计算机专业教师生活化培养教育分析

计算机专业教师生活化培养教育分析 本文关键词：计算机专业，生活化，培养，教师，分析

计算机专业教师生活化培养教育分析 本文简介：摘要：随着我国市场经济的快速发展，很多人的内心开始烦躁不安，特别是高职教师这一职业对自身普遍缺乏职业认同，因而文章将从积极心理学的角度对高职计算机专业教师进行职业认同教育，在生活化的培养模式下，让教师能够以积极的心态去面对教学生活，为我国教育事业的发展创造更多的价值。关键词：积极心理学；职业认同；生

计算机专业教师生活化培养教育分析 本文内容：

摘要：随着我国市场经济的快速发展，很多人的内心开始烦躁不安，特别是高职教师这一职业对自身普遍缺乏职业认同，因而文章将从积极心理学的角度对高职计算机专业教师进行职业认同教育，在生活化的培养模式下，让教师能够以积极的心态去面对教学生活，为我国教育事业的发展创造更多的价值。

关键词：积极心理学；职业认同；生活化

自积极心理学理论提出以来，受到了社会各界的广泛关注，对于很多职业来说，如何才能以一个良好的心态来面对工作中遇到的问题，将直接影响到个体的工作效率以及职业认同。对于高职计算机教师来说，只有从源头上对他们进行职业认同的生活化教育培养，转变教学思想，提高职业综合素质，高职教师才能以更加积极的工作态度来迎接新时代的教育挑战。

1概念

（1）积极心理学。积极心理学最早是由美国的心理学家提出的，这一心理学学科分支主要研究的是与人们积极心理力量有关的问题，探索人体科学的神秘之处，从而使人类个体或者集体得到更好地发展，构建和谐社会，让人们可以在一个健康、愉悦的环境中自由成长。在积极心理学中有三个“积极”，分别指的是“情绪”、“人格”以及“组织系统”，这三方面是互相促进和补充的关系，共同作用培养人们产生健康的情绪体验，并且健全人格的发展。在积极向上的社会环境下，个体的潜能可以得到最好的发挥，为社会创造出更多的价值，同时也影响着人们的生活一直朝着积极、健康的方向发展。

（2）教育生活化。教育生活化的概念，最早是由美国的教育学家杜威提出的，后来我国近代教育家陶行知同志也提出了与之相类似“生活即教育”观点，意思是说，一切教育都来自于生活，生活应当是教育的最终目的，通过人类的教育可以解答生活当中的一切问题，使生活得以继续下去，这也是教育工作的根本意义所在。生活本身和教育过程中所传授的内容之间有着十分紧密的关系，因而教师在对学生进行教育的时候，要考虑“最近发展区”的教育原则，使学生可以在原有知识水平的基础上进行学习，在生活中加深对问题知识的理解，学会在生活中应用课堂上所学习到的知识，通过教育生活化的方式，使教育思想在现实生活中得到体现。

（3）教师职业认同。所谓教师的职业认同，顾名思义指的是教师对自己职业的认同感和行为倾向，教师职业认同感的高低，将直接影响到教师对待这一职业的态度和工作积极性，如果教师没有很高的职业认同感的话，那么在他们的教师职业生涯过程中，有时候会产生十分严重的职业倦怠感，对待教书育人这份工作感受不到什么乐趣，不能够积极地去面对它，在上课之前不愿意去做教学准备，上课的过程中也缺乏新意，不会去创新新的教学方法或是教学模式，教师在工作中也很难获得幸福的感觉，这也正是积极心理学视角下需要提升高职教师职业认同感的原因，通过教育生活化的方式，提高他们的职业认同度，让教师以积极的心态去对待工作。

2对高职计算机教师进行职业教育

（1）职业生活化教育。为了让高职院校计算机专业教师形成更好的职业认识，在积极心理学视角下可以通过生活化教育的方式对他们进行职业化的人生理想教育，打破过去“填鸭式”的教学传统，可以在计算机教学过程中融入更多的生活化教学元素，使课堂气氛变得更加活跃，让学生能够接触到一些先进的计算机技术，在生活当中去寻找学生可以接触得到的教学材料，然后建立生活化的教学情境，在生活情境中向学生提出问题，比如美国苹果公司设计的IOS系统在中国受到广大消费喜爱的原因是什么，和安卓Android系统相比，苹果IOS系统的技术优势在哪里，进而激发学生对计算机技术的学习兴趣，更愿意主动去探索计算机技术的奥妙之处，在生活化教育过程中，高职教师也能够更加坚定自我的人生职业理想。

