篇一:16 石榴2课时
16 石榴
教材分析:
《石榴》是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索,按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了枣庄石榴园的石榴成熟的过程,字里行间流露出作者对石榴深深的喜爱。凭借具体的语言材料,可以引导学生反复读议那些描写石榴的富有情趣的语言,体会作者对石榴深深的喜爱之情。在阅读理解课文的基础上让学生经历积累、感悟、运用语言的过程是教学重点;初步理解拟人化的写法、体会作者对石榴深深的喜爱之情是教学难点。
教学目标:
1.知识目标:学习生字,了解石榴的生长过程,学写植物特点的方法。
2.能力目标:能体会文中优美的语句,逐步提高学生的语感。
3.情感目标:激发学生热爱自然,热爱生活的感情,陶冶审美情趣
教学重难点:
1.朗读课文。
2.指导学生观察一种果实,并按一定顺序写它的成熟过程及特点。
教学准备:
课件、生字词卡、石榴、小卡片,观察一种果实
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
课时目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会9个生字,其中田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.初步了解课文内容,知道石榴的生长过程。
教学重难点:
1.有感情的朗读课文。
2.正确书写生字,理解生字组成的词语。
3.掌握生字组成的词语
一、实物导入,激发兴趣。
1.演示实物“石榴”,问:这是什么?
交流板书课题:石榴(简单识记“榴”字)
2.谈话,观察石榴,什么样儿的?什么颜色的?
你对石榴还有哪些了解?
(设计意图:从学生的实际生活经验出发,激发学生学习课文的兴趣。)
二、初读指导,学字通句。
1.拼拼读读记记课后生字,读准一、二类字音。
2.初读课文,读准每个字的字音。
3.检测读生字词的情况。
逐一出示,开火车认读,相机正音。
读准词:甚至、喜讯、甜津津、郁郁葱葱、小喇叭、玛瑙
(设计意图:引导学生注意读准字音。)
4.再读课文、思考
石榴是怎样成熟的?
课文每一自然段主要写什么?
5.指名接读课文,并交流每一自然段主要写什么?
交流相机卡示:
①“我”的家乡有驰名中外的石榴园。
②春天和夏天,石榴树抽出新枝,长出绿叶,开出火红的花。
③秋天,石榴果成熟了。
④石榴子儿的形状、颜色、味道
(设计意图:逐段朗读,在读准字音,疏通词句的基础上,引导学生学会概括每段的大意,要求语言简洁,概括全面。)
再交流:石榴是怎样成熟的呢?它的生长顺序是怎样的?
交流相机板书:抽枝、长叶、开花、结果。
三、识记生字,正确记忆。
出示课后生字:抽仿 佛 甚 至肚扒 讯甜
1读读本课时所学生字词。纠正字音:指名读,请生组词、开火车读、分组读,纠正字音。
2.交流识记生字方法。
纠正字形: 请生思考:分析字的间架结构,找出偏旁,想想用什么好办法记住它们?(指名说)集体书空(按字的正确笔顺书写),纠正字形
(设计意图:学习生字,注意运用正确巧妙记忆方法识记生字。)
3.指导书写。
甚:上紧下松。
露:上窄下宽。
扒、嚼、津:左窄右宽。
4.生描红,仿影,练写。
板书: 16石榴
春天抽枝长叶
夏天开花
秋天结果果
第二课时
课时目标:
1.能正确流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,能凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程以及特点特点。并能简单模仿练写一种水果的滋味。
3.激发学生热爱自然,热爱生活的感情,陶冶审美情趣。
教学重难点:
能凭借具体的语言材料,了解石榴的生长过程以及特点。
一、复习检查,导入新课
1、出示词语,分别指名读。
嫩绿 郁郁葱葱 黄绿色
火红 越开越密 越开越盛 活泼 小喇叭 热闹咧开了嘴 笑破了肚皮 急切 扒开 张望 报告 喜讯玛瑙 紧偎 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 清爽无比
2、指名读,说说有什么发现。
二、精读训练,感悟语言
激趣导入:作者家乡枣庄有驰名中外的石榴园,那里的石榴非常有名气,每年吸引大批中外游客前来观赏品尝,你们想不想亲自去看一看?(想)那好,老师带领你们乘坐旅游大巴一起出发喽!
