幼儿挫折教育的论文 本文关键词：挫折，幼儿，论文，教育
幼儿挫折教育的论文 本文简介：[关键词]： 挫折教育角色语言自信心耐挫能力正面激励寓教于乐 [内容摘要]： 现代社会，独生子女越来越多，他们大都是在万千宠爱中成长的，任性、脆弱、自我、依赖性强，抗挫能力差等这些问题随处可见。由此我们借鉴陶行知“生活即教育”的理论，用生活作为教育的资源，通过生活中的小事，对幼儿进行挫折教育，
幼儿挫折教育的论文 本文内容：
[关键词]：
挫折教育 角色语言 自信心 耐挫能力 正面激励 寓教于乐
[内容摘要]：
现代社会，独生子女越来越多，他们大都是在万千宠爱中成长的，任性、脆弱、自我、依赖性强，抗挫能力差等这些问题随处可见。由此我们借鉴陶行知“生活即教育”的理论，用生活作为教育的资源，通过生活中的小事，对幼儿进行挫折教育，以锻炼孩子在困难和挫折面前不低头的坚强意志和性格，并通过家庭中宽松氛围营造，允许孩子有自己的想法和生活方式，使孩子形成客观、宽容、忍耐及和谐的心态。本文围绕这个问题，从如何让幼儿正确认识挫折、面对挫折、实施挫折教育的有效途径和方法，及在实施挫折教育过程中应注意的问题几个方面进行一定的探讨，通过寻求正确有效的教育方法，教会孩子在挫折面前泰然处之，保持乐观与自信，以促进孩子们的身心健康发展。
幼儿期是个性形成的关键期，此时，幼儿的心理健康与否对于以后适应社会环境，承受生活挫折等，有着密切的关系。而挫折，是指人们在追求某种目标的过程中，遇到无法克服或自认为是无法克服的障碍，致使目标不能实现时所产生的情绪体验。它具有两重性，一方面使人失望、痛苦、消极、颓废，从此一蹶不振或引起粗暴的消极对抗行为，导致矛盾激化；另一方面，挫折给人以教益，使犯错误者猛醒，认识错误，接受教训，同时它能磨练人的意志，使其更加成熟、坚强，并激励人发奋努力，从逆境中奋起。挫折教育则是在科学的教育思想指导下，有意识的利用或创设一些困境，以培养孩子的坚强意志，提高对环境的适应能力和对挫折的承受能力。
因为幼儿期是个性形成的关键期，幼儿的心理健康与否对以后能否适应社会环境，承受生活挫折有着密切的关系。在竞争激烈的当今社会，许多家长已意识到应让孩子从小经受挫折，提高对环境的适应性和对挫折的承受能力，使其具有健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战。然而，如何对幼儿进行挫折教育，实施挫折教育应通过哪些方法和途径，幼儿教育工作者应予以高度的关注和积极的探索。
一、让幼儿正确认识、勇敢面对挫折
首先，要让孩子明白，生活中随时随地我们都会遇到困难，不可能事事都能心想事成，想要什么就能得到什么。为了记清这点，可与孩子们展开充分讨论，论题可以包括：爸爸妈妈会经常遇到工作上或生活中的困难吗？你经常碰到周围需要帮助的人吗？你的生活中有哪些困难？等等，通过论题的论文，让孩子主动发现并明确，困难随处可见，困难与生活、人生紧密相连。
其次，还可以通过各种活动让孩子面临困难，让他们在反复的体验中认识到挫折的存在，从而真切在感受到要作好任何事情都会遇到困难，逃避困难是不可能也不可取的，成功的喜悦来自于问题的解决。在游戏活动中让孩子充分认识困难和体验战胜困难的快乐十分重要，充分认识挫折是实施挫折教育的基础，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄不，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受、理解挫折，才能培养他们勇于克服困难的能力和主动接受新事物、敢于面对挫的信心。
二、实施挫折教育的有效途径和方法
幼儿在成长的过程中，要经历难以计数的挫折，如对生活小事不能自理、与小伙伴发生争执，做游戏的失败……，教师要通过挫折教育，使幼儿在战胜困难的过程中积累经验，掌握正确的方法，从而使他们摆脱依赖，提高应付挫折的能力。开设专门的挫折教育课，从多方面对孩子进行培养。在认知方面，教孩子正确理解挫折，懂得挫折是客观存在的，是不可避免的；在情感方面，教孩子充分体验挫折，消除对挫折的害怕心理；在行为方面，教孩子掌握战胜挫折的有效方法，形成正确的反应方式。
实施挫折教育的目的就是为了使孩子在面对挫折时，有充分的心理准备，并学会以积极的态度对待挫折，学习战胜挫折的本领，使其身心健康发展。探索挫折教育的有效途径和方法，有利于我们更好地对孩子进行挫折教育。
首先，利用现实中自然产生的挫折进行教育。因为其有真实性和自然性，能使孩子充分体验挫折的产生、发展、变化的规律，并有一定的心理准备过程。在幼儿园，我们可建立教育活动系列，从小班开始，使幼儿逐步学会刷牙、洗脸等生活自理能力；在中大班，在培养幼儿爱劳动的习惯，训练幼儿自己穿衣、系鞋带、整理床铺、做值日生等自我服务能力和为集体服务的能力。在这些活动中他们常常会遇到困难和挫折，在排除这些自然挫折的过程中，既培养了幼儿的耐挫能力，又增加了幼儿的自信心。
