篇一：写好字,从这里开始
【内容摘要】写字作为一项重要的语文基本功，在电脑高速普及的今天，越来越得不到重视，尤其在平时的实际教学中着实让人纠结。从教学的实践中，我觉得在平时的课堂写字教学中教师要善于激发学生的写字兴趣，勤于示范、提醒，乐于评价、反馈和奖励，在综合的写字练习中，不断让学生提高写字能力。
【关键词】激发兴趣 示范 提醒 生动评价 综合学习 反馈 个性奖励
写字是一项重要的语文基本功，写字能力的培养是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求突出一个“好”字，要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势正确。然而，在实际教学中，课堂上学生写字的机会是少之又少。原因在于有的老师从上课开始一直讲到下课；有的老师一味专注教学计划，忽略对学生写的关注；有的老师虽然注重学生的全面发展，在课堂上强调听、读、想、说，但是“写”依然会备受冷落。在我们的一线教学中，我发现我们的语文课往往是“不管君子与否，一律动口不动手”，写字放到课外，课堂作业本也放到课外，更别提另外的训练了，这不但加重了学生的课余负担，也不利于学生的长期发展。那么怎样才能跳出课堂上“只有讲，没有写”的误区，扎实课堂上的写字教学呢？我个人有以下几点想法：
激发兴趣不枯燥
仔细观察才能有所发现，写字教学首先就要指导学生观察字形，正确把握汉字在田字格的位置。但每个字都这样观察就会显得枯燥无味，想要让学生乐于写字，就必须先培养他们的写字兴趣。汉字由抽象的笔画组成，如何让学生对汉字、对写字感兴趣呢？记得一年级教学“日、月、山、水”等字时，我都是从象形字开始教学，学生学得不亦乐乎。于是我想到了记住笔画比喻是个好办法。“横”像小扁担，“竖”像小松树，“点”像小雨点??
比如在教学“人”字时，学生看起来写得很轻松，一撇一捺，在他们笔下三下五除二就完成了。我下去一看，那“人”字就像是两根小木棍搭起来的一个架子，硬邦邦的，完全失去了汉字的形体之美。我便引导学生仔细观察大屏幕田字格中“人”字的笔画，让学生充分发挥想象，看看“撇”像什么，“捺”像什么，通过生动形象的比喻，抽象的“人“字就变得生动可感起来。学生的写字热情也随之被激起，纷纷拿起笔试着写起来。
二、认真示范不嫌累
万事开头难。低年级学生刚接触写字或接触不久，容易把字写得歪歪扭扭，不成样子。这时，教师必须保持平和的心态，放慢速度，稳打稳扎，要切忌贪多求全、心浮气躁。艺术家陈振濂说过：“最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”教学相通，在学生学习写字的起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求一横、一竖、一撇、一捺??都笔笔到位。同时，在指导学生整体认知之后，教师要边演示边讲述：这个字的结构，第一笔在田字格的落笔位置，每一个笔画的名称、运笔方法和笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。比如教学“木”字时，可以带着学生一边写一边说，一笔横二笔竖三笔撇四笔捺，并强调横要平，竖要直，撇捺放平脚站稳。
三、时刻提醒不怕烦
废纸三千然后功成，可见写好字不是一朝一夕的事情，对于低年级学生来说更非易事。他们年龄小，接受新鲜事物的能力强，但容易反复，具有不稳定性，这就要求老师时时提醒、处处叮咛。
为了让孩子养成良好的书写姿势，只要在课堂上一开始写字，我便会不厌其烦地问孩子头要怎样，身子要怎样，手臂要怎样，脚要怎样，眼睛离书本多远等。在学生写字过程中，我又时不时地会提醒他们把头抬高，把背挺直，把脚放平。这样反复提醒就可以避免学生写字时出现虎头蛇尾的现象。只要我们老师坚持不懈地注意及时叮嘱、严格要求，那么学生就会坐得越来越规范，写得越来越认真，做到“提笔就练字”。
四、生动评价不呆板
都说“字如其人”，其实字便是人。人追求漂亮、匀称，字亦如此，字也须不宽不窄，匀称美观。中国汉字如人一样，也有胳膊有腿儿，有头有肩膀儿，有腿有眼儿，他的每一笔一划，就是那美好的肢体语言。于是，老师便可以把字当作人来讲，那是多么有趣的事啊！平时在课堂巡视时，可以对学生的个别字做如下评价：
“你的字是个矮胖子，要注意身材哦。”
“哥哥和弟弟应该相互谦让，左边的捺要变成点。”（从）
“这个帽子太大了怎么走路呀？”（“守”字上面的“宝盖头”）
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这样一来，孩子们就在轻松有趣的评价中欣然接受了老师的建议，提高了写字水平。
五、综合学习不放松
语文是学好其他学科的工具，而汉字则是制作工具的材料，因此，很多学科都离不开汉字，那么学生在任何课上写字都是练字，每一位任课老师都应抱着一个理念：宁可要一份字迹端正、整洁、美观的作业，也不要十份字迹潦草的作业。同时，我们要形成一个以语文老师为核心，时刻在课堂上监督学生写字的强大团体，帮助学生不断提高写字能力。
六、及时反馈不含糊
低年级的小朋友都有着极强的表现欲，渴望得到他人的肯定。一旦听到老师的赞美就会十分兴奋、干劲十足。相反，如果你不给予他们的作业以肯定，一段时间后他们就会表现得浮躁起来。为了让他们对写字保持浓厚的兴趣，我们要在课堂上趁热打铁，及时对他们的作业做出反馈。以下是我平时的一些做法：