(一) 学习第一自然段
齐读,问:驰名中外什么意思?(非常有名)还可以想到哪些词可以代替它?(举世闻名、闻名中外、闻名遐迩等)
过渡:同学们真爱动脑筋!现在我们已经来到了枣庄的石榴园,你看到了什么?
(设计意图:通过朗读,知道我的家乡在枣庄,以及家乡驰名中外的石榴园。)另外学习“驰名中外”一词时,引导学生触类旁通,回忆曾经学过的或者自己熟悉的与之意思相同的成语,使他们积累的词语更加丰富些)
(二)学习第二自然段
(齐读第二自然段)
1.老师启发:春天的时候,石榴园里是一番什么景象呢?
(同学们争先恐后举手:石榴树抽枝长叶,放眼望去一片嫩绿的叶子)
2.到了夏天呢?叶子有什么变化?
(郁郁葱葱)这个词什么意思?(形容非常茂盛,枝繁叶茂)
同学们回答的真好!那么,夏天的时候,除了看到繁茂的叶子,还有什么惊喜?(石榴开花啦)
3.那么石榴花是什么颜色、什么样子的呢?
出示:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。 指名交流
A、花颜色美:火红B、形状美:像小喇叭 (板书:火红像小喇叭)谁还能介绍的更详细,让没见过石榴花的人在你的形容下都知道花什么样?
(火红的石榴花远望像一团燃烧的火,近看像一朵朵活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢!)
4.这下就具体多了!石榴花开的多吗?(多)哪些词可以看出?(越来越密、越来越盛、挂满)谁能读出石榴花的多而密的感觉?(生有感情读)
5.石榴花开的热闹吗?从哪看出来?(想活泼的小喇叭正鼓着劲儿在吹呢)
(师增加想象:花香引来了——蜜蜂在花丛中采蜜,蝴蝶在花丛中翩翩起舞,游客们在花丛中闻花香、赏花、拍照,真热闹啊!)你能读出这种热闹吗?(生有感情读)
(设计意图:文中所描写的语言非常优美,透过语言文字,展现在我们眼前的画面同样是美丽的,因此教学中引导学生结合文中的语言,展开丰富的想象,想象出画面的热闹。)
(三)学习第三自然段
过渡:花有花期,热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了。花谢了,结出了小石榴。那么小石榴的生长过程如何?它是如何由青涩变成熟的?
1. 按“先是?逐渐?最后?”的顺序说说(指名说)
(先是青绿色,逐渐变得青中带黄,黄中带红,最后变成一半儿红,一半儿黄)
2. 能颠倒顺序吗?(不能)为什么?
(因为颠倒顺序就破坏了石榴的生长顺序)
石榴一天天长大,一天天成熟,终于完全成熟了!熟透了的石榴什么样儿?用——画出。
出示句子:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯
3.大声地读一读,体会体会,说说你看到了怎样的石榴娃娃?(“裂开了嘴;笑破肚皮;急切扒开;张望;报告喜讯)
4. 你觉得作者笔下的石榴可爱吗?(可爱)作者用什么方法将石榴写的如此可爱?(拟人,将石榴当人来写)这样写有什么好处?(更生动)你看到了怎样的石榴娃娃?想不想读出它的可爱?(生自由练读、指名读)
5.现在,让我们把小动物也当成人来写,你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子:花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀,招呼着同伴去参加歌舞会。 天空中的小鸟()。
( 设计意图:学习课文,我们的任务是感悟语言文字之美,当然学习作者如何将这美景通过语言文字表达出来的方法更为重要,这也是我们语文教学的最终目的,因此引导学生练习写拟人句,学会将语言表达得更为生动形象。)
(四)学习第四自然段(体会石榴子的可爱、美)
过渡:石榴这么可爱,那么它的味道如何呢?赶紧摘一个尝尝吧!
