篇一：情系杏树
情系杏树
我对杏树怀有一种特殊的感情。每当看到它时，就会在脑海中呈现出一幅幅和杏树有关的情景，想到一些人，一些事??
我八岁时，在外公家玩，看见外公家中有一棵高大的杏树，枝叶繁茂，那金黄的果实更有着巨大的诱惑力。我真不争气，禁不住嘴馋，口水顺着嘴角往下流，金黄的杏儿都在杏树的中部和高端，我无法控制自己的幻想，脑袋一转，便搬来了凳子站着去摘那树上的杏儿，椅子摇摇晃晃，我一下没有站稳，摔在了草坪上，虽然并没有受到皮肉之苦，但我吓得哭了起来。外公闻声赶来，他没有问我发生了什么事，便把我抱进了怀里，让我躺在床上，睡了一会儿走到屋外的时候，我惊呆了，外公正骑在树上摘杏呢！外公这么大年纪了，怎么能上树呢？跌倒了怎么办呢？我马上要外公下来，可外公说：“摘够你吃的，摘完了我就下来。”我的心如刀割一般，我忍着不让眼泪流了，这件事已经过去了许些年，外公也已经过世了，但我永远不会忘记那感人而又温馨的一幕。
九岁那年，妈妈到门外种了一棵杏树，有一天，玩耍时我不小心把杏树给折断了，妈妈发现后狠狠的说了我一顿，我非常生气地说：“不就是一棵小小的杏树？难道它不及你的女儿？”妈妈用平静的语气对我说：“那棵杏树是我为你外公种的，是用来纪念他的。”
后来，我才知道，外公过世是因为那天他为我摘杏而惹发了老病根，我幼小的心灵又一次被强烈地震撼了。我看看桌上装着外公照片的相框，再望望春风吹拂下的小杏树，我的眼睛湿润了。
春风又一次吹过我的脸庞，外公家的杏树开的花已经在空中弥漫着香气，妈妈当年种的杏树如今已长得很高，也已经开花了，花开得那样美，春风中，杏树下，我又回想起了往事??
篇二：姥爷家的杏树
杏树
二四班 张靖涵
姥爷有一棵小杏树，每年春天都会开洁白的杏花，发出碧绿的叶子。
春天，小杏树的树枝上开满了杏花，原来细细的树枝，现在变成了又白又粗的魔法棒了，特别像一根根沾满白糖的竹筒饭，把蜜蜂都吸引过来了。
远看姥爷门前的杏树，像一朵由杏花组成的大蘑菇。来到树下抬头看，满树的杏花把天都挡住了，满眼看到的都是杏花。星星点点的阳光从花朵之间的缝隙里爬进来，像可爱又调皮的小弟弟，动来动去的，给杏花穿上了金色的外衣。
等杏花落了，就会长出小小的叶子和绿色的小豆豆。到了五月，这些绿色的小豆豆就长的和枣子一样大了，青杏很酸，吃了会把牙齿酸坏的。
到了六月，杏子就长的像小弟弟的拳头那么大了，而且又红又软，酸酸甜甜的，好吃极了。
篇三：6下导学精要解读说明及参考答案
六下第2课《匆匆》解读说明和参考答案
解读说明
1．著名作家余秋雨说，散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考。通过对问题1的探究，引导学生有思考地读书，知道文章主要内容，初步了解散文形散神聚的文体特点，为后面与作者悄然对话和共同思考做好铺垫。
2．问题2的设计是为达到学习目标2。阅读教学，学生得静下心来，集中精力，潜入语言文字中，与作者?同呼吸，共命运?；非得抓住重点或关键词句、语段反复琢磨推敲，熟读成诵，才能学得扎实，方可迁移运用。
3．《春》《荷塘月色》是朱自清写景散文的代表作品，能体现朱自清写景散文语言清丽朴素，形象生动，意境优美，用词准确，善于用比喻、拟人等修辞手法，多用叠词，富有音韵美的特点。节选这两篇散文中的片段让学生阅读，进一步感受朱自清散文的精美，巩固学生在课文中习得的理解、欣赏语言的方法，也为后面的课外阅读垫基。
部分参考答案
【思路导航1】
整篇文章都在写日子去来匆匆，文中能让学生感受到日子去来匆匆的地方随处可寻，让学生尽量多找一些。集中表达的意思是：时间匆匆而逝，作者心中充满了淡淡的惆怅。让学生初步了解散文形散而神聚的文体特点。
【思路导航2】
可参考教参的讲解，指导学生抓住关键词句、语段仔细琢磨，充分交流，引导朗读、背诵。
【达标检测】
（一）1 .略
2． bó zhēnɡ nuózhuàn
3．略4．眼（睁睁） 绿（油油） 急（匆匆） 乐（呵呵） 汗（涔涔） 白（花花） 笑（嘻嘻） 哭（啼啼） 5．果然 凝然 悄然 感觉 发觉 觉察
（二）1 .略
2．描写了时间对人的慷慨、公正、公平和能改变一切的特点，告诉人们时间稍纵即逝、一去不返，要珍惜时间。
六下第3课 桃花心木 解读说明和参考答案
第一部分 学习探究
问题1
（1）（质疑略）（训练点：由质疑题目入手，为学生理解作者的写作目的作铺垫。）
（2）作者想借?桃花心木?的生长告诉我们?不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。?
