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农林类院校《园林艺术》课程教学改革的理论与实践

来源:免费论文网 | 时间:2019-01-16 22:52:09 | 移动端:农林类院校《园林艺术》课程教学改革的理论与实践

农林类院校《园林艺术》课程教学改革的理论与实践 本文关键词:教学改革,农林,院校,实践,理论

农林类院校《园林艺术》课程教学改革的理论与实践 本文简介:【摘要】本文对农林类院校开设《园林艺术》课程的现状做了基本阐述,对课程内容和教学模式存在的主要问题进行分析,针对问题提出课程教学改革的基本策略,并进一步结合农林院校的特点阐述了课程教学改革的具体实施措施,主要是更新教学内容,把握学科前沿;改善教学条件,提高师资水平;革新教学手段,完善考评体系。以期提

农林类院校《园林艺术》课程教学改革的理论与实践 本文内容:

  【摘 要】 本文对农林类院校开设《园林艺术》课程的现状做了基本阐述,对课程内容和教学模式存在的主要问题进行分析,针对问题提出课程教学改革的基本策略,并进一步结合农林院校的特点阐述了课程教学改革的具体实施措施,主要是更新教学内容,把握学科前沿;改善教学条件,提高师资水平;革新教学手段,完善考评体系。以期提高农林类院校《园林艺术》课程的教学效果。
  【关键词】 农林类院校;园林艺术;教学改革
  《园林艺术》作为农林类院校园林本科专业的专业基础课程,主要讲述美学的基本理论,中西方美学及艺术思想,艺术的基本概念与理论等。课程侧重点在于掌握美学与艺术的基本的理论和技巧,为学习后续专业课程的奠定基础。而农林类院校的学生由于招生及课程设置方面的原因,其人文艺术修养的培养明显弱于综合类院校,因此,在农林类院校开设《园林艺术》这门课程,为弥补学生人文艺术素养欠缺这一短板具有十分重要的意义。
  1 传统教学模式存在的问题分析
  1.1 教学内容较为陈旧。
  首先是目前能够作为本科园林专业的《园林艺术》课程教材的书籍很少,多数仅仅是直接以案例介绍的形式讲解具体的园林艺术手法,而对于美学及艺术的理论方面几乎没有系统的阐述。目前,多数农林本科院校最常采用的《园林艺术》课程教材便是中国建材工业出版2007年出版的《园林艺术》(夏惠编著)一书。但该书的内容主要以中国古典园林历史、艺术特点、造园手法等方面,对于现代园林发展历史、现代园林的类型、现代园林的造园理念和手法等介绍很少。[1]
  1.2 教学手段单一,教学方法落后
  《园林艺术》课程的教学过程仍是沿用传统的方式,尽管教师在讲解的过程中普遍使用多媒体教学,让学生更直观地了解园林艺术作品,但这仍是传统的“以教师为中心、以课本为中心”的教学方法,已不能适应新的教学要求。[2]
  1.3 课程教学内容体现农林院校背景的特色不明显
  作为农林院校开设的园林专业学生,其关于美学、艺术理论方面的知识较为欠缺,因此,《园林艺术》的教学内容安排上要将此类知识系统化、完整梳理出来,将美学理论基础、艺术原理、艺术创作与欣赏、园林艺术特点、园林艺术创作与欣赏等方面的内容条理化,理出脉络顺序、传授给学生是当务之急。
  2 课程教学改革的基本策略
  2.1 优化课程教学内容。
  我校的《园林艺术》课程48学时,建议将其中理论学时调整至24学时,压缩部分的传统理论内容,将美學理论基础、艺术原理、艺术创作与欣赏等方面的内容加入进去,同时考虑到与其他课程的教学内容存在重复,删减园林概述及园林史的部分,增加水景艺术、大地艺术、现代园林植物造景艺术,雕塑艺术等内容。
  2.2 加强园林经典案例的解读与研讨