出示句子:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。
1.说一说,你看到了什么?
样子、色彩美(玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。)
(板书:红白相间,晶莹透亮)
(请你来读一读,读出石榴子儿的样子、颜色的美)
味道美:酸溜溜、甜津津的。(板书:酸溜溜 甜津津)
2.谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道,请你来读一读
3.同学们,今天的枣庄之行结束了,你有什么收获吗?
三、总结课文,迁移写法
石榴不仅叶子_、花_、果_,里面的子儿也_,(板书:可爱 美)你看,作者抓住石榴的可爱、美的特点,按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。(出示:抓住特点)
1.今天,同学们还带来了很多水果。谈话:
①你带了什么水果?它是什么颜色的,形状、大小怎样?
②这些水果可真诱人啊,快尝尝它的味道。谈话:你的桔子什么味道?你的香蕉呢?苹果呢?葡萄呢?
③你能把刚才说过的话连起来说吗?这个句子能帮助你们:
文:剥开( )的外皮,只见( )的果肉,轻轻咬上一口,味道( )(说说外面、里面和滋味)。第一个同学说完,请大家猜猜他说的是什么水果。 ④一年四季有很多水果,比如:西瓜、荔枝、水蜜桃、杨梅等等。你还喜欢什么水果呢?
喜欢它的什么?试试说一说。(指导学生从营养、方便、长相诱人,口感酥软、嫩滑等方面说。)
2.大家说得真不错,看来写一种水果只要抓住它的外形、颜色和味道的特点,就能写好。课后,大家仿照课文第四自然段,练习写一种水果。
(设计意图:引导学生懂得这一段主要写了石榴果实的颜色、形状、味道等。让学生拿出课前准备好的水果,通过仔细观察、细细品尝,让学生对自己带的水果有一种真切的感受,然后仿照课文最后一个自然段写出这种水果的特点,效果较好。)
四、作业超市,自主巩固
老师今天在作业超市里列出了以下的作业,请你任意选择两题完成。
(1)配乐朗读课文。
(2)选择自己喜欢的句段背下来。
(3)找一找你身边美的事物,试着用几句话写写它的美。
(4)大家选一种水果,仿照课文第四自然段练习写一段话。
板书设计:
春 抽枝、长叶
11、石榴 → 夏 开花
秋 结果 → 颜色
形状
色彩(石榴子儿)
味道
教学反思:
《
教学中,根据教材的特点,我抓住关键词句引导学生品读感悟石榴的生长过程及特点,感悟文章的语言美。在教学“石榴果的颜色变化是有顺序的”这部分时,我先是让学生找出表示颜色的词,相机图片出示相应的颜色,问生能不能把其中的一种颜色换个位置,在学生理解了石榴的生长是有顺序的所以不能换后,提示用上 “先是、逐渐、最后”这些表示先后顺序的词就能把石榴果的颜色变化写得更有条理,从而体会作者用词的准确精当。正如叶圣陶说得那样“阅读是?吸收?的事情,从阅读中咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情,写作是?发表?的事情,从写作咱们可以显示出自己的经验,吐露自己的心情。”而后,我引导学生以读学写,读写结合,读中悟法。在指导读写结合方面,我从以下三方面进行:1、在指导学生表示颜色的词的同时,相机渗透小结了“果实成熟外皮颜色变化有序”的写作方法。
2、调动学生的生活积累,让学生说说蜜桔成熟过程中外皮颜色的变化及内部形状、味道。3、让学生按照作者的写作方法说一说,然后仿照第三、四自然段的写法写一段话。通过这样的指导,学生能仿照这两段写蜜桔的成熟的整个过程。