（训练点：整体感知文章的中心思想，直击?借物喻人?的写作方法） 问题2
（1）①种树人给树苗浇水没有规律，隔三差五来浇水。 ②种树人给树苗的浇水量不定，有时浇得多，有时浇得少。
③种树人来看树苗的时间也不定，时而早上，时而下午。
④桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了，种树人来时总会带几株树苗来补种。
（2）从种树人的话中（勾画略），受到的启发： 种树人模仿老天下雨，不定时不定量地给树苗浇水是为了培养树苗在不确定中找到水源、拼命扎根、茁壮成长的能力。（符合大意即可）
（3）作者按照?设疑——解疑——悟理?的篇章结构谋篇布局。（或者学生概括：作者先写了他对种树人种树行为的种种疑惑，然后写了通过种树人的一番话，让自己明白种树人的良苦用心，最后，作者由此感悟到人的成长与树苗的生长一样。）
（训练点：理清文章的表达顺序）
第二部分 达标检测
（一） 基础练习
1、看拼音，写词语。
秧苗、枯萎、一番话、锻炼、优雅、勃勃生机
2、辨字组词。（略）
3、解释词语。
莫名其妙：说不出其中的奥妙。指事情很奇怪说不出道理来。
语重心长：话深刻有力，情意深长。形容对人真诚的劝告或忠告。
（二）阅读练习
（1）山中的老杏树；不怕寂寞、不畏艰难、胸怀坦荡、无私的人。（删掉了答案?借物喻人?）
（2）为什么二婶儿说山梁南面第二个山沟里那棵树上的杏子又青又小，还不好吃；二婶儿说这杏子又青又小不好吃，是因为树太高，她看不见结在上面的杏子，只摘些下面小的。她不会上树，够不着，用石头又砸不下来；像老杏树这样不怕寂寞，不畏艰难困苦、默默奉献、胸怀坦荡、无私的人值得大家敬佩。
（3）（略）
（三）表达练习（略）
六下第4课 《顶碗少年》解读说明及参考答案
解读说明
问题探究
问题1指向学习目标1，让学生学习作者从少年、碗、观众这三个方面进行场面描写，突出表演场面?惊心动魄?的气氛。认识到场面描写要突出场面的气氛。
?思路导航?1意在引导学生先?勾画能感受到顶碗少年表演的‘惊心动魄’的句子?，从作者对碗的描写、对观众的描写、对少年的描写中感受场面的?惊心动魄?。再让学生横向比较、综合三次表演情景，去发现其共同点都是从?少年、碗、观众?这三个方面来写的，体会作者描写碗及观众对突出表演?惊心动魄?的作用。思路导航2意在让学生纵向比较三次表演中对顶碗少年的描写，从顶碗少年神态的变化中去感受其内心，深入体会故事给人的启示。
问题2指向学习目标2，让学生学习作者详略分明地描写三次表演以突出故事给人的启示的方法。
参考答案
达标检测
片段一
1．中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛；王励勤；柳承敏；我们一家；比赛激烈
2．动作描写；神态描写；突出了比赛的扣人心弦，场面的气氛紧张、激烈
片段二
1．忙乱（略）
解读说明：?点面结合?是场面描写常用的写法，选用此阅读片段是让学生拓展开去，认识要突出场面气氛的方法不只一种。
1．人们一片忙乱
2．车夫、铺户、小贩、行人
片段三
六下第5课《手指》解读说明和参考答案
一.解读说明
1．问题1的探究是为了让学生进一步了解借物喻理这一表达方法。在五年级《落花生》《白杨》《梅花魂》等课的学习中学生对借物喻人、借物喻理的写作方法有所了解，在本单元《桃花心木》的学习中学生对这种表达方法又有了深入的领会，本
课教学巩固学生所学，让学生运用习得的学习方法学习本文。
2．问题2的探究是为了巩固学生对拟人这一修辞手法的掌握，学习拟人化的描写方法，把所写事物写得生动、形象、有趣。
二．部分参考答案
【思路导航1】见《教师用书》
【思路导航2】
不同：所选段落主要运用说明的方法介绍手指的结构及作用，《手指》一文主要运用拟人的手法介绍了手指的特点和作用。
好处：说明的方法使内容简洁、明了。拟人的方法使内容生动、形象、有趣。
【达标检测】
（一）1．sāo yǎo huì niǔ zhàn bó tì xián
2．①养尊处优 ②冒险 ③堂皇 ④附庸
3．爱不释手 赤手空拳 唾手可得 手舞足蹈 妙手回春 眼高手低 蹑手蹑脚 举手投足
