浅谈初中英语教学如何优化课堂提问环节

　　摘要：在初中英语的课堂中，每一位教师都会对学生进行提问，这主要是在启发学生的英语思维，并且鼓励学生积极大胆的说出英语。从长远意义来看，课堂提问的环节能够让学生获取知识，同时对于学生良好英语学习和思维习惯的培养也有很重要的意义。在英语的学习中，也需要发灵活的思维，以及善于提问的能力和习惯，这样才会让学生对英语有更好的把握，从而提高分析和解决问题的能力，让英语能够更好地成为一项生活技能。
　　关键词：初中英语；课堂提问；灵活性；提问方法；作用
　　一、在初中英语课堂上进行提问的作用
　　科学合理的课堂提问，能够有效地激发学生们的英语学习思维，让学生能够更好地与教师进行交流，同时还能够让教师对学生的学习情况，有更加及时的了解和认识，进而不断地调整教学方法来促进课堂有效性的提高。在课堂中，传统的英语教学方法和提问方法并不能够让学生的思维有所发展，如果教师能够设置一些有趣的问题，就可以更好地激发学生的探究思维，促进学生开启思想去主动地寻找答案，并且随着学生们学习积极性的不断高涨，教师的提问就能够给学生提供一个新的平台，让学生去探索和创新。一旦学生的思想出现了偏差，教师就可以通过一个又一个问题的设置来让学生找到正确的方向。在这样的环环相扣的问题之下，学生们在解答问题的过程中也能够提高自己的自信心，这样一来学生就会对英语的学习有更大的渴望。此外，在教师的提问过程之中，学生在解答问题时就能够把自己的语法和词汇的掌握程度清晰的展现在教师的面前，然后教师就可以通过对学生们答案的分析来找到学生的学习过程中存在的不足，教师可以通过课堂提问来反思自己在课堂上所使用的教学方法，学生们是否能够轻松的接受，进而更好地调整教学的策略。课堂提问也存在反馈作用，是教师掌握学生学习情况的一个非常重要的途径，这也促进了教师对于课堂教学的改革，让课堂能够更好的为学生的服务。
　　二、课堂提问的必要前提
　　课堂上提出的问题，需要精心的设计才能够更好地提高课堂效率。首先教师提出的问题，必须要能够尊重学生的个体差异。问题的答案不是唯一的，因此教师在提问之前不能够限制学生们的思考能力和想象能力，必須要充分的尊重和考虑到每一个学生的基础、兴趣爱好、学习能力、性格等方面存在的差异，相同的问题每一个学生给出的答案都有可能是不同的，教师不能要求学生都达到同一水平。因此教师必须要设计出，尽可能满足不同学生需求的问题，要把握好问题的难度，同时还应该让问题层层递进，让每一个能力不同的学生都能够在课堂上得到发展的空间。教师在找学生回答问题时，应该考虑到学生的能力，对于不同难度的题目，应该找不同能力的学生来回答，这样可以避免学生在课堂上出现回答不出问题的情况，也可以避免能力比较强的学生出现骄傲的现象。
　　其次，教师所设计出来的题目，一定要难度层层递进，只有这样才能够真正达到启发的目的，才能够让学生通过对不同问题的思考来更加深入的学习英语知识。一般来讲教师在最开始提出问题时，都应该遵循着由浅入深、由感性到理性的发展规律，这样才能够真正的激发学生的积极性，让学生们逐渐的掌握各个重点和难点，更好地激发他们的创造能力和思维能力。
　　三、课堂提问的几个有效方法和建议
　　（一）教师提出的问题要有一定的趣味性。
　　在传统的课堂提问环节中，学生都是被动的解答教师提出的问题，而这样的方式严重的打击了学生们学习的主动性。最主要的就是教师在提问时并没有注意到问题是否具有趣味性，也没有考虑到学生的内在需要。初中阶段的学生年龄还比较小，思想还不够成熟，有趣味性的问题才能够更好地吸引孩子们回答的兴趣，让学生产生求知的欲望。因此教师对于课堂问题的设计，必须要符合学生的年龄特点，选择学生们感兴趣的提问方式。
　　（二）课堂提问要求有一定的灵活性。
　　有很多教师在提问的环节中给出了一个问题，如果学生不能够回答出这个问题的答案，那么教师就会找其他的学生来回答。其实这样的方式是错误的。没有回答出问题的那个学生可能会丧失学习的信心，这样对于学生们的发展是非常不利的。因此教师在提问的过程中一定要带有灵活性，如果出现了学生不能回答出来的问题，教师可以换一个提问的方式或者是提出一个更加简单一点的问题来引导着学生对他回答不出来的那个问题进行思考，这样才能够促进学生们的进步，这也是考虑到学生实际情况的一种最有效的方式。
　　（三）教师在提问时要注意语速。
　　学生们的英语水平肯定是不如教师的，因此无论教师的英语有多么的流利，在提问时都应该尽量放慢语速，并且适当的停顿，要给学生足够的思考空间，这样才能够更加有效地提高学生们回答问题的正确率，帮助学生建立起学习的自信，从而鼓励学生在课堂上更加积极的配合教师完成提问的环节。而且在发问之后，要能够给全体学生思考的时间，每一个学生的能力不同，在思考时也会有不一样的状态，要尽可能的保证，每一个学生都已经做好了接受回答问题的思想准备，否则会极有可能出现学生知道教师在问什么的现象。
　　参考文献：
　　[1]乔晋芳。初中英语阅读课堂中教师提问研究[D].东北师范大学， 2012
　　[2]张峰。浅析初中英语教学中如何优化课堂提问。中国校外教育。2018年：76