其次，主动创设挫折情境进行教育。因为许多挫折是现实生活中不常遇到的。主动创设挫折情境更具有预防性和针对性，能弥补自然挫折情境的不足。我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说劳动、竞赛、野营、探险、批评等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们的适应能力以及对待失败的打击能力。在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找；在游戏时，设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决。
进行挫折教育比较有效的方式还有一点就是寓教于“乐”。将挫折教育与游戏等儿童喜欢的活动相结合。儿童之所以喜欢游戏是因为在游戏中儿童可以什么都按照自己的意愿来，少了成人的很多约束。而对于成人来说，游戏也正可以作为了解自己孩子心理的绝好工具。因为儿童常会把在平时生活中的不良情绪在游戏中加以发泄，这时就可以用“角色语言”鼓励她，这比在平时的劝解更加有效。比如有一个内向的孩子，平时无论干什么都显得很没信心，别人鼓励她却常常是无功而返。父母很大力气也找不出原因。在一次游戏中，她的妈妈以一个她喜爱的小动物的“角色”和她对话，才发现原来以前有小朋友说她笨。以后，这位妈妈就注意让孩子费力做了一些她胜任的事情，慢慢培养起了这个孩子的自信心。
在美国儿童喜爱的系列读物《青蛙和蝌蚪》的故事，主要讲友谊与爱的故事。一些自然地从平凡的故事中托出，没用过一句你应该“爱别人啊”，你应该“知道友谊的重要啊”的大道理，却从有趣的故事中浅显易懂地给孩子讲述了怎样做人的道理。
例如书中一个故事：蝌蚪来看青蛙，青蛙却躺在床上不起床，蝌蚪问青蛙为什么不起来？青蛙说：“起床有什么意思？从来没人给我写信，所以我不愿意看着邮递员走过，因为他让我伤心。”
蝌蚪听了马上跑回家，提笔给青蛙写了封信寄出去。接着，他兴奋地跑到青蛙的家，叫青蛙快快起床，因为邮递员马上就来了。他们两个坐在台阶上等啊等啊，天都黑了，可邮递员还是没来。青蛙沮丧地说：“你为什么要这样呢？我说没人给我写信就没有嘛！”蝌蚪终于忍不住，张开大嘴说：“好朋友，是我给你写的信，信一定会到你手中的。”青蛙听了好感动，它俩又蹦又跳高兴地去看星星了。
三、实施挫折教育应注意的问题
当然，挫折教育也并不是越多越重就越好，在进行挫折教育的过程中，必须注意以下几个问题：
1、必须注意适度和适量。为幼儿设置的情境必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克服的。同时，幼儿一次面临的难题也不能太多。适度适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择自己的行为，克服困难，追求下一个目标；过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感，甚至是恐惧感，最后丧失兴趣和信心。
2、恰当运用正面激励措施。在孩子遇到困难退缩时一定在鼓励孩子，让他认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折。另外，在孩子做出努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。在孩子通过努力可以达到某种成功却还缺乏自信心时，应充分激励孩子，勇敢挑战困难，“跳一跳摘到桃子”，这样的胜利对孩子产生的生续影响将是巨大的，对孩子自信心的建立是极有帮助的，教师应学会恰当地运用正面激励措施。
3、要多为孩子创设与同伴交往的机会。与同伴交往可以使幼儿更好地发现自己的不足。从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，或者表现出霸道和不合群等问题，在老师的指导下，这些困难挫折必然会导致他要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫能。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
总之，我们讲挫折教育，并非让父母和老师去搜索挫折，让孩子面临重重困难，而是主张顺其自然，让幼儿明白生活有顺有逆有苦有乐。挫折教育要做的也仅仅是还生活本来面目，不要揭力粉饰和掩盖挫折，而是让孩子认识挫折，从而学习战胜挫折的本领。养成面对挫折的积极健康的心态，以帮助孩子增强耐挫力和应对突变困难的能力，从而更好的面对人生，精彩的生活。
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