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提高幼儿音乐教育效果的对策的论文 本文简介：通过大量的研究证明，对幼儿进行音乐教育不仅可以丰富想象力，还可以使幼儿慢慢养成创新型心理素质。怎样对幼儿实行音乐教育才是恰当的教育方法，而不是急功近利进行音乐教育？进行正确的幼儿音乐教育，使音乐教育全面融合到幼儿教育的日常生活中，使幼儿在不知不觉中感受到音乐的快乐。 一、幼儿音乐教育的物质与内涵
提高幼儿音乐教育效果的对策的论文 本文内容：
通过大量的研究证明，对幼儿进行音乐教育不仅可以丰富想象力，还可以使幼儿慢慢养成创新型心理素质。怎样对幼儿实行音乐教育才是恰当的教育方法，而不是急功近利进行音乐教育？进行正确的幼儿音乐教育，使音乐教育全面融合到幼儿教育的日常生活中，使幼儿在不知不觉中感受到音乐的快乐。
一、幼儿音乐教育的物质与内涵
1.幼儿自身的天性融合于大自然的天性。幼儿生长期是一个依靠情感更多的时期，很容易受到外界情感的影响，又相对比较感性。由于幼儿的天性使其与大自然成为了最亲密的朋友，对幼儿实行音乐教育的基础就是来自于这种自然的融合，把幼儿生活中无意识的各种肢体活动，以及各种模仿性的学习转变成对幼儿的音乐教育活动。比如说，在教幼儿进行节奏的掌握时：XX /XX/XX XX/ XX XX/XXXX XXXX/XXXX XXXX/,使幼儿进行四分、八分、十六分音符的体验，就需要在幼儿进行自主律动的基础上，才可以使对幼儿的音乐教育达到最基本的节奏训练的目的。当然，如果可以提升一下语言方面的魅力，以及一些教育策略，这样可以更好地使幼儿感受到音乐节奏的快乐，也是对幼儿实行音乐教育的有效途径。
2.与具体情节结合于一体的幼儿音乐教育元素。处于幼儿阶段的思维模式主要是动作以及形象两种思维方式。所以幼儿只能是站在事物具体的层面上进行事物的认识，对于一些抽象的事物根本没有办法进行理解。进行幼儿音乐教育时，需要幼儿理解节奏、音色、以及快慢等内容时，非常有必要将这些音乐元素具体到生活细节或者是一些形象的动物、事物中。比如说：可以利用小鸟唧唧喳喳的叫声理解为16音符XXXX XXXX,一般幼儿在想到小动物时首先都会想到大灰狼，基于此种情况，可以对幼儿进行团结互助的教育，利用此种音乐教育方法基于了幼儿自身发展的规律，打开了幼儿心灵的是非分辨，使从幼儿时期就树立起正确的人生观。
3.综合性的幼儿音乐教育。对幼儿进行音乐教育远远超出了动作以及技能的训练，主要目的是将幼儿对音乐的学习兴趣得以激发出来，使幼儿聆听音乐、理解音乐、喜欢音乐的能力得以体现出来。进行幼儿音乐教育中不可缺少的是对音乐速度、音乐旋律、音乐音色、音乐节奏、音乐情感的想象力等方面的教育，所以对幼儿进行音乐教育是多方面的、综合性的，也是基于这一音乐教育方式推动了幼儿身心的全面发展。
二、提高幼儿音乐教育的有效性
1.激发幼儿音乐学习中自主创造性。我国素质教育中明确指出了激发学生的创造力。有相关研究指出，在孩子到四岁的时候取得的智力已经有50%,在四岁到七岁的时候取得的智力有20%,其余的30%在七岁到十七岁的时候取得。所以对幼儿时期进行创造力的教育是非常重要的。音乐中富有的创造性以及灵动性不仅可以提供给幼儿更多的想象空间和创造空间，还可以通过音乐传递各种各样的信息给幼儿。所以在进行幼儿音乐教育时，作为教师要将此特质得以充分的利用，采取多种方式进行幼儿的音乐教育，比如和音乐结合的游戏等，使幼儿在玩的同时还可以感受到音乐，实现学习过程中的积极创造。
2.针对家长培养幼儿音乐鉴赏素养的建议。许多的家长对于幼儿的音乐培养并没有引起足够的重视。对幼儿进行音乐鉴赏的培养包括了以下几方面内容：第一，作为家长要有意识进行培养幼儿的音乐聆听习惯，给幼儿创造一个良好的音乐聆听环境；第二，创造良好的艺术氛围给幼儿，比如说，可以经常带着幼儿去听一些音乐会，看一些儿童舞台剧，使幼儿在这种音乐轻松的氛围中去感受音乐，培养幼儿对音乐的兴趣；第三，可以利用不同音乐素材，增强幼儿对音乐的分辨能力，提供给幼儿展示自身音乐能力的舞台，提高幼儿的音乐表现力等。
3.重视幼儿音乐课程设计。进行幼儿音乐教育，不仅要提高幼儿音乐教育的有效性，还要融合适当的音乐教学内容，其中不泛有音乐教学的课程设计。将幼儿音乐教育课程进行提前的设计，首先教师将每一个幼儿的目标进行记录，然后利用各种方法让幼儿跟随自己的脚步。这是目前大多数幼儿音乐教师所采用的课程设计方法，基于此种课程设计中，将教师作为了评判者，也就是设计者，幼儿作为了旁观者，参与者，当幼儿在此过程中完成了自己的音乐跑道时，即是完成了教师所给定的任务。
综上所述，音乐教学的过程中，将教学过程中的实际操作过程中融入到幼儿对音乐自主创造性的想象中，使幼儿可以有更多的空间进行音乐的表达。
参考文献
[1]刘慧。浅析如何提高幼儿音乐教育的有效性[J].教育导刊（下半月），2014（2）：30-32
[2]李晓莹。幼儿音乐鉴赏素质培养路径分析[J].艺术教育，2013（8）：95-96
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