（2）综合素质教育。关于高职计算机教师的综合素质教育，主要是为了让教师对自身工作树立正确的职业定位，从积极心理学的角度来说，也要对教师进行积极的心理健康教育，当学生在学习中遇到疑难的问题时，教师要明确自己的角色定位，作为学生最为信任的老师，作为学生的朋友，在对教师角色进行润色和补充时，要注重提升自身的专业技能素质，在综合素质培训的过程中，提高教师基本功，比如说要使用普通话进行教学，教学语言要规范，教学动作要得体，甚至是对教师的穿着都有要求。对于高职计算机专业教师来说，更要落实终身教育的理念，不断地充实自己和完善自己，提升教师综合素质，在潜移默化中加强教师的职业认同感。

（3）职业生涯规划指导。为了让高职教师在今后的教学工作更好地发挥自身的专业优势和人格魅力，高职院校还应当定期组织对教师进行职业生涯规划指导，还可以为高职计算机专业教师提供更多的进修机会，从积极心理学教育视角来看，可以让教师能够正确地面对自己，了解自己在某一教学过程中存在的问题和不足之处，这样教师可以想办法努力改变自己的缺点，提高自己的计算机专业教学水平，在对教师进行生活化的教育培养中，使教师明白更多的人生道理，人无完人，无论是教师还是学生，都是一个不断成长的过程，出现失误不要紧，要有一颗积极向上的心，愿意努力改变自己，通过学习让自己变得更加优秀并获得他人的认可。

3高职计算机专业教师的生活化培养教育

（1）培养教师积极的情感。在积极心理学的教育视角下，对高职院校计算机专业教师进行生活化的培养教育，主要是为了培养教师产生积极的职业情感，“教师”这一角色不仅仅是教学工作中的引导者，同时也是学生的朋友，特别是在计算机电子技术高度普及的今天，学生对于计算机并不陌生，高职计算机专业教师在计算机技术学习方面应该和学生处于平等的地位，既然两者的地位是平等的，教师就应当和学生建立和谐的人际关系，通过教师自我的人格魅力来吸引学生参与到计算机教学活动中来，在生活化的教育模式中，提高教师的职业幸福感，在轻松、愉悦的教学氛围下和学生一起针对问题进行讨论，让教师更加热爱工作。

（2）隐性课程生活教育渗透。除了日常的课堂教学以外，高职计算机专业教师还可以积极组织并开展隐性教学课程，在高职院校中建立计算机专业的人文学习环境，在校园氛围的熏陶下对学生进行生活化的教育渗透，在开展隐性教学课程的时候，计算机教师可以带领学生一起组织专业化的职业技能比赛，计算机技术创业大赛等，通过举办活动的方式，提高学生的学习热情，同时在组织活动比赛的过程中，教师和学生之间可以培养更加深厚的感情，在开展计算机活动比赛的时候，人们的情绪总是很激动的，也能让教师感受到更多的快乐和幸福，在计算机知识辩论大赛、计算机素质拓展训练中，使教师获得更多的职业生涯感悟。

（3）组织系统生活化教学。从积极心理学的研究视角来看，组织系统在积极心理学理论中属于群体心理学的研究范畴，而组织系统生活化教学就是通过健全高职教师教学系统的方式来提升教师的职业认同感，使教师可以获得更多的学校支持、社会支持以及家庭支持，缺少环境支持的教育是不完整的教育，高职院校和社会方面都要给予计算机专业教师一定的社会生活保障，让他们可以没有后顾之忧地投身于高职教育事业当中。当教师有任何诉求的时候，需要有专业的发泄渠道，使教师可以正确地表达自己，从而形成良好的教学氛围，在一个办公室中的教师之间要和谐相处，一起想办法解决教学过程中的疑难问题。

（4）塑造教师健全人格。从积极心理学的视角来看，当高职教师出现了一定程度的职业倦怠时，需要对他们进行及时的团体心理学辅导，帮助教师塑造健全的人格。在生活化培养教育理念下进行团体疏导，高职计算机专业的教师不用有什么心理负担，告诉他们作为教师，每个人都会有这样的一个心理过渡阶段，进而激发教师们团体合作的意识，通过互相帮助、互相鼓励打气的方式，增加彼此之间对高职计算机教育事业的认同感，不让消极的情绪蔓延，建立积极、健康的教学氛围环境，打破传统教育理念的束缚。综上所述，从积极心理学的视角下对高职计算机专业教师进行生活化培养，可以提高教师的职业认同感，让他们以积极的心态和情感去面对教学生活，构建和谐、温馨的教学氛围，不断创新改进教学思想，在教师的职业生涯中，不断地调整和完善自己，找到自身的缺点和不足，并努力去做一个幸福的人民教师。

参考文献

［1］潘吉平，袁敏.我国高校教师职业认同研究述评［J］.攀枝花学院学报，2016，（3）.

［2］栾贻福.高校教师职业认同培养探究［J］.潍坊学院学报，2014，（5）.

［3］张晓亮.我国地方高校法学专业教师职业认同的内涵与策略分析［J］.法制博览，2015，（27）.

作者:陈泰峰 单位:湖南财经工业职业技术学院

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