4．排比 拟人 比喻 5．一个人拼命抵住船舱上的的小洞，另一个人扶住船帆，按着方向的控制钮，扳住船舱的压力阀。
（二）1．只要抓住文中?要知道，‘结果’的欢乐是由‘过程’带来的。没有‘结果’的‘过程’固然可惜，但没有‘过程’的‘结果’却更为可悲……?和?梦的存在，是为了追求?两句点明文章中心的话进行回答即可。
2．表达效果：使所写内容生动、形象、有趣，更能突出事物特点，把道理讲得更清楚，更透彻。
六下第6课 《北京的春节》解读说明和参考答案
问题1. 课文是按什么顺序安排内容的？哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？这样写有什么好处？
【思路导航】解读说明：2012版小学语文课程标准对高段的阅读教学有这样的要求：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。这一要求有力地说明了高段的阅读教学要让学生学会如何谋篇布局，而老舍的这篇文章正好可以使学生学习按一定顺序、有详有略的表达方法。学生通读全文以后整体感知课文填写表格之后，可以先让学生在文中体会，调动学生已有的学习认知，激活学生的思维之后，再重点引导学生体会课文以时间为顺序安排内容，根据每个阶段人们的活动，不难让学生发现有些内容详，有些内容略，这样安排的好处是点面结合、重点突出、主次分明，印象深刻与此同时。
教师可以根据学生情况，根据学生的填写内容，引导学生品味老舍先生的语言
特点。老舍先生曾说：?我无论是写什么，我总希望能够充分的信赖大白话。?（《我怎样学习语言》）综观他的作品，学生腔最少，书袋更是几近于无。语言通俗易懂，生活气息浓。在老舍的笔下，就算是人人都会说的那些大白话，也都全部变成了一个个五彩缤纷的万花筒：表面上平淡无奇，里面包含的美妙意境却一层套一层。无论是叙事还是状物与刻画人物，都十分的惟妙惟肖，逼真生动。所以让学生通过勾画、批注、朗读的方式品味了语言大师作品的魅力。如?这不是粥，而是小型的农业博览会。??农业展览会?指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了?打比方?的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。
问题2.体会课文所表达的真情实感，学习并运用这种方法进行写作？
【思路导航】解读说明：通过画思维导图的方法不难让学生找出两篇文章的内容上的相同点和表达情感的不同点，老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》有着相同的习俗，但是老舍的《北京的春节》是热闹、美好、快乐的，而梁实秋的《过年》却是累、困、不喜欢。结合资料链接，我们发现了两位作家都出生于北京，在同样的地方，同样的年代，过这习俗一样的春节，但他们所表达的情感却不一样，让学生经过思考之后，不难发现，写作要表达真情实感，这样的文章才能打动读者。
达标检测
（二）阅读练习
阅读练习一：
1、时间顺序，小学毕了业的时候，我入学之后，不久，我廿三岁，廿七岁。
2、坚强、爱护子女、不辞劳苦等等。
3、如"每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。"这一句连用四个"怕"字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。这一句充满了感情，但语言却是大白话。
六下第7课《藏戏》解读说明及参考答案
解读说明:
《藏戏》是小学语文六年级下册第二单元的一篇略读课文。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总-分-总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点:?戴着面具演出??演出时没有舞台??一部戏可以演出三五天?。接下来详细写
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