但是,这堂课也留下了一些遗憾,这篇课文,作者用了鲜活、形象、丰富的拟人句写出了石榴形态的可爱,如课文第三节。因此,可以作为很好的例句,让学生学会运用拟人句。可由于时间关系,未能来得及指导。
篇二:品尝一种水果
品尝一种水果,仿照课文《石榴》的第四自然段写一段话。
例文一:
这时,你拿起一个荔枝,剥开红色的
外皮,就会看到像珍珠一样圆润、光滑的果肉,咬上一口,又软又甜,一股甜滋滋的味道充满了你的口腔,让人吃了还想吃。
这时,你拿起一个橘子,剥开橘子的
外皮,就会露出一层白白的植物纤维,一个个月牙形的橘子瓣团团围坐在一起,像一个小灯笼。拿一瓣放进嘴里嚼嚼,又酸又甜,顿时满口汁水。6
篇三:苏教版小学语文三年级上册《石榴》教案
16、石榴
一、教学目的
1.学会本课生字词语,练习抄写词语。朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.了解石榴的生长过程,理清课文的叙述顺序,学习按照一定顺序描写一种植物。
3.品读文中优美语句,学习作者是如何写出对某种事物的喜爱之情的。
4.观察一种水果,仿照课文第四自然段从几个方面具体介绍写一段话。
二、教学重、难点
1.品读文中优美语句,学习作者是如何写出对某种事物的喜爱之情的。
2.观察一种水果,仿照课文第四自然段从几个方面具体介绍写一段话。
三、教学准备
学生准备:
1.熟读课文,自学生字词。
2.课前观察、品尝石榴和其它一种水果。
教师准备:
1.多媒体课件
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更具针对性。
四、教学课时 :2课时
五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)谈话导入,揭示课题
1.同学们你们平时都喜欢吃什么水果?为什么喜欢,说说理由。(引导学生从水果的颜色、形状、味道等方面来说。)
2.山东枣庄盛产一种水果——石榴。(出示实物石榴)瞧,多可爱的石榴呀!今天,老师就要和小朋友们一起走进第十六课——《石榴》。感受石榴带给我们的乐趣。(教师板书课题,学生跟着书空。)齐读课题,强调“榴”的读音。
(二)初读课文,感知课文内容,梳理描写顺序
1.请同学们朗读课文,要求:读准字音,读通课文,自己认为难读的地方、精彩的地方多读几遍。教师巡视。
2.借助预习单,检查字词预习。
(1)指名读生字词语,读正确,写规范。
注意观察“佛、甚、讯”的字形笔画,书空。
观察教师范写,再临写对照。(对照坐姿图坐端正;对照例字写规范。)
(2)出示识读新鲜词语。默读课文在课文中标出来,再读给同位听。不理解意思的词语在旁边画问号。指名读。(读正确、初步感知词义,不理解的读书时再交流理解。)
3.检查朗读,读懂每一段的主要内容,整体感知石榴的生长过程。
(1)交流难读的句子。学生试读注意合适停顿,教师范读,学生再读出自然流畅的语感。
(2)指名分自然段接读课文,思考每个自然段说了什么,并相机纠正读不正确、流利的地方,引导理解不理解的词语。
——读第一段,“驰名中外”理解吗?你能用“驰”组词吗?
以前学过的哪些词语和这个词意思相近,请你用这个词语造句。这一段写了什么?(枣庄有驰名中外的石榴。)
——读第二段,相机纠正。读了这一段,你看到了什么?(板书:叶子、花)
再读读描写叶子的句子;读读描写花朵的句子。
这里有两个表示时间的短句,找出来——春天来了、到了夏天(板书:春、夏)。 这一段主要写了石榴怎么样?
