浏览课文，说一说这是一幅怎样的图画？
三、拓展文本，进行练笔
这漫山遍野的树和郁郁葱葱的绿色就是老人的梦想，老人那嘹亮
的山歌正告诉我们他付出的一切无怨无悔。这个老人今天被评选为《感动中国的十大人物》，现在我们就为这个老人写一段颁奖词吧！
四、总结全文
是啊，老人成就了一幅绿无边际的图画，老人走进了这幅流光溢彩的图画，一个人和一幅画相得益彰，容在一起是那么的和谐，这就是一个人对大自然的热爱，这就是人与自然的和谐。
五、作业设置
课下继续完善自己的颁奖词，然后修改后上到周记本上面。
六、板书设计
5.一个人和一幅画
一个（高尚、勤劳善良、淳朴、执着??）的人
一幅（美丽、动人、有教育意义??）的人
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