浅谈利用网络教研进行初中数学教学的指导

　　摘要：随着国家教育资源服务平台的开通和普及，网络教研与初中数学学科的深度融合为教师的教研工作提出了新的挑战。作为研训教师，我们开展了对全区数学教师的线上培训、交流活动，充分利用网上名师工作室开展网上教研、在线交流，利用互联网开展名师专题讲座的录制，以专递课堂为抓手进行远程的听、评课活动，以微课制作和智慧黑板的应用为载体进行课堂研讨。
　　关键词：初中数学；网络教研；教学方式；指导策略
　　以互联网为核心的现代科学技术的开发和利用已经渗透到各个领域，大数据时代“互联网+”的运用，为初中数学学科教研活动提供了新的思路和机遇。为解决去农村调研听课困难的问题，研训教师可以利用网络教研进行初中数学教学的指导。经过两年的摸索与实践，在网络教研方面取得了一定的成绩。
　　一、面向全区的线上培训、交流活动
　　我们区对全区进行了在线培训，并成立了微课研究小组。在小组内先进行线上培训实践，并先后进行了多次线上教研活动，现针对5个学校的在线教研，逐渐推广到全区的在线教研活动，基层教师反应效果良好，形式新颖，随时可以沟通交流。
　　从心理学的角度分析，当教研员对教师进行恰当的评价后，会在教师的心理上产生莫名的满足和快乐，使得教师这种被恰当评价行为向更好的方向发展。教研员为了更好地鼓励教师的自主线上学习，在网络教研和与教师的交流活动中，要对每位教师的学习情况进行及时、准确的评价。实践证明，这样能够提高基层教师的竞争意識，使他们拥有一种成就感，进而促进其自主网络学习能力的提升，从而养成主动网络学习的习惯。
　　二、名师专题讲座的录制
　　在虚拟演播室录制名师专题讲座，供基层教师进行学习，方便快捷。基层教师通过观看名师专题讲座，提高理论修养。
　　随着校本研修的深入推进，2018年3月12日，笔者在虚拟演播室录制了针对校本研修的专题讲座--《如何做好初中数学校本研修》。其目的不是传授给教师现成的研究方法，而是引导教师的潜能，让校本研修唤醒教师的研究意识。在进行校本研修时，教师敞开自己的精神世界，在对话中实现了精神的交流和意义的分享，这种对话的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种知识共享、经验共享、智慧共享。校本研修强化有效教学策略的研究，在问题的驱动下，各校开展有主题的研修活动，在此过程中强化了教师对学生、对教学方法、对学习方法的研究，解决了很多教学中存在的问题。通过校本研修，制定有效的、基于团队的合作策略，能够快速促进教师的专业成长。
　　三、网上名师工作室的应用
　　1.利用网上名师工作室进行在线交流
　　每次的在线交流都会围绕一个主题进行。例如，2016年7月5日，如何进行校本研修？2017年5月15日，你对校本研修问题提出的理解是什么？2017年5月16日，你对校本研修步骤是怎么想的？2017年5月23日，校本研修的选题怎样才有实效性？2017年7月8日，读《给教师的100条建议》的体会？2017年9月6日，通过校本研修培训谈谈你的学习体会？……
　　2.利用网上名师工作室进行教研活动
　　同样，每次的教研活动也都主题明确。例如，2016年7月5日，什么时候运用导学案？2016年11月24日，如何进行校本研修？2017年5月16日，团队成员到沈北送课、同课异构。2017年5月17日，校本研修问题的提出，如何进行评课？2017年5月26日，初中数学校本研修推进有效策略研究专题。2017年9月26日，初中数学综合实践课说思路大赛。……
　　四、专递课堂远程听、评课
　　2018年4月8日，笔者在录播教室与一位一线教师利用互联网进行了专递课堂的听、评课活动的尝试。这位教师在其所在学校的录播教室上了一堂北师大版《义务教育教科书·数学》七年级下册“用尺规作角”的课，笔者在录播教室利用互联网在线直播听课。听完课后，笔者与执教教师进行在线视频评课活动，相互交流意见。执教教师谈了自己的困惑和不足，笔者指出了其教学中存在的问题及改进措施，此种教研模式笔者与执教教师都有很大的收获。
　　通过专递课堂活动，教师从客体到主体，从被动接受到主动参与，从专家话语、理论话语的消费者到研修话语的提供者、分享者。教师成为研修活动的主体，教师是自身问题的解决者，是自我发展的设计者和驱动者，既可以解决实践问题，又能够提高参与者的理性觉悟和认识水平，上下协同，全面发展。
　　五、微课的制作与应用
　　1.利用微课实现数学课的小翻转
　　课堂上通过导学提纲让学生自学，通过微课助学，不懂的问题可以求助其他同学，小组内解决不了的问题写成字条交给组长，再由组长统一交给教师，由教师解答。展示汇报，生生互评、师生互评，教师对学生普遍存在的问题进行讲解，最后利用平板电脑在线测学，根据平板电脑在线统计功能了解学生的学习情况，实现教学面向全体学生，实现数学课堂的翻转。
　　2.利用微课巧妙设计问题串
　　利用教师制作的微课，通过巧妙设计问题串的方式引导学生进行自主学习，提高学生的问题意识、探究精神和求知欲望，由浅人深，一步步实现教学目标，完成教学内容，以实现高效课堂。
　　3.利用微课促进教师教学手段的改变
　　教师的教学手段由传统的投影仪、摄像机、ppt幻灯片转变成现代化的、融多项功能于一体的现代化智慧黑板。智慧黑板功能齐全，为教师的教学提供了新的挑战。每名学生人手一个平板电脑，为信息化教学提供了全新的挑战。如何制作微课？如何利用好智慧黑板？时代呼唤创造型的教师。
　　参考文献：
　　[1]张建伟，陈琦，从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报（社会科学版），1996（4）。