——读第三段,相机纠正。有没有不懂的词语(预设:谢了)。这一段你看到石榴树上发生了什么变化?(结石榴,石榴一天天长大成熟;板书:结石榴 长大 成熟)
喜欢石榴吗,我们再一起读读这一段。
——读第四段,相机纠正。
这一段中的新鲜词语比较多,你能读正确吗?出示:剥开、玛瑙、子儿、紧偎、红白相间、晶莹透亮、嚼嚼、酸溜溜、甜津津、清爽无比
这一段给我们介绍什么?(石榴的果实;板书:石榴果)
你吃过吗?看看作者写得是不是和你看到的、吃过的石榴一样。
(3)说说主要内容,感知叙述顺序。
——你能看着板书,按照课文写的顺序来说说课文的主要内容吗?注意说连贯,能选用课文的词语更好。(先让学生自己连说,说给同位听,再指名交流)
——根据板书,你看作者再给我们介绍石榴的时候,是按照怎样的顺序来写的?(长叶、开花、结果、成熟——这就是植物生长的顺序)
(4)小结:按照一定的顺序,分自然段来写,我们就能很容易读明白。你知道哪一种水果的生长顺序,我们讨论交流一下。(明确大多数果树都是抽枝长叶、开花、结果、果实成熟的顺序,只是时间会有所不同,生活中要多观察,才会有学问)
(三)课堂作业:
1.抄写课后题中的词语。
2.观察并再次品尝你喜欢的一种水果。
第二课时
(四)回顾导入
1.复习导入
同学们,上节课,我们一起读熟了课文,知道了石榴的生长过程,初步感受了作者对石榴的喜爱之情,(板书:喜爱)这节课,我们就一起来学习“作者是如何写出自己对某种事物的喜爱之情的”。
2.明标导学
课件出示:写出对事物的喜爱
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(五)品读语言,学习表达
1.同学们在读课文的时候发现整片课文,作者没用一个喜欢之类的词语,可我们却能读出作者字里行间那浓浓的喜爱之情,作者的喜爱之情从何而来呢?请同学们默读课文,你从哪些词语和句子中读出作者的喜爱之情,圈画出来,并简单写写自己的感受。
2.学生圈画批注,教师巡视指导,了解学情。
3.交流引导:老师发现同学们的课本上都出现了许多充满智慧的标记,谁愿意把你的发
现和大家分享?
预设: “熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。”
1.你认为这一句话表达了作者对石榴的喜爱之情,你能谈谈自己的感受吗?(学生交流)
2.大家都来读读这句话,你有什么想说的吗?(引导学生抓住“笑了”“ 笑得咧开了嘴”“ 甚至笑破了肚皮”“ 急切”“ 扒开”“ 张望”等词语来感悟作者把石榴当做娃娃来写,表达自己的喜爱之情。)
3.指导朗读。
作者把石榴当做娃娃来写,这种喜爱之情便跃然纸上,请大家都来想象着石榴娃娃的样子读一读这两句话,我们比一比谁能让我们看到一群可爱的石榴娃娃,谁又能表达出作者的喜爱之情。 “走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”
1.你从什么地方感受到作者的喜爱之情的?(活泼、鼓着劲、吹)你愿意做一个个活泼的小喇叭,鼓着劲吹吗?(学生表演)
2. 这么一群可爱的小喇叭在吹奏些什么呢?(学生想象说话练习)
3. 这样的场面,我们可以用课文中的哪个词语来形容?(热闹)你见到过哪些热闹的情景?(学生交流)
4.石榴开花的时候有多热闹啊?请大家赶快来读一读这些句子,你从哪些词句中感受到石榴花开得“热闹”? “到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出了一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”
1.你从哪里感受出热闹?
“郁郁葱葱”“火红”----颜色“热闹”
“越开越密”“越开越盛”“满”----石榴花多“热闹”
“活泼”“鼓着劲吹”----姿态美
2.指导朗读。
大家看,我们通过一个“热闹”联系着生活,联系着上下文就读出了石榴的色彩美、姿态美,读出石榴旺盛的生命力,下面请同学们想象着画面,再来读这句话。(齐读)
3.小结:看来,我们不止从句子中感受到的作者的喜爱之情,从一个不起眼的词语中也
能品悟出作者的情感,现在请同学们到课文中找一找还有哪些词语带着作者的情感。 “这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。”
1.学生交流(在交流的过程中指导学生读书,品味语言。)
2.“紧偎”你从这个词语中读出了什么?(引导学生交流)
3.齐读。
(六)内化语言,练习表达
1. 选择你所熟悉的一种水果,像作者一样,说说它的可爱之处和你对它的喜爱之情。
2.同位之间互相说一说。
3.全班交流,评价反馈。
(七)作业
把你刚才交流的内容整理,写成一段话。