篇一：人教版七年级上册第三单元第一篇课文《春》解读
人教版七年级上册第三单元课文解读
一、单元目标：
单元导语：
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物多姿多彩。这一单元学习写景诗文。这些诗文以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。
品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受。要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品位富有特色的语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会它们的表达效果。
解读单元导语：
本单元的文章是描绘大自然美景的写景诗文，主要是让学生在获得审美享受的同时学会亲近自然、珍惜生命和热爱生活。
主要通过反复朗读的方法，让学生在整体感知文章内容大意的基础上，深入体会作者的微妙情感，揣摩和品位富有特色的语言，积累精彩语句。注意体会比喻和拟人的手法的表达效果。
二、分课目标：
（一）春 知识与能力：
1.通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。
2.学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。
3.在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
4.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情怀。
（二）济南的冬天
（三）风雨
（四）秋天
（五）古代诗歌四首
第一篇：朱自清的《春》
春
朱自清
教材特点分析：
《春》的作者朱自清抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象，赋予它以感情和生命力。课文鲜明的体现了作者对春天、对大自然的热爱和赞美之情，为学生更好的领略大自然起到了带头作用。所以我采用赏析和有感情地朗读相结合的方法来对本课进行教学，让学生在读的过程中体会作者的情感。
初一的学生接触散文较少，要加强他们的审美创美意识。让学生在接触散文的初级阶段就喜欢上散文。为以后的学习打下良好基础。
教学目标：
1.通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。
2.学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。
3.在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
4.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情怀。
教学重难点：
重点：
1.通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。
2.品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情怀。 难点：
品味文章优美的语言,领会语言的准确性,生动性,体会作者对春天的喜爱和赞美之情，培养热爱大自然的情怀。
教学课时：两课时
教学流程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课
二、整体把握，初步感知
1.同学们自己自由朗读本文，找出不认识的字，相互讨论解决。
2.再次自由朗读，整体体会文意。
3.听名家朗读。
三、深入研读
1.同学们，今天我们学习朱自清先生的《春》不从开篇学习起，而从文章最后一部分来看，同学们，文章最后用了三个比喻句来形容春，看看分别是用什么来形容的？
明确：分别用娃娃、小姑娘、青年来比喻的。
2.他们分别有什么特点呢？
明确：“春天像刚落地的娃娃”春天降临，新的开始，给人以希望，体现了春天“新”的特点。
“春天像小姑娘”春天装扮大自然，美化人间，突出春的“美”的特点。
“春天像健壮的青年”象征春的强壮的生命力，青春活力，体现了春的“强”的特点。
3.那我们现在一起来看看文章前面部分是如何体现这三者的特点的。
新：
盼春：
（1）两个“盼望着”连用，说明什么？
明确：盼望之心很急切。一种盼望新生命到来的心情。
（2）请同学们用急切的心来读一下这一句。盼望的是什么？
明确：春天
（3）“春天的脚步近了”，为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 更能体现出盼望、等待时的心情。
绘春：
总绘春天：
（1）春天刚到的时候是什么景象？
明确：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一幅新生命到来时的景象。
（2）作者采用了什么修辞手法来描写的？有什么作用？
明确：拟人和排比，连用三个“起来了”，把景色写得俏皮可爱，表达了作者的喜爱之情。（同学们用喜爱又带点俏皮的语气读一读，三个“起来了”一个比一个高昂。）对新生命的喜爱之情。
春草图：
（1）第一句描写春草的有一个字用得很生动传神，是哪一个？
明确：“钻”，采用拟人的手法，表现了草儿的迫不及待生长和俏皮可爱，侧面也反映出作者对春天到来的迫不及待。小草刚从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的，正体现出新的特点。
（2）看看人们在草上做什么？体现了什么情感？（引导学生找动词，从动词入手）
明确：“坐”、“躺”、“滚”、“踢球”、“赛跑”，体现了人们对春天到来的喜爱。对新世界的喜爱。
美：
春花图：
（1）共写了几种花？按什么顺序写的？
明确：桃花、杏花、梨花、野花，一派色彩鲜艳、美丽的景象。
花上—花下—地下
看看花上的情景：
（2）运用了什么手法？这样写有什么好处？
明确：运用了拟人、比喻的修辞手法，把花儿描写得生动、形象、传神，赋予人的气息。
（3）花里带着甜味儿，作者尝到了吗？
明确：是闻到的，这里用了通感的手法。（拓展讲）
看看花下的情景：
（4）花下是如何写的？
明确：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”花儿的美丽，把蝴蝶、蜜蜂都吸引过来了。
（5）这里有一个字用得很妙，是哪个字？
明确：“闹”。
（6）把“闹”换成“叫”可不可以？
明确：不可以，“叫”只写出了声音，而“闹”字不但写出了声音，而且写出一派喧嚣沸腾的景象，抒发了作者对春天的强烈喜爱之情。
看看地下又是什么景象：
（7）写地下的野花时用了什么修辞手法？
明确：比喻、拟人，说明野花多，生动形象。不仅写了多彩的桃花，还写了美丽的野花。无处不体现美丽的样子。
从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。 春风图：
春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是
一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？
（1）作者写春风的基本思路是怎样的？
明确：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
（2）这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？
明确：触觉、嗅觉、听觉。
（3）作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？
明确：比喻，把春风比成母亲的手。春风的吹拂像母爱笼罩全身一样，有一种浓浓的亲情美。
（4）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？
明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。
（5）才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
明确：这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
（6）作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？
明确：鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。
以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径。 春雨图：
（1）按什么顺序来写春雨的？
明确：由物及人，由近及远。
（2）春雨有什么特点？
明确：细密，轻盈，像小姑娘一样，体现了一种柔柔的美。
（3）用了什么修辞手法来写春雨？
明确：排比、比喻。
（4）这样写有什么好处？
