生本理念视角下的小学童话阅读教学

　　对于小学生来说，童话往往更贴近小学生的心灵，激发其探索生活的兴趣，增强其对世界的认知，为学生健全人格的塑造以及身心健康发展具有重要意义。
　　一、科学制定教学目标，带领学生走进童话世界
　　现代教育环境下，小学语文童话阅读教学活动的开展，需充分尊重学生的主体地位，关注学生的身心发展状态，并结合童话阅读教学需求出发，科学制定小学语文童话阅读教学目标，以便有计划、有目的地开展小学语文童话阅读教学活动，激发学生对童话的阅读兴趣，为学生阅读能力及思维能力的拓展打下良好的基础。也就是说，生本理念视角下的小学语文童话阅读教学活动的开展，应高度重视学生的学习能力及认知发展情况，精心制定小学语文童话阅读教学目标，设计童话阅读教学环节，坚持因材施教的原则，以童话精彩的故事情节吸引学生的注意力，带领学生走进童话世界，感知童话世界中的真善美，此种教学方式下，为小学生正确人生观与价值观的树立奠定坚实的基础。基于生本理念视角的小学语文童话阅读教学活动的开展，教师应充分发挥自身引导作用，以童话内容吸引学生，增进师生之间的有效沟通，激发学生对童话阅读的学习兴趣，走进童话世界并感知童话内涵，在潜移默化中锻炼学生的语言组织表达能力，提升学生的阅读素养。
　　比如在《一千零一夜》童话阅读教学过程中，为激发学生对童话故事的阅读兴趣，小学语文教师应科学制定童话阅读教学目标，坚持因材施教的原则，引导学生主动阅读童话故事，并对童话阅读中的表现手法进行研究分析，以增强学生对童话故事感知能力为基本教学目标，以便开展有针对性的童话阅读教学活动。教师需尊重学生的主体地位，引导学生进行角色扮演，真正实现寓教于乐，在潜移默化中增强学生对童话故事情节的感知，并形成独到见解，教师及时进行科学评价，加深学生对童话故事内涵的理解，并且在思考与探究的过程中锻炼学生的逻辑思维能力，强化学生对真善美的认知，这对于学生健全人格的塑造具有重要意义。
　　二、优化课堂教学与课外延伸，拓宽学生思维空间
　　基于生本理念视角下的小学语文童话阅读活动的开展，应坚持与时俱进，积极创新童话阅读教学方法，通过角色扮演、游戏互动等方式，激发学生参与童话阅读活动的兴趣和积极性，激发学生的想象力与创造力，真正走进童话世界，感知童话阅读魅力。在小学语文童话阅读教学过程中，语文教师应优化课堂教学与课外延伸，坚持以学生为本的原则，增强小学语文童话阅读教学的实践性，锻炼学生的探究能力，丰富学生的知识储备，提升其文化内涵，为学生的个性发展创造有利条件。
　　比如在苏教版小学语文二年级下册《狐假虎威》阅读教学过程中，教师可引导学生理解童话内涵，之后让学生以小组为单位进行角色扮演，通过学生之间的良性互动，学生对童话故事情节的记忆更加深刻，童话阅读能力有所改善，在互动交流过程中学生语言表达能力得到锻炼，促进学生逻辑思维发展。不仅如此，基于生本理念视角的小学语文童话阅读教学活动的开展，教师可适当进行课外延伸，结合童话阅读教学内容及学生身心发展特征出发，通过朗诵、课外知识竞赛、讲故事等方式，带给学生与众不同的童话阅读学习体验，激发学生参与童话阅读课堂活动的积极性与主观能动性，锻炼学生的语言表达能力，增强学生的成就动机，从而推进生本理念视角下小学语文童话阅读教学活动的有序开展。
　　三、领悟童话内涵，促进学生健康成长
　　为推进小学语文童话阅读教学活动的有序开展，在生本理念视角下，需积极优化教育教学理念，学生不再是知识的被动接受者，而是转变为主动探求者，教师的角色也向教学引导者转变，在童话阅读教学过程中对学生思维进行引导和启发，促使学生领悟童话内涵，感知真善美，促进学生正确人生观与价值观的形成，从而为学生的全面健康成长打下良好的基础。在小学语文童话阅读教学过程中，教师应全面把握童话内容，并将其科学渗透于小学语文教学环节中，陶冶学生情操，提升学生文化底蕴，塑造学生健全人格。比如在《丑小鸭》童话阅读教学过程中，教师可引导学生进行有感情的朗读和角色转换，体验丑小鸭的无助，进而全面领悟童话中所蕴含的情感，丑小鴨在遇到困难时依旧充满希望，通过深刻感知童话，促使学生认识到在生活中不应该以貌取人。小学语文童话阅读教学中，通过领悟童话内涵，有助于塑造学生健全人格，对于学生全面健康成长意义重大。
　　在小学语文童话阅读教学过程中，需坚持以学生为本的理念，带领学生走进童话世界感知童话内涵，在潜移默化中锻炼学生的阅读能力和语言表达能力，促进学生全面健康成长。