基于信息时代背景下幼儿园教研趋势研究

基于信息时代背景下幼儿园教研趋势研究 本文关键词：教研，信息时代，幼儿园，趋势，研究

基于信息时代背景下幼儿园教研趋势研究 本文简介：摘要：现在的时代是信息化时代，因此如何利用信息化技术来提高幼儿的素质，搞好幼儿园的教学工作，已经成为了摆在幼儿园教师面前的重要的任务。作为幼儿园教师，在这样的大环境下，就要求我们不断吸取先进的教学方法和理念，不断改进，进行教学上的创新。教师可以多使用多媒体来进行教学，探索信息化的趋势；巧妙地搭建交叉

基于信息时代背景下幼儿园教研趋势研究 本文内容：

　　摘要：现在的时代是信息化时代，因此如何利用信息化技术来提高幼儿的素质，搞好幼儿园的教学工作，已经成为了摆在幼儿园教师面前的重要的任务。作为幼儿园教师，在这样的大环境下，就要求我们不断吸取先进的教学方法和理念，不断改进，进行教学上的创新。教师可以多使用多媒体来进行教学，探索信息化的趋势；巧妙地搭建交叉渠道，来探索多元化的趋势；把成果进行汇编，来探索应用化的趋势，推动幼儿园教研趋势的发展。

　　关键词：信息时代，幼儿园教研，趋势

　　自从新课标的实行以来，学前教育的教学改革就在不断的进行中，其中的关键点就在于教师的教学能力，因此就要求教师作出改变，由以往的教学方式向多方面教学的方式进行转变，而最基本，最有效的方式就是以幼儿园为根本来进行的教学活动。

　　一、在教学过程中运用多媒体，寻求信息化教育

　　（一）视频录像的运用助力教学

　　在教师的课堂教学过程中，可以采用全程录像的方法来记录整个教学活动，事后再进行反复的研究，从视频中认真观察，运用分为几段或是选择几段来进行更加细致的研究分析，摒弃了了原先通过回忆的形式来分析自身教育不足的低效率分析方法。

　　（二）做好资料准备

　　在如今的幼儿园教学过程中，有些幼儿园通过现代化信息技术，采用了音频录像等形式，对全国各地有名的幼儿园的优质课程进行录制收集，然后将教师集中起来，运用投影等形式进行播放学习，从而让幼儿园老师学习别人的先进的经验，用在自己的教学中，来提高自己的教学质量和技能。

　　（三）利用视频技术，来分析教学中的细节

　　比如幼儿园老师进行唱歌方面的教学。他们可以在教学的过程中进行全程录制，在教研活动的早期、中期和晚期分别进行录制和拍摄，然后事后进行分析，可以结合其所录制的视频来进行探讨，然后再进行录制，然后对新拍的视频进行二次探讨，最后再对其进行第三次拍摄，进行第三次探讨和结题。在整个过程中，歌唱的人即承担了录像的任务，又参与了谈论，运用这种方式，使得在实验中不断的反思，然后再进行总结，通过这一系列的措施和步骤，来捕捉到教学过程中的闪光点。

　　二、通过网络平台，进行个性化交流

　　有时，教研不只是单单集体化教研，还包括个性化教研。这时，就可以通过网络平台，来达到我们的目的。

　　（一）巧妙地搭建交叉渠道，来探索多元化的趋势

　　时代是在不断地变化的，新的思维方式的产生来自于时代的不断变化。老师在新形势下，就要转变以前的观念，发扬新的机制，采用新的方法，充分发挥老师的潜力，发扬老师的特长，培养老师创造性的学习，主动学习的习惯，和独立思考的能力。

　　1.借用新的学习方法

　　脑力风暴法：是一种刺激和开发大脑、激荡和锻炼思维的方法，在这种方法中，老师是学习的主体，因此，老师首先自己要学习，要学会收集资料，要学会解决问题。通过多种手段、多个方面、多角度地来分析问题和解决问题。从而激发了老师的创造性和能动性，锻炼了老师的逆向思维和创新能力。互动学习法：指的是在讨论会上，选出一位老师来作为主讲进行提问，然后陈述问题，提出问题来和大家进行讨论，最后再由每位老师来发表自己的看法和意见，从而培养自己应该怎样获取信息和运用信息。

　　2.多样化学习方式的运用

　　沙龙式学习法：指的是由主持人进行发问，大家对这个问题展开讨论，然后发表自己的观点，看法和意见，最后形成认识一致或解决一个问题，一般只有一个主持人，是一种很民主的做法。体验式学习法：指的是老师通过各种角色的扮演模拟教学，然后再通过自身的体验来学习和掌握这种新的教学方法。研习式学习方法：则是指根据教学的需要，通过拓展老师的视野，来了解和学习相关的知识，并进行考察、访问和专家指导等活动。

　　（二）汇总成果，探究应用化的发展

　　1.使用信息技术，拓展“教”的宽度

　　比方我幼儿园美术组进行教研活动时，在进行“秋天的尾巴”结业时，教研组可以通过投影仪和电脑来把课件上传，进行视频教学，并且老师事后进行反思，写反思报告，然后将反思的结果上传到共享空间，引起更多老师的关注和思考，从而使得教研和教学活动收到了很好的效果，这样就拓展了教的宽度。

　　2.采用阶段成果，拓展“研”的深度

　　而对于一些比较大、时间跨度也很大的课题，可以集思广益，将结果在校网上公布，然后再进行汇编。汇编后，再进一步进行深思，以此来拓展“研”的深度。

　　三、在教学中存在的问题

　　儿童在信息化的幼教中同样处于主要位置。有位著名的儿童教育家认为儿童的生活，对事物的的判断，是不能脱离具体的事物来进行的。比如，有次在一个活动中，为了教幼儿园的小朋友如何爱自己的妈妈时，讲了一个故事。说的是一只母鸡下了两个蛋，好不容易，孵化了两只小鸡，整天捉小虫来喂养这两只鸡。这两只鸡长大后很是孝顺，于是，纷纷捉虫来报答它们的母亲。最后问儿童“喜不喜欢小鸡。”儿童都说“喜欢。”可是问其原因，有的儿童竟然说：“因为我喜欢吃鸡肉。”这就和当初设计这个故事相悖。因为这个故事的主题是爱妈妈，而孩子所想到的和这个主题丝毫没有联系。这些问题举不胜数。这些问题的存在，和我们当前以老师的教为主，和以老师为极端权威式管理方式有关。统一的教具，统一的教案，统一的问题，统一的答案，这种刻板的教学方法和信息化时代下儿童的成长肯定是不相适应的，心理学家也认为，孩子只有在环境中才能成长。在现在信息时代无时无刻不充斥着信息，他们的感受，想象创造力的培养是教师用一种方法很难做到的。这就要求我们老师采用以上的方法，集思广益，给儿童创造一个想象的空间，一个毫无约束的空间，一个可以超越时间和空间的时空。我们发现，所有的孩子都是独特的，都有自己独特的表达方式。来构建自己的世界，而他们的创造力和想象力我们却是望洋兴叹，自叹不如的。

　　四、结语

　　时代在不断变化，时代也在不断前进，因此，对教师的要求也更多，而新型教研以信息化、创新化的特点而存在一定是发展的方向所在，它们是有机结合在一起的，这是传统教研方式的延续，改革和创新。这种方法为教师积累了经验，为他们的成长提供了更多元化的平台，以后，教研活动一定会更加的具有创新和信息化。本文来自《信息教研周刊》杂志

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