明确：作者直接描写春雨润物和间接描写人的活动，表现了春雨的美。赞美了春雨在默默无声中给大地以无限的恩泽。特别是披着蓑笠的农夫们不误农时冒雨耕作，是怎样一幅美丽的画面。
强：
迎春图：
（1）作者从哪些方面描写人们对春天的迎接的？
明确：从天生风筝到地下的孩子，从孩子到成人，从城市到农村，所有人都出来迎接春天，是怎样的一幅生机勃勃的画面。人们身上尽显生命的力量，尽显生命力的强盛，就像健壮的青年一般。
（2）哪些词句最能体现春天的气息？
明确：“抖擞抖擞精神”“刚起头儿，有的是功夫，有的是希望”等句子，体现出
春天的生气，体现出强劲的生命力，抒发了作者热爱生活，要创建美好生活，积极向上的思想感情。
四、拓展迁移
我们一起领略了朱自清先生笔下的春天，同学们有没有感受到作者笔下春天的美，如果是你，你会如何写春天？（学生自选一个角度，可模仿作者的写法，但须加入自己的思想）
五、板书设计
娃娃——新
小姑娘——美喜爱 、赞美春天和大自然
青年——强
六、基础知识积累
1.作者简介：
朱自清：字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者。他的作品文字质朴，蕴意深刻，有许多大家耳熟能详的佳作传世，像《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等等，主要作品有散文集〈背影〉诗文集〈踪迹〉和文艺论著〈诗言志辨〉等。
2.写作背景：
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3.字词积累：
蓑（suō）笠朗润 嗡嗡 酝酿(yùn niàng) 卖弄婉转 应和(ha) 嘹亮黄晕(yùn) 烘托 风筝静默 舒活抖擞欣欣然 繁华嫩叶呼朋引伴 花枝招展 水涨(zhǎng) 剿(cháo)散（sǎn）在草丛里
捉迷藏(cáng) 笼(lǒng)着一层（c?ng）薄(bó)烟
篇二：部编本人教版一年级语文下册识字部分《1 春夏秋冬》教学设计教案
识1春夏秋冬
［教学目标］
知识与技能
1.会认“霜、吹、落”等生字，能正确、规范地书写“春、风、冬”等生字，认识“雨、阝”等部首。
2.正确拼读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”等词语，了解这些词语的意思。
3.能主动收集与四季相关的词语。情感态度与价值观
认识四季，留心观察四季中的自然现象，丰富自己的见闻和感受。
［教学重难点］
重点：认识本课生字，正确读写会写字。
难点：了解四季特征及现象，积累相关词语。
［教学课时］
1课时
教学过程达标检测一、儿歌导入，引入情境
1.播放儿歌视频，引入课文。
春天到，春天到，小草探头问声好。夏天到，夏天到，大肚青蛙呱呱叫。秋天到，秋天到，苹果柿子枝头闹。冬天到，冬天到，小伙伴们穿棉袄。
2.同学们，儿歌中提到了哪几个季节？同学们知道现在是什么季节吗？
（板书课题“春夏秋冬”，用红色粉笔圈出“春”字）1.读一读，背一背视频中播放的儿歌。
二、看图识词，感知春天
1.同学们，现在是春天了。你们发现春天都有哪些变化吗？（学生举手回答）
2.出示多媒体课件，播放课文图片，让学生结合图片再来说一说刚刚同学们的回答是否正确。根据学生的回答，相继出示课本中的词语：
青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
3.教师引导学生读词语，让学生找出词语中的生字。
（游、池、花、飞、入）
4.指导学生读准字音，认清字形。着重引导学生记忆“花、飞、入”三个生字。（课件出示生字拼音）
5.指导学生齐读词语，点名读词语，举手读词语。
6.词语读熟后，教师讲解词语所表示的春天的现象，引导学生观察春天会有哪些变化，有哪些现象，并让学生再次说一说他们所观察到的现象，说说他们眼中的春天。2.照样子，写出几个春天出现的事物。
燕子
3.写出下面几个字的笔顺。
花：飞：入：4.请用“花”字组几个词语。
花（）（）
（）（）三、看图识词，感知四季
1.刚刚我们认识了春天，以及春天的特点。现在让我们来认识其他季节吧。哪位同学来说一说你喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？这个季节里有哪些不一样的地方呢？（学生自由回答）
2.多媒体出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”图片，让孩子们结合图片再说一说“春夏秋冬”四季的特点。结合学生所说，出示词语：
篇三：2017新人教版一年级下册语文第一单元全部教案
1 春夏秋冬
设计说明:
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
课时安排:1课时。
教学过程: X k B 1 . c o m
一、谈话激趣，出示词语
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜
2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
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(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。
2 姓氏歌
教学目标：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
教学过程：
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍??
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大
声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学
上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺
写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写
在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先
中间，后两边；先外后里再封口。）
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓
字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难
的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子——（）弓长——（）古月——
（）
口天——（）子小——（）言午——
（）
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓：，共（）画；
什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；
3、将下列字与正确的拼音连起来。
gushiwuxingguanqianzhao
姓氏古吴赵钱官
4、给下列字注音。
（）（）（）（）（）
张周官王姓
5、齐读课文，背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、
双、方。
2、背诵课文。
3 小青蛙
设计说明：
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。
课前准备：
1.(1)课文相关图片。(2)辅助课件。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排：1课时。
教学过程：
一、激趣导入
1.猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)
2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)
3.课件出示漂亮的小青蛙。
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)
4.说说你对青蛙有哪些了解。
5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？(青)
6.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题) 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一句。
1.指生读第一句。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)指生领读生字。
(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。
(3)汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？
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