篇一：五年级语文下册 1《神鸟》导学案 语文S版
1、《神鸟》
篇二：小学语文：《神鸟》教案1(语文S版五年级下)
神鸟 教学设计1
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、 引导学生体会“既??也??”的用法并造句。
4、 初步了解课文的表达方法。
教学重点：
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教学准备：演示文稿
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
教学重点：
读准字音，了解课文主要内容。
教学难点：
了解课文结构，理清课文写作顺序。
一、解题，导入新课
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
二、 学习生字
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快板书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、 自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、 布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
第二、三课时
教学目标：
1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。
教学重点：
理解课文内容，体会作者表达的情感。
教学难点：
作者是怎样表达这种情感的。
教学准备：
演示文稿
教学过程：
一、 导入新课：
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
二、 读中感悟，体会情感
1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提示：
3、全班汇报
步骤一：解决自学提示第1题
（1） 小声读一读第4自然段
（2）出示
①这句话写的是可汗的（）活动。
②从“非??不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题
（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？
（2） 为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：①两人有约定
A、 自读语句，“既??也”这组关联词前后的意思有什么关系？
B、 从中你体会到了什么？
C、 用“既??也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
步骤三：解决自学提示第3题
（1） 分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
（2） 请你谈谈对他们的看法？
（3） 为什么好人也会办错事？
步骤四：解决自学提示第4题
（1） 表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
（2） 是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
4、学习课文第17自然段
（1） 指名读第17自然段
（2） 可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？
（3） 能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答
要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全文，深化理解
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？
归纳板书：
狗 忠于职守
可汗 捉 神鸟 讲 猫 勇于救人
乌鸦
善良 聪明
同情心 智慧
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。
四、布置作业：
1、完成造句
2、积累词语
3、把故事讲给家人听
4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
篇三：2015年S版语文五年级下册教案《神鸟》
1.学会“伶、俐、婉”等7个会认字，“傍、蛇”等13个会写字，
掌握“伶俐、婉转、吩咐、包袱、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道
理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.
引导学生体会“既??也??”的用法并写句子。
4.初步了解课文的表达方法。
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者所表达的思想感情。
生字卡片，课件。
2课时
一、解题，导入新课
1导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天，让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，听听那动人的故事。
2齐读课题,揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？
3默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文
的主要内容。
二、学习生字
1
汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2指导学生读准字音，如“伶、淙”等字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”
“婉、碗”等相近字的用法。
3自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句
子理解词语的意思。
4小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，
不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。
三、归纳段落大意
第一部分（1—3段）：写的是有一只很聪明伶俐、会说话的神鸟，
许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。
第二部分（4—16段）：写依尔特戈尔可汗决心把神鸟捉住，但
神鸟三次被捉，三次都逃脱了。
第三部分（17段）
：写可汗确认没办法捉回神鸟就回家了。
四、自读课文，理清脉络
1快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2提出不懂的问题，解决简单的问题。
3小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
五、布置作业
1
抄写本课的生字、词语。
2
熟读课文，有感情地朗读课文。
3看拼音，写词语。
4比一比，组成词。
5
找近义词。
尊贵( ) 忠实
( )
吩咐( ) 埋怨
( )
后悔( ) 繁茂
( )
6写反义词。
伶俐( ) 清澈
( )
搭救( ) 忠实
( )
尊贵( ) 婉转
( )
一、激情导入
上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。
1
回忆课文主要内容。
文章主要讲述了一件什么事情？
2提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）
3理清文章结构。（前3自然段为第一部分，第4—16自然段为第二部分，第17自然段为最后一部分）
二、读中感悟，体会情感
1引导学生小组合作，思考：
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2
）默读课文，找出适当的句子加以分析。
①不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。
据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。 （捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。） ②神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！
”
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。 （“非??不可”这组关联词说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，从而放弃了捉神鸟。）
③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！
”
（“既??也??”表示并列关系，而且语意相近，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特
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