1、收上来一些“惨不忍睹”的作业时，我会用我的火眼金睛找出一个写的最棒的字进行表扬，并鼓励其以此为标准进行返工。
2、在好字的下面圈圈点点，也可以写几句因人而异的激励性评语。
3、在全班学生面前，表扬写字进步特别大的孩子，让他们信心满满地接受下一次的写字作业。
4、选择各种作业中比较好的用实物投影仪进行展示，给孩子树立起学习的榜样，营造出愉快的习字氛围，让孩子在你追我赶的氛围中不断提高写字兴趣。
七、个性奖励不吝啬
有人说，孩子是最现实的动物，给点阳光就能灿烂。此话一点不假，我发现低年级的孩子只要收到老师的一点奖励，哪怕是一张白纸，他们都能开心老半天，并且在一段时间内会无条件为你“效力”。针对他们的这一特性，我设立了许多特别而诱人的奖项，并且在课堂上现场颁奖，虽然没有什么物质上的鼓励，但学生还是兴趣盎然，没得奖的会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以激发每个学生的上进心。
一位老教育家说：“真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小很小的细节之中。”只要我们持之以恒地关注课堂上的每个写字细节，就一定可以让学生的字真正做到“书写规范、端正、整洁”，让他们感受到写字的乐趣。
【参考文献】：
[1]教育部.《语文课程标准》.人民教育出版社
[2]教育部.《关于在中小学加强写字教学的若干意见》.人民教育出版社
[3]郭兰.浅议教师在写字教学中的作用《小学语文教学》.1999
篇二：梦想从这里开始
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梦想从这里开始
作者：丁红兵 李薇
来源：《基础教育参考》2013年第15期
这是一片放飞理想的沃土，无声中孕育着希望，黑暗里绽放着生命的光芒；这是一座洒满阳光的校园，传承着普世的文明，播撒着爱的火种；这是一个幸福的世界，残障儿童在这里快乐的成长，憧憬着美好的未来。
石家庄市特殊教育学校前身是石家庄市聋哑学校，创建于1957年， 1980年被河北省教育厅确定为河北省聋哑中心校，2000年4月更名为石家庄市特殊教育学校。学校占地面积约
1.16万平方米，建筑面积1万平方米，是一所集盲聋教育、学前康复教育、九年义务教育、初高中职业技术教育融为一体的特教学校。
自建校之日起，学校就坚持以人为本，以提高残疾人素质和培养其自立于社会的能力为目标，办人民满意的特殊教育，至今已跨越了半个多世纪。在一代又一代石家庄特教人的共同努力下，学校在硬件条件改善、教育教学质量提升、教师队伍建设、校园文化建设等方面取得了长足发展。2007年，丁红兵校长提出了“仁爱”“团结”“敬业”“奉献”的石家庄特教人的育人理念，以及努力争创全国一流特殊教育学校的目标。
一、改善学习与生活环境，
为学生创造更好的发展空间
学校是学生成长的摇篮，学校不断加强校园环境建设，优化办学条件，改善学生学习生活的环境，为残疾孩子创造更好的发展空间。近年来，学校积极筹措资金，购进无线调频语言训练系统、笔记本电脑、盲人打字机、电子白板等专用设备，装备了语训室、律动教室、多媒体教室、心理咨询室、计算机教室、美术教室、美容美发室、裁剪室、缝纫车间、花房等功能教室和实训教室，教学设备在全国特校中达到一流水平。学校每年订阅2万余元的报纸、期刊，购买各类书籍充实图书馆藏书。图书馆双休日向学生开放，创造了良好的学习氛围，丰富了学生的业余文化生活。学校在有限空间内开辟了花坛、草坪和绿化带，种植了不同花期的植物，创造了良好的学习生活环境。学校还针对残障儿童身心特点，强化育人环境功能。在校园外墙上悬挂了校训、校徽、绘制了激励学生自尊、自信、自强、自立的宣传画，在教学楼内张贴了名人画像、名言警语，书写催人奋进的标语，体现严谨治学、育残成才的文化主题；在楼道内放置了温馨提示标语等，处处彰显环境育人功能，实现了让校园的每面墙壁说话，让校园的每个角落育人的教育功能。
二、关注个体发展，关注孤独症儿童的发展
篇三：微笑从这里开始
微笑从这里开始
汉丰一校五年级（7）班康茜媛
有人说，文明礼仪是很难做到的，但我不这样认为。文明，它是中华民族的美德，也是做人必须遵守的最基本的原则。文明礼仪其实并不难，只要你一句话，一个动作，一个微笑，就能表现出你的文明。
还有一次，天上还下着细雨，路面很滑，我跌跌撞撞的往前行，忽然，一位满头白发，走路一瘸一拐的老爷爷正横穿马路，他迈出的那一步刚好撞上我的自行车，我连忙刹车，但由于路面好滑，我还是把他的脚撞到了。“没事吧，老爷爷？”我停下车问。“没事，你走吧。”老爷爷微笑的面孔，让我心里的一块大石头放了下来。老爷爷微笑着摸摸我的头笑着说：“好宝贝，路上一定要小心！”看着老爷爷微笑的面孔，我大声对老爷爷说：“谢谢爷爷，我一定记住您的话”。因为我们身边的小事就能反映出一个人文明的程度，老爷爷为我做出了榜样。
此时此刻，我的心里感到生活中的微笑如朝霞一样美好。亲爱的同学们，把文明礼仪的种子种在心中吧！
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