  古今中外的园林艺术作品有相当数量的经典艺术案例,通过对这些经典案例的剖析与解读,让学生进一步认识到其中的艺术特点、造园手法、风格特色,并组织2-3个不同主题的课堂研讨,通过分组研讨、主题研讨、问题辩论等形式让学生积极参与到教学互动中,达到“参与式”学习的目的。
  2.3 园林艺术实地学习
  结合本地及周边城市的历史园林及当代园林建设实际,开展园林艺术作品欣赏实地学习,让学生领略到园林艺术的魅力,近距离接触园林空间、建造材料、植物配景艺术、各类景观小品等,深刻理解园林艺术造景的手法、主题表达策略、风格表现与景观意境营造等知识点。提高他们的艺术鉴赏能力。
  3 基于农林院校背景的课程教学改革的具体实施措施
  3.1 更新教学内容,把握学科前沿
  为了适应园林专业发展方向,《园林艺术》课程教学内容在以美学及艺术理论、园林艺术、园林美创作与欣赏等内容的基础上,增加了植物造景艺术最新进展、园林设计学科前沿、当代园林艺术新理论等部分内容,另外,结合当前乡村振兴、现代农业园区发展实际,增加乡村建设中的特色园林艺术营造、农业园区、生态园区的园林艺术造景手法等方面的内容,紧扣农林院校的办学特色,并把握本学科的发展方向和前沿动态,以拓展学生的视野和知识面,从而增强学生的专业竞争力。[3]
  3.2 改善教学条件,革新教学手段
  开展园林经典案例的解读与研讨方面的教学活动,则需要有园林案例的沙盘模型、视频影像、或者虚拟三维场景等,这就需要在原有教学条件的基础上将这些软、硬件條件进一步改善,同时,在学校所在城市周边还要积极建立教学实习基地、联络艺术水准较高的园林建设实例,以便开展园林艺术的实地学习。
  另一方面,革新教学手段,打破传统单一的教师课堂讲解的方式,采用案例教学法解读园林艺术经典,包括教师在园林实地的现场教学,直接对着园林作品分析归纳造园艺术特点、风格特色等,会引起学生极大兴趣,形成师生间互动,有利于学生理解所学知识,活跃课堂气氛。再者是开展开放式的研讨课,组织2-3个不同主题的课堂研讨,教师可以通过质疑与引思、举例与联想、归纳与总结等方法充分启发学生独立思考,归纳知识点、提升对园林艺术、反思艺术创新。小组间或学生之间、师生之间积极讨论、辩论,培养学生的创新思维和独立思考的能力。
  3.3 构建完善的考评体系
  在教学中可以采用考试成绩占课程总成绩的50%、平时考勤占10%,案例研讨占20%,实地学习占20%。案例研讨与实地学习可以解读报告,案例分析、学习报告等形式提交学习成果。课程教学对教师的考评可以采用教学质量认证的方式,由院系教师、学生、学校专家组考核评估,另外可以采用督导听课评估的方式,将课堂学习、案例研讨和实地教学三个不同类型的教学方式分别进行评估,研判教学效果,为下一步的教学改进与提升提供基础依据。
  4 结语
  对《园林艺术》课程的教学内容体系、教学与考核方式进行改革,结合农林院校的学生实际和专业特长,开拓了本专业学生的思维,扩展了知识面,丰富了课堂内容,激发了学生园林艺术创作兴趣,提高了园林艺术的鉴赏能力,教学效果十分明显,也补上可农林类院校学生艺术及美学知识欠缺的短板。[4]
  参考文献:
  [1].罗建让,张 媛。农林类院校《园林艺术》课程的教学探讨[J]. 教育教学论坛,2015.10,:189-190)。
  [2].贾德华。《园林艺术》课程教学改革的思考与实践[J].长江 大学学报(自然科学版)2009.12:107-109.
  [3]李海防。《园林艺术设计》教学改革探讨[J].安徽农学通 报。2009.15:177-178.
  [4]邓文娜。谈如何促进高校《园林艺术原理》课程教学改革[J]. 佳木斯职业学院学报。2014.11:93-94.

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